Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_dlya_3_klassa.doc | 412.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии:
- С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО, М.: «Просвещение», 2009 год);
- С авторской программой ( Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: программа: 1-4 классы: - М.: Вентана- Граф, 2012..-192 с.
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
- Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
- Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253, г. Москва.
- Примерная основная образовательная программа НОО: одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол № 1 /15 от 08 апреля 2015г )
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009г. № 373
- Основная образовательная программа начального общего образования БОУ «СОШ №4» г. Калачинска Омской области
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностям и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
2.Общая характеристика учебного предмета
В основе построения предмета лежат следующие принципы:
- принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;
-педоцентрический принцип - определяет набор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний , необходимых для его индивидуального психического и личностного развития;
-культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения , что дает возможность развивать общую культуру школьника , его возрастную эрудицию;
-необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего при ознакомлении его с окружающим миром;
-принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения;
-краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение окружающего мира в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Учебно - тематический план.
Раздел программы | Количество часов | Экскурсии | Практические работы | Опыты |
Земля- наш общий дом. | 7 | 1 | 3 | |
Человек изучает Землю. | 4 | 2 | ||
Царства природы. | 26 | 1 | 1 | 1 |
Наша Родина: от Руси до России | 11 | 1 | 2 | |
Как люди жили в старину. | 12 | 2 | ||
Как трудились в старину | 7 | 1 | 1 | |
Всего:68 | 6 | 6 | 4 |
Количество часов по неделям и годам обучения
Класс | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Всего часов за учебный год |
1 класс | 2 | 33 | 66 |
2 класс | 2 | 34 | 68 |
3 класс | 2 | 34 | 68 |
4 класс | 2 | 34 | 68 |
270 часов |
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу , малой родине, осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества. Свободы совести и веры исповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно – и социально – нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника.
- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности;
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
- Формирование основ российской гражданской идентичности;
- Воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- Воспитание уважительного отношения к своей стране;
- Воспитание уважительного отношения к истории страны;
- Воспитание любви к родному краю;
- Понимание роли человека в обществе;
- Принятие норм нравственного поведения в природе;
- Формирование основ экологической культуры;
Личностные результаты:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства).
-строить речевое высказывание в устной форме;
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте
- устанавливать причинно-следственные связи
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
- использовать знаково- символические средства
- основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов
- проводить классификацию по заданным критериям
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте
- Регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
- принимать и сохранять учебную задачу
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-адекватно воспринимать оценку учителя;
- Коммуникативные как способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
-задавать вопросы;
- строить понятные для партнёра высказывания
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
- строить монологическое высказывание
- контролировать действия партнёра
Предметные результаты:
Ученик научится:
- характеризовать условия жизни на Земле;
-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-описывать свойства воды (воздуха);
-различать растения разных видов, описывать их;
-объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-объяснять отличия грибов от растений;
-характеризовать животное как организм;
-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-составлять описательный рассказ о животном;
-приводить примеры (конструировать) цели питания;
-характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
-сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
-называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого царя; отмены крепостного права; свержение последнего русского царя;
-работать с географической и исторической картами, контурной картой.
Ученик получит возможность научиться:
-ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
-проводить несложные опыты по размножению растений;
-проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
-рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
-ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны – (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия);
-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
6.Содержание учебного предмета
Земля – наш общий дом.
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории. Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Человек изучает Землю.
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Царства природы.
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Размножение растений. Охрана растений.
Наша Родина от Руси до России.
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Как люди жили в старину.
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Как трудились в старину.
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Экскурсии.
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения . В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), учреждение быта и культуры.
Опыты.
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы.
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№ п/п | Тема урока | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | ||||||
1 | Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории. | Различать прошлое, настоящее, будущее. Соотносить конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени». | Ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха» | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -формировать собственное мнение и позицию; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - задавать вопросы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность; | Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». | |
2 | Солнце – звезда. | Узнавать изученные объекты неживой природы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их существенные признаки. | Моделировать объекты реального мира с использованием механизмов. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Обсуждает поговорки о Солнце. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. | |
3 | Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. | Моделировать отдельные процессы реального мира с использованием механизмов. Объяснять смену сезонов, дня и ночи. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: -задавать вопросы; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -строить понятные для партнёра высказывания -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. | |
4 | Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника | Характеризовать условия жизни на Земле. | Моделировать отдельные процессы реального мира с использованием механизмов | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие , что партнёр знает и видит, а что нет. - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации(опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. | |
5 | Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | Характеризовать условия жизни на Земле. Описывать свойства воды. | Приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. | |
6 | Водоёмы, их разнообразие Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Экскурсия на водный объект. | Называть источники воды.. | Характеризовать различные водоёмы. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить монологическое высказывание - допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Анализировать источники воды на Земле Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». | |
7 | Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух смесь газов. Охрана воздуха. Проверочная работа по разделу «Земля- наш общий дом» | Описывать свойства воздуха. Характеризует условия жизни на Земле. Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха | Приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воздуха | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Выполнять проверочную работу. | |
8 | Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. | Понимать методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. Работать с глобусом: находить экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. | Анализировать модели изображающие Землю. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания -использовать речь для регуляции своего действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. | |
9 | План. Карта (географическая и историческая). История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. Практическая работа. Работа с картой. Выделение пути самолёта от Северного полюса к Южному. | Различать план и карту. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Работать с географической картой, контурной картой. | Анализировать модели, изображающие Землю. Различать географическую и историческую карты. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - использовать знаково- символические средства Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - контролировать действия партнёра - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. . | Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | |
10 | Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. История возникновения карты. Практическая работа. Работа с картой России. Нахождение крупных рек, гор, городов и нанесение их на контурную карту. | Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Называть и графически воспроизводить несколько условных обозначений. Работать с географической картой, контурной картой. | Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - использовать знаково- символические средства Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | |
11 | Знакомство с компасом | Объяснять устройство компаса. Находить стороны горизонта. | Определять направление расположения объекта по компасу. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | |
12 | Бактерии. | Приводить примеры одноклетночных и многоклеточных животных. | Объяснять значение бактерий в природе и в жизни человека. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Обсуждать проблемный вопрос, «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному материалу. | |
13 | Грибы. Разнообразие грибов. Отличие грибов от растений. | Объяснять отличие грибов от растений. Называть разные виды грибов. | Кратко характеризовать особенности внешнего вида и строения грибов. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность | Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у фибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа, «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». | |
14 | Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. | Называть съедобные и несъедобные грибы. Знать правила сбора грибов, способы предупреждения отравлений грибами. | Различать грибы съедобные и ядовитые. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - контролировать действия партнёра -формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». | |
15 | Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Диагностическая работа за 1 четверть. | Характеризовать значение растений для жизни. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения. | |
16 | Экскурсия в природное сообщество - лес. | Различать растения, называть их, соблюдать правила поведения в лесу. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Выполнять правила безопасного в природной среде | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - формулировать собственное мнение и позицию - строить монологическое высказывание | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры. Принятие норм нравственного поведения в природе | Повторить правила поведения в природе. Рассматривать растения, характеризовать их. | |
17 | Разнообразие растений и их общая характеристика. | Различать растения разных видов, описывать их. | Классифицировать растения по разным основаниям. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - устанавливать причинно-следственные связи - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Готовность и способность к саморазвитию и самообучению; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» | |
18 | Растение – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами | Объяснять последовательность развития жизни растений. | Приводить примеры растений разной продолжительности жизни. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. | |
19 | Питание растений. Роль корня и побега в питании. Опыт Состав почвы. | Характеризовать значение органов растения. | Подтвердить на практике наличие компонентов почвы | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность; | Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради. | |
20 | Размножение растений. Распространение плодов и семян | Понимать, что распространение семян - способ расселения растений на другие территории. Приводить примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных. | Проводить несложные опыты по размножению растений. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». | |
21 | Разнообразие растений родного края. | Узнавать растения родного края. | Называть растения родного края | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своего действия; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Рассказывать о растениях родного края. Выполнять задания в тетради | |
22 | Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. | Узнавать ядовитые растения, знать способы предупреждения отравлений ими | Называть ядовитые растения, их части, содержащие яд. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни | Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Приводит примеры ядовитых растений | |
23 | Охрана растений. | Приводить правила охраны растительного мира, примеры причин исчезновения растений( на краеведческом материале) | Кратко характеризовать страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). | |
24 | Животные – царство природы. Роль животных в природе. | Характеризовать роль животных в природе. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Характеризовать роль животных в природе.. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника. | |
25 | Разнообразие животных. | Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного | Классифицировать животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению; Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа). | |
26 | Животные - живые тела (организмы). Классификация по типу питания. | Характеризовать животное как организм. | Классифицировать животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных). | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий -проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. | |
27 | Животные – живые тела (организмы). Способы дыхания и передвижения. | Приводить примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. | Кратко рассказывать о разнообразии движений и типов дыхания животных | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). | |
28 | Животные – живые тела (организмы). Способы размножения | Рассказывать о способах размножения животных | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. . | Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» | |
29 | Поведение животных. Диагностическая работа за 2 четверть | Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания | Приводить примеры разнообразного поведения животных. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных. | |
30 | Животные – живые тела (организмы). Беспозвоночные животные. | Выделять группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимать, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных. | Приводить примеры среды обитания беспозвоночных животных. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. | |
31 | Животные – живые тела (организмы). Позвоночные животные. | Характеризовать животное как организм | Характеризовать особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных. | |
32 | Животные – живые тела (организмы). Классификация позвоночных животные. | Классифицировать позвоночных животных. | Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий -проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. | |
33 | Животные – живые тела (организмы). Классификация позвоночных животные. | Классифицировать позвоночных животных. | Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - проводить классификацию по заданным критериям Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению; Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих. | |
34 | Цепи питания. | Характеризовать животное как организм. Приводить примеры (конструирует) цепи питания | Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий -устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание. -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности; | Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи». | |
35 | Человек и животное. Как человек одомашнил животных. | Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных», перечислять признаки, приводить признаки домашних животных. | Составляет кластер по теме «Домашние животные» | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий -устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Работа с учебником, по тетради. Использование дополнительной литературы, перечисляет признаки, приводит примеры домашних животных. | |
36 | Охрана животных. Животные родного края. | Перечислять причины исчезновения животных | Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России» | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование основ экологической культуры | Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. | |
37 | Как животные воспитывают своих детёнышей. Диагностическая работа | Характеризовать животное как организм. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Работать с учебником и рабочей тетрадью. Выполнять задания диагностической работы по изученным во второй четверти темам. | |
38 | Древняя Русь. Практическая работа. Работа с картой. Указание названий племён восточных славян. | Называть дату образования Древней Руси. Работать с исторической картой, контурной картой. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства. | |
39 | Древнерусское государство. Практическая работа. Работа с картой. Нахождение территорий, присоединённых к Древнерусскому государству в 10 веке. |
| Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Называть территории, присоединённые к Древнерусскому государству | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. |
40 | Древнерусское государство. Первые русские князья. | Называть первых русских князей: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга | Рассказывать о заслугах первых русских князей | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | |
41 | Древнерусское государство. Первые русские князья. Владимир Красное Солнышко | Называть имя русского князя: Владимир Красное Солнышко, рассказывать о его заслугах. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | |
42 | Древнерусское государство. Первые русские князья. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах | Называть имена русских князей: Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, рассказывать об их заслугах. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; . | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - основам смыслового чтения познавательных текстов , выделять существенную информацию из текстов Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | |
43 | Московская Русь. Иван Грозный. Символы царской власти. Экскурсия в художественный музей. | Называет дату венчания на царство первого русского царя. Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». | |
44 | Российская империя. Пётр 1 Великий - император России. | Воспроизводит название русского государства в разные исторические эпохи. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории. Понимание роли человека в обществе. | Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу. | |
45 | Российская империя. Екатерина II Великая. | Объяснять, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории. Понимание роли человека в обществе | Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | |
46 | Российская империя. Последний российский император Николай II. | Называть дату свержения последнего русского царя. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Уважительное отношение к своей стране, её истории | Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве». | |
47 | Советская Россия, СССР, Российская Федерация. | Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Знать им президента современной России. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе, рассказывать об основных исторических событиях. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории. Формирование основ российской гражданской идентичности; | Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. | |
48 | Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства. | Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. | Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Читать и обсуждать текст учебника | |
49 | Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Диагностическая работа за 3 четверть. | Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки» | Объяснять значение слов «облик», «окладистая». Сравнивать изображенных персонажей с современными людьми. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».и | |
50 | Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. | Перечислять основные качества славянина. | Кратко сообщать информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объяснять значение пословиц, поговорок, устаревших слов. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа». | |
51 | Крестьянское жилище. Культура быта в разные исторические времена. | Описывать особенности быта славян (крестьянское жилище) | Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста. | |
52 | Экскурсия в краеведческий музей | Описывать устройство и внешний вид русского жилища. Перечислять особенности крестьянской избы. | Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Обсуждать пословицы. Делать модель «Крестьянская изба». | |
53 | Городской дом. Культура быта в разные исторические времена. | Описывать устройство и внешний вид городского дома. Перечислять особенности городского дома. | Рассказывать о культуре быта городского дома в разные исторические времена. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир..» | |
54 | Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий. | Описывать особенности одежды славян. | Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. | |
55 | Культура быта. Русская трапеза. | Описывать особенности трапезы славян. | Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». | |
56 | Культура быта. Богатый дом – обильная еда | Называть особенности трапезы в богатом доме. | Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». | |
57 | Во что верили наши славяне. | Понимать, что до появления христианства славяне были язычниками. Называть языческих богов славян. | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники». | |
58 | Экскурсия в учреждение быта и культуры (МКДЦ) | Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Слушать рассказ экскурсовода «Народные праздники». Участвовать в народных играх. | |
59 | Принятие христианства на Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение | Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -формулировать собственное мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение. | |
60 | Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности. Проверочная работа по теме «Как жили в старину» | Понимать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рождались имена и фамилии. | Высказывать предположения, сравнивать свои высказывания с учебником | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -приходить к общему мнению в совместной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». Выполнять задания проверочной работы по изученным темам. | |
61 | Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Экскурсия на элеватор. | Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», кратко характеризовать их. Перечислять орудия сельскохозяйственного труда. | Различать культурные и дикорастущие растения | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. | |
62 | Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. | Ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Называть дату отмены крепостного права. | Ориентироваться в сущности и причинах крепостного права и его отмене | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика» | Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | |
63 | Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. | Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника. | Ориентироваться в сущности и причинах возникновении ремёсел | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения; | Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. | |
64 | Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Женский и мужской труд. Итоговая комплексная работа. | Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист». | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника. Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных ребят». | |
65 | Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Как дом «вышел» из-под земли. Практическая работа. Работа с картой. Указание крупных промышленных городов, первой железной дороги. | Называть древние города, описывать их достопримечательности. Работать с исторической картой и контурной картой | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание - использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России. | |
66 | Торговля. Возникновение денег. | Рассказывать историю возникновения денег на Руси. Называть денежные единицы | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории | Работать со схемой и текстами учебника. Кратко рассказывать историю возникновения денег | |
67 | Развитие техники в России. Освоение космоса. | Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России. | Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уважительное отношение к своей стране, её истории. Чувства гордости за национальные достижения. | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»). | |
68 | Орудия труда в разные исторические эпохи. Особенности труда людей родного края. | Называть орудия труда в разные эпохи. | Составлять рассказ об особенностях труда людей родного края. | Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные: -строить речевое высказывание в устной форме; - строить рассуждение в форме простых суждений об объекте - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: -задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания - строить монологическое высказывание -контролировать действия партнёра | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Воспитание любви к родному краю; Уважительное отношение к своей стране, её истории. Осознание ответственности человека за общее благополучие | Слушать рассказ учителя. Работать с иллюстрациями. Обсуждать проблемную ситуацию. | |
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
1. Оборудование для проведения практических занятий:
-глобус, компас, микроскоп
-оборудование для опытов и экспериментов.
2. Информационное обеспечение:
- Учебные презентации.
- Интернет- ресурсы:
3. Материально-техническое обеспечение:
-Мультимедийный проектор;
-Компьютер;
-Таблицы.
- Географические карты: физическая карта России, карта полушарий
- Видеопособие по программе окружающий мир
«Окружающий мир» 1,2,3 классы
«Центрнаучфильм»
4.Оборудование для уголка природы:
-Представители флоры (в соответствии с условиями образовательного учреждения).
Учебно-методический комплект
- Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 3 класс. – М. «Вентана-Граф» 2013 год.
- Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений 3 класс.- М. «Вентана –Граф» 2015 год.
- Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир: программа: 1-4 классы: - М.: Вентана- Граф, 2012..-192 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-техниче...
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС
Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ( УМК "Начальная школа XXI века")
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Окружающий мир" 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века"). Программа расчитана на 68 часов....
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа содержит титульный лист, пояснительную записку и тематическое планирование по оркужающему миру 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по окружающему миры 4 класс УМК "Начальная школа XXI века"
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (2004 г.), ...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС
Рабочая программа составлена с требованиями ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по курсу: «Окружающий мир».1 класс (базовый уровень).на 2013 – 2014 учебный год. Учебник: «Окружающий мир» для 1 класса четырёхлетней начальной школы. Виноградова Н. ...