Технологическая карта "Добро и зло"
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

1

Предмет

Основы православной культуры и светской этики

1.

Класс

4

2.

Базовый учебник

Авторская программа Шевченко Л.Л. Православная культура. Концепция и программа учебного предмета. 1-11 годы обучения - М.: Центр поддержки культурно - исторических традиций Отечества, М., 2012.- 186с.;

3.

Тема урока

Добро и зло. 

44.

Тип урока 

Изучение нового материала

5.

Цели урока

   Формирование представлений о добре и зле, позитивного отношения к людям, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

76.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.Образовательные:

- Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта; умение правильно оценивать себя и других;

2.Развивающие:

- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету;

3.Воспитательные:

- Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.

- Развитие умения работать с информацией;

-Развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью

-Развитие умения использовать различные способы поиска информации;

-Формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии

- Формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной  форме;

-Формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-Формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

-Формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

7.

Формировние УУД

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: развитее умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы и выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные: развитее умения эффективно сотрудничать, грамотно излагать собственную точку зрения и обосновывать суждения, проявлять активность для решения познавательных задач, соблюдать правила общения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Формирование и совершенствование понятий добра и зла, умения высказывать суждения о поступках героев, отвечать на вопросы по содержанию.

18.

Виды используемых ИКТ, Интернет-ресурсы (указать источники)

 •ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация, музыкальные файлы, фильм «Два волка» , https://yadi.sk/i/hIGPmlyM3USK69 «Твори добро», https://yadi.sk/i/YhAjtDW83USK9Q «Делай доброе дело»,  электронное приложение к учебнику  «Основы православной культуры»  

19.

Материалы и оборудование

Авторская программа Шевченко Л.Л. Православная культура. Концепция и программа учебного предмета. 1-11 годы обучения - М.: Центр поддержки культурно - исторических традиций Отечества, М., 2012.- 186с.;

• Пословицы и поговорки.

• Задания на листах для групповой работы, карточки со словами.

•Словари

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(включая УУД)

Предметные

УУД

1.

 Организационный

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!».

«Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!».

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Рада приветствовать вас на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу, и начнём урок с хорошим настроением.

Приветствуют учителя.

Учащиеся настраиваются на работу, показывают своё настроение с помощью улыбок.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2.

Мотивация           к учебной деятельности

Организует подводящий диалог к определению темы и цели урока.

- Ребята, о каких понятиях мы говорим на уроке Основы светской этики?

- Соотнесите понятие с его определением (работа в парах)

Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле, - это … (этика)

Это понятие появилось в Древней Греции и в переводе с латинского означало «возделывание земли» … (культура)

Особый вид духовной культуры, система норм и ценностей, регулирующих поведение людей … (мораль)

-Проверим. Слайд 1.

Слушают, включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы, соотносят понятие с определением, вспоминают имеющиеся знания, подводящие к определению темы и цели урока.

Приложение 1.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Осознание того что предстоит освоить в ходе урока.

Коммуникативные:

- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

-формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними.

3.

Постановка задачи на урок

Создаёт проблемную ситуацию, используя видеоклип «Твори добро»(https://yadi.sk/i/hIGPmlyM3USK69 Учитель, в позиции консультанта,  через подводящий диалог побуждает учащихся к принятию темы, цели, постановке учебной проблемы.

-Прослушайте песню в исполнении девочек.

Приложение 2.

-Что значит творить добро?

-Подберите антоним к слову «добро».

- Назовите тему урока.

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим цель урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? Эпиграфом к нашему уроку будут слова: (на доске)  «Лишь добро одно бессмертно, зло по долгу не живет!» Руставели

Прослушивают песню «Твори добро»,  вступают в диалог, формулируют тему, цель, ставят проблему.

-О доброте.

- Зло.

О добре и зле.

-Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться к добру и избегать зла. 

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Коммуникативные: 

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование,

Личностные:

-развивать интерес к изучению предмета.

4.

Работа над темой

Организует беседу

- Добро и зло – это важные слова.

- А понятны ли вам слова добро и зло?

-Что такое добро?

-А что такое зло?

-Где мы можем узнать определение понятий добра и зла?

Организует работу в парах, предлагает найти определения «добра» и «зла» в толковом словаре Ожегова, предлагает найти информацию в учебнике.

- А какое определение о Добре и Зле можно найти в словарях? (работа со словарём)

Мы живем на планете Земля. Если существует на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые, и злые дела.

- Прочитайте текст в учебнике – стр. 12 – 13,

- Какие вопросы возникли?

- Какие новые знания вы для себя открыли? 

Проводит викторину по сказкам. Предлагает учащимся угадать героя, дать ему характеристику.

-Угадай героев сказок и мультфильмов

Ответь на вопрос герой добрый или злой? Объясни, почему ты так решил?

Слайд 2

Берегись болезнь любая:

Грипп, ангина и бронхит.

Всех на бой вас вызывает

Славный доктор ....

Слайд 3

В ступе летаю, детей похищаю,

В избе на куриной ноге проживаю,

Красавица златокудрая,

А зовут меня...

Слайд 4

Эта героиня хотела стать

владычицей морскою,

и чтобы была у нее

рыбка золотая на посылках…

Слайд 5

Этот герой говорил:

«Счастье – это когда все дома!»

Слайд 6

Автор письма:

«А здоровье моѐ не очень. То лапы ломит, то хвост отваливается… А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыпется, хоть в дом не заходи. Зато новая растѐт чистая, шелковистая, так что лохматость у меня повысилась».

Слайд 7

В его любимой песенке поѐтся:

«Если добрый ты, то всегда легко,

А когда наоборот – трудно».

Высказывают своё мнение.

обсуждают высказывания друг друга.

-Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама.

-Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье

-(словарь, учебник стр.12-13 )

Работают в парах, открывают толковый словарь, находят и читают значение слов «добро» и «зло».

 ДОБРО-

ЗЛО -

Работают с учебником.

 Называют сказочного героя, вступают в диалог.

 Предметные:

-формирование умения работать в парах.

Личностные:

-анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;

-сопоставлять положительные и отрицательные поступки героев.

Познавательные:

- смысловое, рефлексивное чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста;

- на основе анализа объектов делать выводы;

-выявлять сущность, особенности объектов;

 - давать определение понятий,

- усвоение понятий «добро» и «зло»-

Регулятивные:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять самооценку при выполнении учебного задания;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций;

- адекватно взаимодействовать друг с другом при выполнении учебного задания в паре.

5.

Физкультминутка

Предлагает учащимся выполнить гимнастику.

Выполняют гимнастику.

Коррекция осанки, эмоциональная разгрузка

6.

Актуализация опорных знаний и умений.  Работа в парах.

Организует работу в группах по изучению темы добра и зла в произведениях разных народов, создаёт ИОС: задание на индивидуальных листах с подробной инструкцией, предлагает обсудить, сделать выводы.

-Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам ориентиром при освоении огромного морального мира. Люди всегда стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили и в литературных произведениях.

- Как же рассматривается тема добра и зла в сказках разных народов?

- Прочитайте внимательно задания на листах, выполните, заполните свою строку в таблице на доске.

Приложение 3. Приложение 3.1

- Во все времена, люди на нашей земле, независимо от вероисповедания, боролись со злом, сеяли добро.

Во всех религиях, в каждом святом писании, говорится, что Бог создал землю, небо и всё, нас окружающее. Мы живем все вместе и все без исключения подчиняемся одним и тем же физическим законам. Для каждого из нас светят солнце и луна, дует ветер и идёт дождь . Основа основ нашей жизни на земле - научиться бескорыстно любить и принимать всех без исключения такими, какие есть.

Предлагает прослушать притчу «Два волка»,  организует диалог.

-Присутствие зла и добра в человеке зависит от его поступков. Герои совершают определенные поступки, по которым мы и судим о них, так же мы можем судить и о себе. Приложение 4.

-Послушайте притчу.

-Какой же волк победит?

- Как вы считаете, есть ли плохие люди?

- Какой выбор сделали бы вы?

- В чем смысл притчи?

- Что же такое темная сторона человека? Светлая?

 Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь вам я даю слова – «кирпичики», из которых вы сложите стену – щит. Выбирайте кирпичики с умом – не каждый из них годится. («Кирпичики»: добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласка, забота, гнев, сострадание, добродетель, улыбка, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.) Приложение 5

- Посмотрите, ребята, какие слова остались? Почему они не пригодились?

Предлагает дифференцированное задание.

Работают в группах: читают задание, обсуждают, записывают, сигнализируют о завершении работы, отчитываются о результатах исследования произведения, обсуждают в процессе фронтальной работы, делают выводы.

Слушают притчу, вступают в диалог.

-Человек сам выбирает, каким быть – злым или добрым. за многое, что происходит в жизни, ответственен сам человек. Поэтому необходимо обдумывать все свои поступки. И желать другому только того, чего желаешь самому себе

- Остались кирпичики со злыми качествами.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Способность к решению познавательных задач

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеcтву в рамках учебного диалога ;

-адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные:

-выполнять учебное действие по плану;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

-осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста;

-обобщать и классифицировать по признакам;

-установление причинно-следственных связей;

-умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные:

- определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;

- анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;

-сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей

7.

Рефлексия

Учитель, организуя диалог с учащимися, обращает внимание на эпиграф, подводит итог урока. Для оценки эмоционального состояния в конце урока использует метод рефлексивной технологии  «солнышко, тучка».

Настал момент подведения итогов нашей работы.

- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

- Какие задачи на уроке ставили?

- На какие вопросы вы получили ответы?

-Что вы узнали о Добре и зле?

-Остались ли ещё моменты, интересующие вас по теме урока?

- Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

-Все вместе споём пеню «Делай доброе дело» (https://yadi.sk/i/YhAjtDW83USK9Q, видеоклип)

Слайд 11 или Приложение 8

- Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.

 -Хочется мне попрощаться,

Пожелав при этом вам,

Чтобы добрыми вы были,

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

Снова просматривают вопросы, поставленные в начале урока и стараются, аргументировать, что ответы на них получили в процессе познания материала урока;

задают интересующие вопросы

Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, исполняют песню, рефлексируют, показывают своё настроение с помощью сигнальной карточки «солнышко, тучка».

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями

Регулятивные:

оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; осуществлять итоговый контроль

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

 проявлять активность в деятельности.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:

-умение структурировать знания.

Регулятивные:

Выявление и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

18

Домашнее задание

Выберите домашнее задание. Слайд 8.

1. Нарисуйте символы добра и зла.

2.Сочините сказку о Добре и Зле.

2.Написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».

3. Запишите ваши ассоциации-слова на каждую букву этих слов.

Д – ,  О – , Б --, Р –, О –,      З –, Л –, О –

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Регулятивные УУД:

-оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке