Формирование личностных и коммуникативных УУД как основа самореализации и социализации личности младшего школьника
статья по орксэ (4 класс)

Формирование у учащихся личностных и коммуникативных УУД

 как основа самореализации и социализации личности

         Современному школьнику необходимо в условиях обучения готовиться к тому, чтобы стать социально активным членом общества, компетентным в различных сферах жизнедеятельности, получить опыт эффективного общения и уметь гибко строить отношения с социальными партнерами.  Кроме того надо уметь адекватно реагировать на изменения жизненной ситуации, быть эмоционально восприимчивым и отзывчивым. Деятельность учителя в этом направлении начинается с начальной школы. Личностные и коммуникативные УУД занимают половину всех компетенций учащихся.

Личностные УУД важны, так как благодаря им отражается отношение ребёнка к социальным ценностям в обществе.

               Младший школьник должен: установить связь и принадлежность не только к своему народу, но и к государству. Понимать, уважать ценности и культуры других национальностей. Интересоваться культурой народа и страны, в которой он родился и живет. Уметь различать главные нравственно-этические нормы и понятия. Идентифицировать поступки и действия с моральными нормами; чувствовать, как он поступил – «хорошо» или «плохо». Понимать и ощущать эмоциональное состояние окружающих, и с учетом этого строить с ними конструктивный диалог. Анализировать ситуации и события с точки зрения морали и этики. Объяснять свои действия, проявлять в ситуациях такие чувства, как доброжелательность, внимательность, доверие и так далее. Таким образом, в сфере личностных универсальных действий изучение предмета ОРКСЭ обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской идентичности, способствует пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья, способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий.

Коммуникативные способности обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

           К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

              Все, чему обучаются школьники, они приобретают для того, чтобы использовать в предстоящей деятельности, поэтому формирование коммуникативных умений - это объективная необходимость, продиктованная потребностями современного общества. Основу формирования коммуникации составляет опыт человеческого общения. 

             Коммуникативная компетенция приобретает особую значимость у нас в начальной школе, так как речевое общение является основным условием развития мышления и речи ребёнка, а именно в младшем школьном возрасте окончательно формируется внутренняя и монологическая речь, эмпатия, закладываются основы письменной речи.
             Специфика коммуникативной деятельности определяется логикой личностного развития младшего школьника.
Личностная сфера младшего школьника формируется в общении с учителем, одноклассниками и родителями. Чувства ребёнка становятся более осознанными, глубокими, внеситуативными. В этом возрасте отмечается появление особых форм сопереживания, эмоции. К концу обучения в начальной школе развивается речевая выразительность, обогащается интонация.
               Для  формирования личностных и коммуникативных навыков  в своей работе использую следующие приемы:
•  Давать учащимся время на обдумывание их ответов.
•  Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
•  Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
•  Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
•  Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
•  Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
•  Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

• Использовать групповой метод работы над проектами, когда развивается умение прислушиваться к мнению других и

умение отстаивать свою точку зрения.

     Последние проекты, которые мои дети выполняли по предметам; русский язык – проект «Имена прилагательные в «Сказках о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина», математика - проекты «Математика вокруг нас» и составление сборника занимательных математических задач и заданий, литературное чтение – проект «С.Я Маршак- поэт, журналист, переводчик»». Ученики моего класса принимали участие в школьном конкурсе интерактивных проектов «Первые шаги в науку», где команда наших учеников стала победителем. 

                 Формы работы, которые я использую в своей работе: игровые, групповая работа, работа в парах, коллективная, где дети учатся взаимодействовать между собой. Работу в группах мы с учениками  ещё с первого класса начали с выработки основных правил: 

• будь внимателен к своим одноклассникам, слушай их;
• серьезно относись к мыслям и чувствам  других; 
• будь терпим и дружелюбен;
• никогда не смейся над ошибками товарища;
• до конца выслушивай точку зрения товарища, не перебивай.

         Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребёнок имеет возможность говорить с заинтересованным собеседником. Одно из главных условий организации диалога – это создание атмосферы доверия и доброжелательности, свободы и взаимопонимания, сотворчества равных и разных. Участие детей в играх и упражнениях обеспечивает возникновение между детьми доброжелательных отношений, а групповая поддержка вызывает чувство защищённости, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

            Таким образом, формирование личностных и  коммуникативных компетенций - это обучение на основе общения. Жизнь – это общение. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатствами языка. По речи можно сразу определить уровень мышления говорящего, а также его уровень развития. Развивая речь ребёнка, мы развиваем и его интеллект. Речь помогает ребёнку не только общаться, но и познавать мир. Для ребёнка грамотная речь – залог успешного обучения и развития.