Религия и мораль
методическая разработка по орксэ (4 класс)

Курс ОРКСЭ

Модуль "Основы мировых религиозных культур"

Учебник

"Основы мировых религиозных культур", А.Л.Беглов, Е.В.Саплина и др., "Просвещение" 2011 г.

Класс

4

Тип урока

Урок изучения нового

Технологии

Развивающие обучение; технология критического мышления; ИКТ.

Тема урока

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

Цель урока

Сформировать представление о нравственных заповедях ведущих религий мира.

Задачи урока

1. Выявить сущность понятий: заповедь, мораль, нравственность.

2. Познакомить с заповедями иудаизма, христианства, ислама и буддизма.

3. Показать сходства и отличия заповедей данных религий мира.

4. Показать, что все заповеди рассматриваемых религий сводятся к нравственным нормам поведения человечества.

5. Воспитывать терпимость в отношении к культурам религий мира.

Основные понятия

Мораль, нравственные заповеди

Прогнозируемые результаты:

1. Формирование знаний о нравственных заповедях разных религий мира.

2. Совершенствование навыка работы с различными источниками информации.

3. Приобщение школьников к духовно-нравственному сознанию и поведению.

4. Воспитание терпимого отношения к культурам основных религий.

Виды деятельности:

беседа, работа с толковым словарем С.И. Ожегова, самостоятельная работа с источниками информации, комментированное чтение, подготовка творческой беседы с членами семьи

Оборудование

 Учебник "Основы мировых религиозных культур";  компьютер; мультимедийный проектор; презентация к уроку, содержащая  мультфильм «Тёплый хлеб»; тексты с заповедями;   листы для записей; ручки; словарь С.И. Ожегова.

Используемая литература и методические пособия

- Е. В. Мацыяка. Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику "Основы мировых религиозных культур" (авторы А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева, А. А. Ярлыкапов)

- Т.В. Лазарев. Образовательные технологии новых стандартов.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Цель: создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела, так скорей, друзья, за дело.

Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по основам мировых религиозных культур. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте всем удачи.

Дети выполняют просьбу учителя

Коммуникативное УУД:развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивное УУД:понимать цель выполняемых действий.

II. Актуализация знаний: (3 мин)Цель: выявить активность учащихся при выполнении задания.

 На прошлом уроке мы с вами говорили о праздниках.

Давайте выполним  проверочное задание на тему «Праздники». Вставьте пропущенные слова:  

Песах (Пасха) - главный праздник …… (иудаизма)

Рождество Христово – это день рождения …… (Иисуса Христа)

Мавлид - день рождения пророка ……. (Мухаммада)

Дончод - день рождения, просветления и ухода из земного мира …. (Будды)

   Еще совсем недавно мы и не подозревали, что люди отмечают такие праздники, правда?

Работа в парах.

Решение теста по теме "Праздники и календари"

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания.

III. Формулирование темы урока, постановка цели.(5 мин)

Цель: Стимулировать активность детей, мобилизировать их знания, умения.

 А сегодня нам предстоит узнать о том, что в учениях всех религий существует что-то общее. И это общее касается правил поведения человека. Вот как правила дорожного движения – во всем мире принято ездить так, чтобы не было аварий. Так и правила поведения – представители разных религий стараются жить так, чтобы не причинять зла ближнему. Давайте сегодня познакомимся с этими правилами поведения.

Происходит мотивация на изучение нового

Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

4. Изучение нового

(10 мин)

Цель: Познакомить с основными понятиями темы: заповедь, скрижали.

Вводная беседа учителя о необходимости жить по общим нравственным законам.Современная цивилизация немыслима без каких-либо законов, общих правил поведения присущих всем народам. Без этих норм, правил, сводов, законов не было бы и порядка в мире. Это понимает и религия. Тяжело жилось народам до образования единобожия (т.е. вера в одного бога). Много было несправедливости среди людей, велись войны, уничтожались целые племена. Практически в одно время начинают развиваться три религии христианство, ислам и буддизм. И как бы в один голос пытаются сказать человечеству: «Нам нужен мир! Мы все едины! Мы братья и сестры одной Вселенной!»  С появлением единобожия каждая религия, изучив беды и ошибки человечества начинает выстраивать ряд правил, заповедей без которых не возможен мир на земле.

     Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? (О заповедях каждой религии)

     Какова задача урока? (выяснить, чем между собой отличаются заповеди каждой религии, чем они похожи)

Что же это такое заповеди? (слайд 2 ) Откуда они взялись? Оказывается, у иудеев и христиан древние правила поведения общие (слайд 3). Взялись они от Бога – Сам Бог передал заповеди пророку Моисею.

Как это было? Узнать ответ нам поможет Книга «Ветхий Завет».  В нем есть рассказ о том,  что три с лишним тысячи лет назад человек по имени Моисей вывел свой народ – еврейский  из египетского плена (слайд 4). Сбежав из плена, люди странствовали по пустынным местам в поисках той земли, где могли бы жить безопасно и свободно. И вот однажды они достигли горы, которая называлась Синай. Неподалеку от  этой горы люди решили отдохнуть, устроились на стоянку. И вдруг…

И сошел Господь на гору Синай,  на вершину горы, и призвал Господь  Моисея на вершину горы, и взошел Моисей...

    О чем же они говорили – Бог и человек? Попробуйте представить себя на месте Моисея. О чем бы я спросил Бога при встрече? О погоде? (…) Конечно же о самом главном – как человеку в этом мире жить без зла, чтобы жизнь долгой и счастливой была? И чтобы потом в ад не попасть.

   И Бог ответил на этот вопрос очень подробно. А чтобы Моисей ничего не забыл, и чтобы народ в правдивости слов Моисея был убежден – Сам Бог на каменных плитах начертал правила жизни. Эти правила называются «заповеди».  А каменные плиты с заповедями называются «скрижали».

Дети высказывают предположения.

Работают со словарём Формулируют тему урока, ставят задачи на урок.

При ответах опираются на слова-помощники: познакомимся:, узнаем:, научимся:

Работают со словарём

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Познавательное УУД: поиски способов решения проблемы.

Теоретический этап работы

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах;

развивать  умение работать с учебной литературой, умение выделять существенную информацию из источника.

Групповая работа

Выступление групп

Практический  этап работы (14 мин)

Работа по учебнику

Прочитав страницы 68-71, выпиши основные предписания о том, как должен жить и вести себя человек, принявший ту или иную религию. 

Задание группам:

Просмотрите мультфильм, снятый на основе произведения К. Паустовского «Теплый хлеб». Во время просмотра внимательно следи за действиями главного героя, вокруг которого разворачиваются события. На отдельных листах отмечайте те заповеди, которые нарушает Филька (главный герой)

Дети читают материал в учебнике и выдвигают основу нравственности.

Христианство

1 группа Основа нравственности: Основой всего сущего – является любовь к Богу. Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

Ислам 2 группа Основа нравственности: Человеческая жизнь является наивысшей ценностью, а убийство одного человека приравнивается к убийству целого человечества.

Буддизм 3 группа Основа нравственности:

Не причинять вред любому живому существу.

Знакомятся с фильмом; отмечают заповеди в группах (Православие. Ислам, Буддизм)

1 группа:

По религии христианства было нарушено основное правило:

Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

2 группа:

По религии ислама были нарушены следующие правила:

Человеку необходимы добрососедские отношения.

3 группа:

По религии буддизма Филька нарушил самое главное правило:

Не навреди всему живому на земле.

Регулятивные УУД: -учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные УУД: -осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием -учебной литературы; осуществляют синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню

Познавательное УУД: умение выделять существенную информацию.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Цель: обобщение решения исходной задачи

   Давайте возьмем те правила, которые нарушил Филька и расположим их в центральной части доски.

Не делай ближнему того, что неприятно тебе.

Человеку необходимы добрососедские отношения.

Не навреди всему живому на земле.

         Выяснив, какие правила нарушил Филька в начале рассказа, перейдем ко второй части произведения, где говорится о том, как он исправил ситуацию.

Что мальчик в себе изменил, чтобы спасти людей в своей деревне?

Он перестал грубить окружающим.

Он из последних сил боролся со стужей, пытаясь растопить лёд на мельнице, чтобы спасти народ.

Он пообещал коню больше никогда не обижать животных.

Таким образом, посмотрите как, изучая нравственные нормы религий, нам удалось разобрать поступок Фильки.

          Сделайте вывод о значимости следования нравственным предписаниям для каждой религии по отдельности и всех религий в целом.

Помогает ли религия правильно следовать общественным нормам?

Чем отличаются заповеди каждой религии?

Что общего между заповедями данных религий?

Можно ли сказать, что в основе каждой религии лежит общепринятая мораль, которой придерживаются основные мировые религии – это любовь ко всему живому!

 Подведение итогов работы в группах.

От каждой группы выступает представитель с ответом на поставленный вопрос. Составляют кластер.

Познавательное УУД: понимать информацию, представленную лидерами групп.

Регулятивное УУД: определение правил составления кластера.

Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

V. Обобщение изученного.(6мин)

Метод визуализации учебного материала.

Цель: Обобщение и закрепление изученного материала.

 Давайте проверим, понятны ли  вам заповеди. (Раздать распечатанный текст заповедей.) Ответьте на вопросы:

- Вспомним «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Какую заповедь всё время нарушала старуха?  (не завидуй)

- Какую нарушили ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха? (не лги, не убий, не завидуй) Это герои какой сказки? (…)

- Герой рассказа Н.Носова «Огурцы»? (не кради)

- Герои рассказа Н.Носова «Фантазеры»? (не лги) (все сказки на слайдах)

Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

Поступай с людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступали с тобой

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание.

VI. Итог урока. (3 мин)

Цель: формировать умение удерживать учебную задачу на протяжении всего урока

Домашнее задание

Представьте, что отменены все правила дорожного движения. Что будет твориться на дорогах? (…) Представьте, что исчезли заповеди. Изменится ли мир? (…)

Какая есть общая заповедь во всех религиях мира? ( о родителях)

Вечером дома скажите маме и папе спасибо за то, что они есть.

Высказывают свои предположения;

Выполняют просьбу.

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

VII. Рефлексия учебной деятельности.(3мин)

Цель: Мобилизация рефлексии

Ребята, вспомните были ли в вашей жизни такие ситуации, которые связаны с выбором поведения на поступок других людей;

Теперь зная заповеди, как бы вы поступили в даных ситуациях?

Высказывают свои наблюдения

Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

КомммуникативныеУУД:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.