Технологические карты уроков по ОРКСЭ
методическая разработка по орксэ (4 класс) на тему

Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Россия – наша  Родина.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Расширение представлений о Родине, родном  крае, патриотизме; значении Родины в жизни человека.

П.-Знание и понимание понятий Отечество, патриот.

-Самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

-Развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Р. -Умение учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-Адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

-Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ.

- Самостоятельно определять критерии оценивания, давать самооценку.

К. -Проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.

-Умение задавать вопросы.

-Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование у детей представления об образе родной страны, о её многонациональности, географическом положении, природе, населении, культурных традициях, государственной символике. Формировать эмоционально -положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов России.

 Пробуждение  в детях чувства гордости, патриотизма, за свою Родину.

Цель урока

Привить чувство любви, уважения и патриотизма к своей Родине;

сформировать представление о России, как о многонациональном государстве.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Россия, Родина, Отечество, Русь, предки, патриот,  Российская Федерация, столица, президент, государственные символы.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, комьпьютер,  мультимедийная  презентация; учебник.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Карта России, изображения флага, герба России, портреты героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, памятники культуры, стихотворение З.Александровой  «Родина».

У каждого на парте картинки флага и герба (6см*3см)

Карточки с пословицами.

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Диагностика эмоционального состояния учащихся. Коррекция эмоционального состояния.

 Проверка готовности учащихся к уроку.  

Беседа с классом. (слайд 1)

Учитель читает стихотворение

 З.Александровой «Родина»

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

О чём стихотворение?

А теперь посмотрите на доску.  Что за страна изображена на карте?

Регулятивные УУД: рефлексия своих чувств.

Личностные компетенции:

Представление о образе родной страны

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

7  минут

Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Дети самостоятельно формулируют тему урока.

Запись темы урока в тетрадь.

А что для вас значит Родина? (ответы)

 Что вы считаете своей Родиной? (ответы)

За что вы её любите? (ответы)

Правильно ребята, Родина — это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок — деревня или город, улица, дом, где он родился.  Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

18  минут

Что такое  «Родина» ?  Попробуйте дать  определение.

Работа учащихся с текстом учебника и со словарями.

Запись определения в тетрадь.

 Как ещё называют Родину?  Правильно, Отечество. А кто знает, почему мы называем Родину Отечеством? (ответы детей)

 Да потому, что в ней жили наши отцы и деды.

Самостоятельная работа детей.

На столе лежат пословицы на отдельных листах.

Объединитесь по парам и выберите для себя одну из пословиц, подумайте  и скажите, как вы понимаете смысл данных пословиц.

• Мы бережем свою Родину-мать, за нее готовы жизнь отдать.
• Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
• Всякому мила своя сторона.
• Где родился, там и пригодился.
• Москва – царство, а наша деревня – рай.
• С родной земли умри – не сходи.
• Чужая сторона – дремучий бор.
• Кто Родине изменяет, того народ презирает.
• Кто за Родину горой – тот истинный герой.

А как называется наша Родина? (ответы детей)

Правильно наша Родина — Россия. Посмотрите на карту.

В России очень много городов и больших и маленьких. А кто назовет столицу нашей страны? Кто покажет нашу страну и ее столицу на карте?

Россия – это страна, государство, территория. У каждого государства есть глава, руководитель.

Как называется руководитель страны?

А кто является главой нашей страны? Правильно, в нашей стране главой государства является президент страны - Владимир Владимирович Путин.

 (слайд с президентом ) 

Как можно отличить одно государство от другого? (ответы детей).

Это наши государственные символы (слайд с гербом, флагом, гимном)

( слайд с гимном)

Гимн – это особая, торжественная песня, его исполняют в торжественных моментах и все слушают стоя, с почтением.

(слайд с флагом)

У нас есть и свой  флаг 

1. Что бывает белого цвета? (снег, облака, ромашки, стволы берез.)

Что означает белый цвет? (цвет чистоты)

Белый цвет – цвет мира. Говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.

2. Что бывает синего цвета? (Реки, озера, моря, небо, васильки)

Наша страна знаменита своими водоемами. Синий цвет на нашем флаге – это цвет наших рек и озер, синего неба и цветов – васильков.

Найдите в тексте, какие реки и озёра есть в нашей стране.

Самостоятельная работа детей.

Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.

3. Что означает красный цвет на нашем флаге. Это цвет красных ягод и маков, цвет солнца и самый красивый цвет. Красный цвет – это цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину.

(наклеивают в тетрадь флаг)

Белый цвет – березка,

Синий – неба цвет.

Красная полоска –

Солнечный рассвет.

Государственный Флаг России поднимают в торжественных случаях. Флаги вывешивают во время праздников, которые отмечает вся наша страна.

(слайд с гербом)

У России величавой

На гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад и восток

Он смотреть бы сразу смог.

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный

Почему же орел? (ответы детей)

(Орёл – символ солнца,  небесной силы,  огня и бессмертия. Это значит,  что государство, на гербе которого изображен орел, сильное и непобедимое.)

Почему у орла две головы?

(Двуглавый орел в нашем гербе является символом единства народов России, живущих как в европейской, так и в азиатской ее частях. Поэтому одна голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над головами орла рассматриваются как символы союза республик, краев, областей, из которых состоит   РФ)

Как вы думаете, что является гордостью каждой страны? (ответы детей: люди)

(слайд «знаменитые люди России)

 А  люди одинаковые? А  почему разные? (у каждого свой духовный мир, внутренний мир). Прочтите текст на карточках и выясните, что такое духовный мир человека.

Запись определения в тетрадь.

Ребята, а почему нашу страну называют многонациональной? (ответы детей)

Правильно живут разные народы. В России проживает более 180 национальностей, у каждой из них есть свои народные песни, игры, танцы, промыслы. Кто из вас попробует привести примеры  национальностей, проживающих на территории РФ?

(слайд «Народы России»)

А чем каждый народ отличается друг от друга?

Правильно, у каждого народа свои традиции.

Давайте обратимся к словарю и прочитаем определение.

(слайд традиция)

Работаем с определением понятия традиция на слайде.

Запись определения в тетрадь.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Познавательные УУД: «Прием информации». «Визуализация понятия».

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» и «Вербализация эмоций».

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

7 минут

Задание 1. 

Заполните пропуски в предложениях.

Мы живём в замечательной стране, имя которой –  ___________________________________.

Мы с любовью называем нашу страну ______________________, потому что родились и живём в ней.

Столица России – город _________________________.

Глава нашего государства – ______________________, в настоящее время этот пост занимает ___________________________________________________.  

Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________.

Задание 2.  

Какие крупные реки нашей страны тебе известны?

Какая река считается самой главной в России и самой длинной в Европе?

Какие озёра России ты знаешь?

Какие города России летают? (Орёл, Сокол)

Какой город птицей начинается а зверьком кончается? (Воронеж)

Задание 3.  

Продолжите  предложения:

Духовный мир человека…

Родина – это…

Традиции – это…

Познавательные УУД: «Визуализация понятия» в форме групповой рефлексии

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

5  минут

Ребята передают друг другу флажок России и отвечаю кратко на вопрос: Что я   узнал сегодня на уроке?

Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).

Домашнее

задание            3 минуты

Нарисовать рисунок «Моя малая Родина». &1

Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Добро и зло.

Планируемые образовательные результаты

       Предметные

      Метапредметные

     Личностные

Понимание добра и зла как этических категорий, деятельного добра как духовно-нравственной ценности.

П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.

Сравнивать этические понятия добра и зла.

Р. Способность к осознанию своих эмоциональных состояний.

Умение планировать, контролировать и оценивать результат.

К. Умение работать в команде.

Умение определять общую цель и достигать ее.

Согласовывать свои действия с другими людьми.

Способность к адекватной оценки своего поведения.

Формирование ценностного отношения к доброте.

Развитие ответственности за свое поведение и слова.

Цель урока

Систематизировать знания о добре и зле; развивать понятие добродетели; научить  различать добрые и злые поступки.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро, зло, насилие, зависимость, свобода

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику  «Основы светской этики» 4-5, изданном «Просвещением» в 2010.г.  

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Стихотворение О.Хайяма «Ад и рай в Небесах». Репродукции художников В.Г Перова «Тройка»                                          В.В. Верещагина «Шипка-Шейново», Н.В. Невреева «Торг»,                                 

В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни»

 Ф.Савицкий «Пригон рабочих на уральский завод»                                                                                                                                                

стихотворение А. Барто «Человечество».

Притча «Осколки доброты»

                              Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

11 минут

Проверка готовности учащихся к уроку.  Проверка домашнего задания.

Работа с притчей

На доске 5 карточек, с буквами Р,О,Б,Д,О.

- Послушайте притчу:

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка.Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы, и складывала их в сумку.        

Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил на ее приветствие.                        Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

- Ребята, о чем эта притча? (О добре)

- Вы поняли, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

- Хорошо или плохо быть добрым? Почему?

В жизни мы часто используем слова «добро», «зло», «хорошо», «плохо». Но всегда ли мы понимаем, что за этим стоит?

- Когда вы слышите слово «добро», каким вы видите это слово? Что вам представляется? Что вы слышите, чувствуете?

- Когда вы слышите слово «зло», каким вы видите это слово? Что вам представляется? Что вы слышите, чувствуете?

- С каким словом вам приятней, комфортней?

- Приведите примеры, что можно назвать добром? А злом?

Добро и зло сосуществует в каждом человеке, но какими нам быть зависит от нашего выбора.

Чтение стихотворения Омара Хайяма «Ад и рай в небесах» (до чтения учитель должен объяснить кто такой ханжа).

В истории человечество всегда пыталось бороться со злом и утверждать добро. Это отражено в большинстве сказок.  Только в разные времена были отличия в понимании добра и зла. Но есть понимание добра и зла одинаковое во все времена. Давайте попробуем разобраться какое. 

Регулятивные УУД:

«Карточки» (рефлексия своих чувств).

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Познавательные УУД: «Визуализация понятия».

Познавательные УУД: «Рисунок» (мандала).

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5  минут

Разделение класса на четыре группы для коллективной работы с изобразительным материалом. Учитель предлагает следующие репродукции:  В.Г. Перова «Тройка», Н.В. Невреева «Торг», В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни», В.В.  Верещагина «Шипка-Шейново».

Каждая группа должна обсудить между собой и дать ответы на следующие вопросы:

- Что вы видите на картине (опишите максимально)?

- Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?

- То, что изображено на картине является добром, злом?

- Как чувствуют себя люди на картине?

- О чем нам хотел сказать художник этой картиной?

- Как ему это удалось?

Регулятивные УУД:

«Сбор информации».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

8  минут

Выполнение группами учащихся задания учителя. Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде;

умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими людьми).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

12 минут

Каждая группа выступает по вопросам.

После подведения итогов обсуждения создается таблица.

Учащиеся под руководством учителя заполняют сначала левую колонку, затем правую.

Вопрос: Что же делать нам, когда приходится сталкиваться со злом в жизни?

Учитель подводит учащихся к выводу, что зло надо стремиться исправить, а если это невозможно, то хотя бы заявлять свое отношение, не быть равнодушным. Быть равнодушными к злу – безнравственно.

- Если обобщить то, о чем мы говорили, и выразить очень кратко, что же следует отнести к добру?

То, что утверждает жизнь и свободу.

Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

7  минут

Томас Мор (выдающийся английский ученый, писатель, общественный деятель) поучал своих детей: «Если не можете быть ко всем добры, то хотя бы не будьте злы». Как вы это понимаете? Приведите примеры.

- Каким образом мы можем препятствовать проявлениям зла и утверждать добро? Приведите примеры.

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Человечество».

- Что вы представили, когда слушали это  стихотворение?

- Какие чувства это вызвало?

- Почему стихотворение вызывает улыбку?

- А какие добрые дела вы можете сделать прямо сегодня?

Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:

1.        Сегодня я узнал (а).

2.        Я понял (а)…

3.        Я почувствовал (а)…

4.        Я научился (лась)…

5.        Я смог (смогла)…

6.        Было интересно…

7.        Меня удивило…

8.        Мне захотелось…

9.        Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

2 минуты

Прочитать текст учебника. Подобрать пословицы и поговорки о добре и зле. Сделать 2-3 добрых дела. Отследить, что вы при этом будете чувствовать?  Какая реакция окружающих?

Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Дружба.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимание дружбы как ценностной ориентации, присвоение их нравственной ценности и раскрытие значения в жизни каждого человека.

П. Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.

Общий прием решение задач.

Способность к анализу и синтезу информации.

Р. Способность к осознанию ответственности за свою работоспособность на уроке.

Самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение.

К. Умение работать в команде.

Понимание своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место другого.

Формирование у учащихся ответственности за проявление дружбы, дружеских отношений. Роли доверия в укреплении дружбы, качеств настоящего друга.

Цель урока

Формирование представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности (слайд 1- 2)

Основные понятия, изучаемые на уроке

Дружба, друг, друзья, доверие, доверительные отношения, обида, прощение.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

А.Барто «Требуется друг»

Б.Заходер «Мы друзья»

В. Осеевой «До первого дождя».

Песни

«Настоящий друг» М.Пляцковского, В.Савельева

«Дружба крепкая не сломается» В.Шаинский

Репродукция картины К.Чюрлениса «Дружба»

Пословицы о дружбе

                                     Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

-Сегодняшний урок мы начнем с притчи.

«Притча о настоящей дружбе»

В одной далёкой стране жили два друга.

Они были самыми настоящими друзьями! Вместе работали, отдыхали и вместе праздновали успех.

Любые решения они принимали сообща.

Никто никогда не видел, чтобы они ссорились или даже просто были друг другом недовольны. Но что самое главное - друзья, ни разу не поставили свои личные отношения в зависимость от мнения окружающих.

Слухи об их уникальной дружбе докатились до правителя той страны, в которой они жили.

И велел он привести к себе неразлучных друзей.

- Вы действительно настоящие друзья или мне неправильно доложили? Тогда я просто казню осведомителей, да и дело с концом.

- Не надо никого казнить, владыка. Ты получил верные сведенья, мы действительно настоящие друзья. Сегодня же я хочу убедиться, что вы не лжёте. Возможно, искренне заблуждаетесь. Но, в любом случае, мне приятно было бы убедиться, что настоящая дружба существует.

С этими словами правитель приказал схватить друзей и заточить в холодное, сырое подземелье: каждого - в своё. Полная изоляция от мира, ни один лучик света не должен касаться их лиц. Между узниками был исключён малейший контакт.

Стражники получили исчерпывающее указание: "Не кормить, а воду пусть со стен слизывают!".

Жаловаться на судьбу несчастные отныне смогут лишь крысам, в обществе которых и проведут остаток своих дней, если: Друзьям выдвинули следующее условие: тот, кто первый взмолится о пощаде, того немедленно освободят, а его друг умрёт мучительной смертью.

Личностные компетенции:

«Позитивная установка».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10  минут

Прослушивание песни «Дружба крепкая не сломается» В.Шаинского.

-Что такое дружба?

Работа в группах.

Напишите на листе, что вы понимаете под словом «дружба»

Дружба:

1.

2.

3.

Работа с репродукцией: На экране изображение картины М. Чюрлёниса «Дружба» (слайд 3)

Анализ картины :

- Что вы видите на этой картине?

- Что происходит? Кто видит то, чего еще не называли?

- Кто это? Что можем сказать, глядя на картину?

- Где и когда это происходит?

- Повторите жест героини картины. Что в нем необычного?

- Что может обозначать этот жест?

- Какими словами можно озвучить этот жест? (Вот, возьми, не жалко. Это твое, отдаю самое лучшее)

- Этот жест отходит от сердца, души. Как можно назвать картину?

- Картина М. Чюрлёниса называется «Дружба». Почему?

-Дайте определение понятию дружба.

Работа со словарём

– Обратимся к толковому словарю Ожегова. Найдите в словаре слово «дружба» и узнайте его значение. (слайд 4)

(Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью)

– Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба – …это бескорыстная приязнь». На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды. (слайд 5)

-Что значит «дружба» и зачем она нужна людям?

Работа со стихотворением Агнии Барто "Требуется друг".

Все живут, не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: - Дружи со мной. . .
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу: - Но ты учти:
Ты во всем должна идти
Другу на уступки.
Предлагаю Ильиной:
- Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной,
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной -
Стану знаменита!
Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: - Ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим:
Будешь ты меня спасать -
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: - Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг. . .
Напишу я объявленье:
Срочно требуется друг!

-Встречались ли вы с такими "друзьями" в жизни?

-Почему у девочки возникли проблемы с друзьями?

- Чем отличаются слова "друг", "приятель", "товарищ"? (друг один, а товарищей может быть много)

Работа в группах со словарём

• Задание 1 группе. Найдите понятие друг
• Задание 2 группе. Найдите понятие приятель
• Задание 3 группе. Найдите понятие товарищ

Вывод: так в чем разница между этими понятиями?

Прослушивание песни «Настоящий друг» М.Пляцковского, В.Савельева

- Кто такое настоящий друг?

-Какими качествами он должен обладать?

– Каждый ли человек может быть другом?

– А может ли дружба распасться? По каким причинам?

– Может ли дружба сделать человека лучше, избавить от недостатков?

- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов? Привязанность?

- Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.    

Существенными чертами дружбы являются (разбор практических ситуаций):

• Избирательность;
• Отношение доверия;
• Бескорыстность;
• Взаимная симпатия и общность интересов;

Отличие дружбы от других отношений:

• Родственные отношения;
• Соседские отношения;
• Служебные отношения;

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Регулятивные УУД:

«Сбор информации» (проблемный вопрос)

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя». 

«Распознавание эмоций» - индивидуальная работа.

Личностные УУД:

«Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» - индивидуальная и групповая работа.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

18 минут

Работа в группах с ситуациями

Ситуация 1.

Ваш друг (подруга) предложит вам прогулять уроки в школе, что вы сделаете?

Ситуация 2. Вместе с другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет, а у Николая в руках маленькая коробка. Мой пакет порвался и всё содержимое рассыпалось. Колька стал смеяться в полный голос, а я - собирать всё с асфальта. Мне было очень обидно и грустно. А как бы вы поступили на моём месте и на месте Николая?

Ситуация 3. Вы выполнили задание, но ваш друг не может с ним справиться. Как вы поступите?

Работа по рассказу В.Осеевой «До первого дождя»  (слайд 6)

- Сейчас я прочитаю вам рассказ  В. Осеевой «До первого дождя». Вам необходимо внимательно слушать и ответить на вопросы после прочтения.

Таня и Маша были очень дружны и всегда  ходили в детский сад вместе. То Маша  заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался  сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.

- Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.

- Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей  Маша.

В детском саду  воспитательница сказала:

- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.

- Так вы могли бы укрыться одним плащом, - сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

- Почему воспитательница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?

- Почему покраснели Маша и Таня?

- Чья из пословиц групп выражает главную мысль рассказа?

Вывод: Дружба – это привязанность, возникающая вследствие взаимного уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов. Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты.  

Работа со стихотворением Б. Заходера “Мы – друзья”. (слайд 7)

Я буду читать стихотворение, а вы представляйте себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы:

что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение?

С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том,
Что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе...
Отстаём!
Дружба дружбою,
Однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
- Что-то, Вова,
Позабыл!
- И я забыл...
Ну, не важно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

- Вы когда-нибудь испытывали такое же?

-Почему?

-Из-за чего происходила ссора?

-Вам приходилось драться с друзьями?

-Как вы потом мирились?

-Сейчас вы находитесь с кем-нибудь в ссоре?

-По какой причине?

-Почему мы обижаемся на своих друзей?

-За что?

-Кто из вас первым идёт на примирение?

Задание: давайте поиграем в игру «Собери пословицу». (Работа в группах). (слайд 8)

(Учитель раздает карточки с пословицами, необходимо собрать их.)

1 группа. Собрать пословицу и объяснить смысл 1 пословицы.

Друг верен, во всем измерен.

 Друг познается при рати да при беде.

 Друг- ценный клад, недругу никто не рад.

 Друга иметь – себя не жалеть.

2 группа. Собрать пословицу и объяснить смысл 1 пословицы.

 Друга ищи, а найдешь – береги.

Друга на деньги не купишь.

 Дружба что стекло: сломаешь – не починишь.

Дружный табун волков не боится.

Задание: Разбейте слова (записаны на карточках) на две группы: что помогает дружбе и что дружбе мешает.

Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность.

– Прочитайте слова первого столбика. Какие слова вы бы еще дописали? Почему именно эти слова? (учитель записывает слова на доске)

Задание:Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы.

(Правила записываются на цветных клейких полосках и прикрепляются на доске на «дерево Дружбы») (слайд 9)

Познавательные УУД: анализ и синтез информации.

Личностные компетенции:

«Вижу, слышу, чувствую»

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».

Регулятивные:

Оценка своих действий

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» - индивидуальная работа.

Коммуникативные УУД: рефлексия в малой группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

    7   минут

Учащимся предлагается оценить свою готовность быть настоящим другом с помощью теста"Настоящий друг".

Предлагается три варианта ответов:

• да - если вы полностью согласны с утверждением,
• нет - если вы не согласны,
• не знаю- если вы не имеете четкого ответа.

НАСТОЯЩИЙ ДРУГ -

1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым, не надоедает.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремится переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искрен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда его нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов

За каждый ответ "да" поставьте себе по 2 балла, за ответ "не знаю" - по 1 баллу, а за ответ "нет" - 0 баллов.

Суммируйте полученные очки и сравните их с интерпретацией результатов.

Интерпретация результатов

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы. Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям, относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные ошибки, в результате которых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 36 до 50 баллов. Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная дружба. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

(уровень знания – знакомства и знания – копии).

(Уровень знания – понимания).

(Уровень знания – трансформации).

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

5 минут

- Кто для вас настоящий друг?

– Каких друзей нам хотелось бы иметь?

– А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)

– Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?

- Назовите свои правила дружбы.

- Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?  

-Кто, по-вашему, в нашем классе может быть настоящим другом?

- Может ли взрослый (родитель, учитель) быть вашим другом? (слайд 10-11)

Познавательные УУД: «Синквейн».

Коммуникативные УУД: «Сосуд самоценности».

Домашнее задание

Написать рассказ о своем друге.

Расспросить у родителей об их школьных товарищах - составить мини сочинение.

Подобрать иллюстрации по теме урока «Настоящий друг»

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Совесть

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

усвоение понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства, воля.

Познавательные: понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими действиями ,сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к преодолению препятствий.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание основных моральных норм (справедливое распределе- ние, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и мораль- ных норм, формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных ситуациях доброжелатель-ности, доверия, внима-тельности, помощи, соотношение  поступка с моральной нормой.

Цель урока

помочь учащимся осознать чувство совести,  как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть».

Основные понятия, изучаемые на уроке

совесть, стыд, раскаяние, чувства, воля.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал,

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Мультфильм «Лунтик», 350 серия; рассказ Аркадия Гайдара «Совесть»; притчи: «Совесть без муки», «Слуга совести»,

«Совесть»,  «Притча о совести».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

3 минуты

Дети просматривают отрывок из мультфильма «Лунтик и его друзья. Совесть» -350 серия. Учитель останавливает показ на фразе:

«А что такое совесть?»

Как вы думаете о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

Коммуникативное УУД:

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

Регулятивное УУД:

-определять цель деятельности на уроке;

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Чтобы разобраться с этим понятием послушайте рассказ Аркадия Гайдара «Совесть». Приложение 1.

Вопросы по тексту:

Какое впечатление произвела на вас Нина?

Каким был мальчик, которого встретила Нина?

Оцените поступок Нины. Почему же Нина заплакала? Как вы понимаете выражение «грызла беспощадная совесть»? 

(ответы учащихся)

Вывод: Её грызла беспощадная совесть. Нина раскаялась. Раскаяние – изменение той оценки, которую человек даёт своим поступкам. Тот поступок, который раньше виделся человеку хорошим, смешным, остроумным, даже необходимым, теперь может оцениваться как глупый, нечестный трусливый.

Следующий шаг в раскаянии – исправление своей ошибки. Чтобы избавиться от чувства вины, надо извиниться перед тем человеком, которого вы обидели. Порой сделать это совсем не просто, но это необходимо.

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста;

-строить речевое высказывание в устной форме;

- делать выводы на основе анализа объектов;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- договариваться о правилах общения и поведения.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15 минут

Учащиеся делятся на группы. 

Работа с притчами. Приложение 2.

Задание по работе с притчей:

- прочитай притчу;

- в чём заключается смысл притчи?

- в чём мораль?

- какими мыслями и чувствами вам захотелось поделиться? (Чему она вас научила?)

Выбрать из афоризмов, посвящённых понятию  «совесть» ключевые слова.

Приложение 3.

На основе ключевых слов дать определение понятия «совесть».

Учащиеся формулируют понятие «совесть».

А теперь давайте посмотрим, как дано это понятие в словарях.

          Представьте, что вы совершили поступок, за который вы испытываете угрызения совести. Какие чувства вы испытываете?

(ответы учащихся)

        Разобраться чем отличаются понятия «стыд»  и  «совесть» нам поможет учебник. Откройте, пожалуйста, страницу 48  учебника (читают часть текста самостоятельно)

- Что удивило, может быть,  поразило вас при чтении текста?

- Изменилось ли представление о совести в наши дни?

Итак, как мы уже говорили, что при совершении плохого поступка нас мучает совесть. А что же нужно делать, чтобы  опять жить в согласии со своей совестью?

(ответы учащихся)

         Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», –  гласит русская пословица.

           Совесть заставляет человека размышлять о своих поступках, критически их оценивать. Голосу совести сопутствуют два главных чувства: удовлетворённость и неудовлётворённость. Удовлётворённость вызывает спокойная, чистая совесть. Человек осознаёт, что за ним нет существенных нарушений долга и отступлений от нравственных правил.

    Неудовлетворённость собой рождает муки совести, раскаяние. Человек сожалеет о случившемся, хочет исправить ошибку и не совершать подобного в будущем.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Учащиеся досматрива.т мультфильм «Лунтик».

Что можете сказать о героях мультфильма?

А теперь подумайте и попробуйте составить пятиугольник совести:

                              Чистая совесть

Если дети затрудняются, можно предложить расставить готовые правила по своим местам.

Приложение 4.

Познавательные УУД

- извлекать информацию из увиденного;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные результаты

- определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

7 минут

Что значит, жить в ладу со своей совестью? Что в жизни вам даст такое качество характера?

Дети высказывают свои мысли. 

Попробуйте составить «Синквейн».

Зачитывают, получившиеся синквейны.

Самое главное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью. Что это значит?

Надо уметь её слышать и поступать по её подсказкам, исправляя свои ошибки.

Познавательные УУД

- строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Домашнее задание:

1 минута

Прочитать текст в учебнике. Ответить на вопросы.

Нарисовать рисунок или найти картины и картинки на тему  «Совесть».

Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Семейные праздники.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ознакомить учеников с государственными, народными, религиозными и календарно-обрядовыми праздниками; учить культуре поведения в гостях;  развивать умение общаться с членами семьи, знакомыми; воспитывать интерес к народным традициям.

 П. Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи.

Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме.

Способность к анализу и синтезу информации.

Смысловое чтение.

Выбор способов решения этических задач.

Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Итоговый и пошаговый контроль по результату.

Способность к прогнозированию и оценке своего  поведения на основе этических категорий.

К. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Умение работать в команде.

Умение определять общую цель и достигать ее.

Формирование у учащихся отношения  и ценности к семейным праздникам, традициям. Поддерживать дружеское взаимоотношение в семье, умение планировать семейный праздник, соблюдать праздничный этикет.

Цель урока

Расширение представлений о понятии «семейный праздник».

Проанализировать жизненные ситуации с позиции нравственности.

Познакомить учащихся с различными семейными праздниками и традициями.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Праздник, семейный праздник, этикет, семейные традиции, подарок, подарок, сюрприз, символ.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику  «Основы светской этики» 4-5.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

О.Бундур «Воскресенье»

Е.Г.Новичихина «Два брата»  

картина К.Е. Маковского "Поцелуйный обряд",

 А.В.Маковский «Праздник Светлой Пасхи», 

Мультфильм «День рождения бабушки».

                                     Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

        7 минут

Разгадайте кроссворд.

1. Кровные родственники, связанные общностью быта, отношениями, основанными на взаимной ответственности, понимании и любви. 2. От чего зависит выбор одежды с точки зрения этикета? 3. Основа этикета. 4. Совокупность производственных, общественных, духовных достижений людей, включающая в себя  предметы человеческого труда, а также представления, идеи, традиции, нормы и правила поведения.  5.Правила хорошего поведения.  6. Одно из требований к речи согласно этикету.  7. Множество обычаев, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение в семье,   что поддерживает ее  единство.

Ответы: 1.Семья. 2. Уместность. 3. Уважение. 4. Культура. 5. Этикет  6. Вежливость. 7. Семейные традиции.

Какие вы знаете семейные традиции?

- Подумайте, о каких семейных традициях мы  будем говорить на уроке сегодня?

- Практически в каждой семье существует традиция празднования различных торжеств и памятных дат. Эти традиции являются фундаментом культурной жизни человеческого общества.  

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Регулятивные УУД: «Сбор информации».

Познавательные УУД: «Прием информации».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

       10 минут

-Что такое праздник? (слайд 1-2)

-Как они появились?

Работа со словарём в парах:

Найти определение слову праздник.

Словарь Ожегова С.И.                   Праздник,   — 1. День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь. 2. Выходной, нерабочий день. 3. День, особо  отмечаемый обычаем или церковью. 4.  День радости и торжества по поводу чего-либо. 5.  День игр и развлечений.

Праздник (ср. однокоренным словом «праздный» — свободный, не занятый) — день, в который по традиции (например, религиозной) принято радостно проводить время, устраивать церемонии, вечеринки, застолья (иногда с предшествующими постами

- Какие бывают праздники?

-Какие современные праздники вы знаете?

-На какие три группы можно разделить все праздники?

Праздники делятся на государственные,  общественные и семейные.

Задание: написать в таблицу по 5 праздников.

-Что же такое семейный праздник? (слайд 3)

- Назовите признаки семейного праздника.

-Кто создал традицию празднования и по какому поводу?

-Кто герои семейного праздника?

-Кого объединяет?

- Семейный праздник –  это праздник,  созданный в конкретной семье по поводу событий, произошедших в ней, посвященный членам этой семьи и объединяющих  их.

Наши бабушки и дедушки, наши родители, сестры, братья – это самые близкие люди, те, кто дарят нам свое тепло, свою заботу, кто сопровождает нас в самые сложные моменты нашей жизни. Укрепить семейные отношения и выразить близким людям свою любовь и благодарность помогают семейные праздники.

-В России главные семейные праздники во многом схожи с  семейными традициями  других стран:дни рождения, именины, крестины, свадьбы, юбилеи. (слайд 4)

-8 июля-День Петра́ и Февро́нии — православный праздник, с 2008 года восстановлен в России на официальном уровне Советом Федерации России как «День семьи, любви и верности». (слайд 5)

России — ведь идея празднования Дня семьи, любви и верности не имеет конфессиональных границ. В каждой религии есть примеры семейной верности и любви.
Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома (Владимирской области), где покоятся мощи святых супругов Петра и Февронии, покровителей христианского брака, чья память совершается 8 июля.
В их жизни воплощаются черты, которые традиционные религии России всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная любовь и верность, совершение дел милосердия и попечение о различных нуждах своих сограждан.

-Что такое семейные традиции? (слайд 6)

Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

-Какие традиции существуют в ваших семьях?

-Какие у вас есть семейные праздники?

-Как они проходят?

-Как к ним готовитесь?

-Какие семейные праздники у вас самые любимые?

-Мы рассмотрели зачем нужны семейные праздники,  что это такое, настало время обсудить как это сделать. Как провести семейный праздник?

Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю посмотреть  мультфильм «День рождения бабушки». 

- С чего начинается мультфильм?  

- Следовательно, празднику предшествует подготовка.

- Что готовили бабушка и ее внук?    

-  Трудно ли было мальчику подобрать подарок ля бабушки? Почему? Хороший подарок получила бабушка от внука? От других гостей?

- И вот наступил праздник. Как он проходил?  

- Танцы были запланированы? Как еще можно было веселиться?

- Как было украшено помещение? Как еще можно украсить праздник?

- Как вы думаете, всем ли понравился этот день рождения?  

Работа в парах: сделаем выводы и оформим в виде схемы.

Семейный праздник состоит из трех этапов. На первом этапе нужно подготовить подарок, сценарий праздника, угощение и украшение места, где будет проводиться мероприятие. Второй этап – проведение праздника по сценарию. Третий этап – подведение итогов.

                    Семейный праздник

Подготовительный  этап                            Проведение  итогов   праздника

1.угощение

2.подарки

3. украшение

4. сценарий

-А что такое подарок?

Подарок - предмет, вещь, которую по собственному желанию безвозмездно дают, преподносят, дарят кому-нибудь с целью доставить удовольствие, пользу. Переносное значение. О предмете, случае, доставшем неожиданное удовольствие.

 Сюрприз- неожиданный подарок, неожиданность, неожиданная новость.                     

-Как выбирать подарок?

- Какие подарки вы любите получать?

-Какие подарки вы любите дарить?

- Как вы думаете, чем можно испортить праздник? Должны ли быть правила поведения на празднике?  

-Что такое символ?

Символ (То, что служит условным обозначением какого-либо понятия, идеи.)  

Подарки-символы

Сладости — непременный атрибут многих праздников. Особенно это принято дарить сладости в  Рождество. Символом Рождества (т.е. как мы узнаем, что это Рождество?) — Елка.  Ель, дерево, олицетворяет бессмертие (в старину она украшалась исключительно конфетами и сладостями).

-Чем семейные праздники отличаются от праздников государственных, народных, общечеловеческих.

Регулятивные УУД: «Сбор информации».

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии

Познавательные УУД: «Прием информации».

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

         12 минут

- -Какие подарки принято дарить на:

8 Марта, День учителя, День Святого Валентина?

Работа в группах :дайте советы и рекомендации по каждому пункту подготовительного этапа, по проведению праздника и этапу подведения итогов, запишите их.

1 группа - обсуждает угощение и подарки, 2 – украшение и проведение праздника, 3 – сценарий и подведение итогов.

Советы тем, кто готовит подарки.

При выборе подарка учитывайте вкусы того, кому он предназначен.

Воздержитесь дарить подаренную вам вещь. Это бестактно по отношению к тому, кто ее дарил вам.

Воздержитесь дарить вещи, уже бывшие в употреблении.

Советы тем,  кто готовит угощение.

Угощение должно соответствовать вкусам  присутствующих на празднике. Блюда лучше обговорить заранее.  Угощение не должно быть обильным. Запланировать время приготовления блюд.

Советы тем, кто готовит сценарий праздника.

Сначала составить программу праздника, соответствующую теме. Конкурсные программы чаще составляют из интеллектуальных заданий и заданий на ловкость, силу, скорость.  Призы и костюмы готовят заранее. Каждый член семьи должен внести свой вклад в подготовку к празднику.

Советы тем, кто готовит украшение к празднику.

 Можно украсить комнату плакатами,  стенгазетами, посвященными имениннику, гирляндами и, конечно же, воздушными шарами. Хорошим украшением будут гирлянды, игрушки, яркие банты, бусы, мишура, серпантин, разнообразные композиции из природных материалов, свечи. Цель украшения – создание праздничной атмосферы праздника.

Советы по проведению праздника.

 Нужно позаботиться об общей радостной и легкой атмосфере праздника. Никто не должен быть обделен вниманием. Не забывать соблюдать этикет: выбор одежды зависит от темы праздника, уметь контролировать речь, с любовью и уважением общаться с окружающими.

Советы по подведению итогов.

После проведения обсудить и близкими что понравилось и не понравилось и почему, что необходимо учесть при проведении следующего праздника.

Работа с репродукцией А.В.Маковский «Праздник Светлой Пасхи» (слайд 7)

-Что изображено?

-Что находится на столе?

-Как у вас проходит Пасха?

-Что обычно есть на столе?

Задание в парах: подумайте, что может испортить праздник?

Задание: Составьте правила этикета.

Правила этикета (как пригласить гостей)

• Пригласить гостей можно по телефону,

по электронной почте, при помощи открытки –приглашения. Главное - приглашать следует лично и заранее, точно  указывая место и время  проведения праздника.

Правила  этикета (для получающего подарок):

• принимают подарок стоя, а не сидя;
• улыбаются дарителю и благодарят за подарок;
• подарок желательно рассмотреть;
• любой подарок принимают с радостью; если он не понравился или преподнесли два одинаковых подарка, подумайте о том, что вас хотели порадовать, поблагодарите за внимание и любовь, что важнее любого подарка.

Правила выбора подарка:

• Выбирая подарок, подумайте, будет ли он...
• Самодельный подарок должен быть...
• Подарки должны быть...
• «Живые» подарки обсуждают...
• Подарок вручают с улыбкой и добрыми пожеланиями тому

Правила этикета ( за столом)

• Сидеть за столом надо прямо.
• Нельзя облокачиваться на стол, качаться на стуле , баловаться.
• Никогда не бери нож в рот.
• Не ковыряй вилкой в зубах.
• Нож должен быть в правой руке , а вилка в левой.
• Нельзя брать кушанье из общих тарелок своей вилкой или руками.
• Есть надо спокойно, не торопясь.

Задание по группам: написать как можно украсить, что подарить, как провести праздник: Новый год, День Рождения, Пасха.

Обсуждение картины Маковского "ПОЦЕЛУЙНЫЙ ОБРЯД" (слайд 8)

Константин Егорович Маковский (родился 20 июня (2 июля) 1839 года - умер 17 сентября 1915 года) - один из известнейших русских живописцев.

Вопросы к картине:

- Что изображено на картине?

-  Как одеты люди, какого они сословия?

- Что означает подношение?

- По каким признакам вы можете определить, что это праздник?

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Познавательные УУД: «Прием информации».

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

  10 минут

Работа со стихотворением О.Бундура «Воскресенье»

Воскресенье - вот везенье! 

Воскресенья так нужны! 

Потому что в воскресенье 

Мама делает блины. 

Папа к чаю чашки моет. 

Вытираем их вдвоем, 

А потом мы всей семьею 

Чай с блинами долго пьем. 

А в окошко льется песня, 

Я и сам запеть готов, 

Хорошо, когда мы вместе, 

Даже если нет блинов.

-О чём это стихотворение?

-Как вы думаете это традиция семьи?

-Кто и как помогал в воскресенье?

-А вы помогаете родителям в домашних делах?

-Что вы делаете?

Работа в группах: Составьте правила поведения на празднике.

Работа со стихотворением:

Е.Г.Новичихина «Два брата».

Мы с братишкою вдвоем маме помогали.

Нас хвалили, а потом по конфетке дали.

Помогать – такой пустяк!

                                     Больше дела нету?

Мы хорошие – за так, а не за конфету!

-Как вы думаете братья помогали в праздничный день?

-Почему?

Задание:Расскажите, что вы помогаете делать родителям в  семейный праздник.

Познавательные УУД:  анализ, синтез, обобщение, сравнение; рефлексия.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

        5 минут

Работа с пословицами в группе: Прочитайте и объясните смысл. (слайд 9)

«Каковы гости – таков и праздник!»;

«Всякая душа празднику рада»;

«Нет праздников, которые не кончались бы»;

«Для ленивца каждый день праздник»;

«У праздника два невольника: одному хочется пить, да не на что купить, а другого потчуют, да пить не хочется»;

«У невезучего и в праздник живот болит»;

«Хоть с себя что заложить, да маслену проводить»;

«Для чашников да бражников бывает много праздников».

Самое дорогое, что есть в жизни человека

это семья. Во время семейных праздников

родные люди ощущают заботу и любовь

друг друга. Будьте внимательны друг к

другу и цените каждый день, проведенный

в кругу семьи.  (слайд 10)

Познавательные УУД: «Визуализация понятия».

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

       1 минута

Фоторепортаж «праздники в моей семье».