Технологическая карта урока по ОРКСЭ "Добродетель и порок"
план-конспект урока по орксэ (4 класс) по теме

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

ДОБРОДЕТЕЛЬ И ПОРОК

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни

П.  Выбирать способы решения этических задач. Осуществлять   анализ этических понятий:  добродетель и порок с целью выделения их  существенных и несущественных признаков.

Р.  Самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение.

Способность к прогнозированию и оценке своего  поведения на основе этических категорий добродетель и порок.

К.  Определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности.

Умение выражать свою мысль и защищать этическую позицию.

Развитие этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,  умения поступать добродетельно и избегать порочного поведения, формирование самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Цель урока

Сформировать представления о добродетелях и пороках.

Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.

Формирование нравственных убеждений, нравственных чувств, нравственных отношений на основе понятий  добродетель и порок.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Добро и зло, порок и добродетель

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Картина Леонардо да Винчи "Тайное вечеря". Притча "Пуговица" , карточки для практикума.

Песня С. Копыловой "Леонардо да Винчи"

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10  минут

1 Обсуждение результатов выполнения домашнего задания 

Дети рассказывают об одном из добрых поступков, которые совершили они сами, их близкие или герой литературного произведения.

- Что же такое добро? И что такое зло?

Подведение итогов. -Почему знание о добре и зле важно для людей?

2.Работа с притчей "Пуговица"(см. приложение)

Поразмышляем.

1. О чём эта притча?

2.Кто герой этой притчи?

3.К какой категории людей (хороших или плохих)) вы отнесёте этого человека? Почему?

4.Как вы понимаете последние строки притчи?   Вывод: человека оценивают по его делам.

 – Как можно назвать положительные поступки  человека?

– А как отрицательные?)

Итог размышления: совершая хорошие поступки, человек учится быть добрым, становится добродетельным, а совершая плохие  поступки –порочным.

2. Теперь давайте откроем учебники на с.16 и посмотрим тему нашего урока:

  «Добродетель и  порок»

Обсуждение, что такое добродетель

            ДОБРО                   ДЕЛАТЬ    

                      ДОБРОДЕТЕЛЬ

- Как вы думаете, чем понятие «добродетель» отличается от понятия «добро»?

Самостоятельное чтение статьи в пособии (стр.16-17)

Задание: найдите два определения добродетели, подчеркните их.

Обсуждение « Кто может быть образцом для подражания», рассматривание иллюстраций в пособии.

- Кто может стать образцом для подражания?

- Рассмотрите  фотографии в пособии (стр.16-17)

- Чем эти люди знамениты?

- Почему они могут служить примером для подражания?

- Кто для вас является образцом для подражания?

Обсуждение, что такое порок.

ПОРОК

- Известно ли вам что такое  «порок»?

- Как вы думаете, что это такое?

Познавательные УУД:  анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Регулятивные УУД:

«Сбор информации» (активизация через проблемный вопрос).

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

15  минут

- Чтобы вы посоветовали человеку, который искренне хочет стать добродетельным. Как ему действовать?

Чтобы быть добродетельным надо:

1)  иметь представления о добре и зле;

2) иметь желание развивать добродетели и бороться с пороками, т.е. нравственно совершенствоваться;

3) уметь анализировать поступки свои и чужие;

4) иметь волю к выполнению нравственного поступка.

- Как вы думаете, добродетельным человек становиться раз и на всегда?(ответы детей)

Хорошо, если порочный человек в результате большой работы над собой становится добродетельным, но иногда, к сожалению, бывают и обратные превращения.

Давайте рассмотрим фреску Леонардо да Винчи "Тайное вечеря" (учитель комментирует сюжет, обращает внимание на главных героев - Христа и Иуду, читает слова песни или звучит песня С. Копыловой "Леонардо да Винчи"

Игра  «Волшебный стул»

По желанию ребенок выходит и садится на стул. Остальные по очереди называют его добродетели.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя» (развитие эмпатии).

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10  минут

Работа в парах

Задание: найдите и подчеркните одной чертой качества добродетели и двумя чертами – качества порока:

1« Благодарность – самая малая из добродетелей, тогда как неблагодарность самый худший из пороков» Томас Фуллер

  2. «Вежливость – первая и самая приятная добродетель»  Франсуа Фенелон.

 3. «Любовь к родителям – основа всех добродетелей. Все, обладающие добродетелью, счастливы»  Цецерон.

  4. «Лживость – гнуснейший порок»  Монтень.

Работа в группах

Задание  

Прочитайте истории. Допишите их. Определите главную мысль.

1. В классе появилась новая ученица. Она сильно заикалась. Когда девочка отвечала, ребята смеялись. Учительница сказала: ____________
2. Миша бежал из школы. Дверь подъезда была открыта. В её проеме стояла инвалидная коляска. Мужчина никак не мог выехать из подъезда: колесо застряло в щели пола. Миша попытался помочь мужчине, но сил приподнять коляску не хватало.– Сейчас я позвоню папе. Он дома, придет, поможет, – сказал мальчик инвалиду. Через несколько минут все было в порядке.– Спасибо большое, – негромко произнёс инвалид. И добавил: – Правильный у вас сын растет! В ответ папа улыбнулся и сказал Мише: __________________.
3. У Миши пропали деньги. Ребята решили, что взял их Петя. Мальчик это отрицал, но одноклассники ему не верили. Они прижали мальчика в углу и стали грозить ему… Петя молчал и плакал. А потом деньги нашлись, оказывается Миша положил их в учебник. Петя сказал ребятам: ____________.

Подсказка

Великодушие; несправедливость, непорядочность.

Познавательные УУД: (анализ, синтез, обобщение).

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

5  минут

Сформулируйте правила доброты.

Правила доброты.

1.        Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

2.        Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям

3.        Делать добро для близких, друзей

4.        Не завидовать

5.        Не вредничать

6.        Не грубить

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

Подведение итогов по пунктам

Сегодня я узнал(а)  на уроке ...

Я понял(а) ...

Я научился(ась) ...

 Мне  захотелось рассказать дома...

У вас на столе лежат три сигнальные карточки.

Если после нашего урока вы готовы быть щедрым, добролюбивым, мужественным, то поднимите зелёную карточку.

Если вы ещё задумываетесь о вашей готовности обладать этими добродетелями, то поднимите жёлтую карточку.

Если вы считаете, что вы ещё не готовы к этому, то поднимите красную карточку.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

Создание альбома: «Ими гордится Россия».

Мини-сочинение: «Как я помогаю людям».

Интервью с членами семьи по вопросам из пособия стр. 16-19