Урок (ОРКСЭ) Модуль Основы светской этики Человек рожден для добра.
план-конспект урока по орксэ (4 класс) на тему

ОРКСЭ. Модуль «Основы светской этики» (4 КЛАСС)

Урок 20
ТЕМА:    Человек рождён для добра.

Тип урока:  урок  рефлексии.

Цель: 

• познакомить детей с понятиями этики «созидание и разрушение», «материальные и духовные потребности», формировать умение применять их посредством  анализа ситуаций (притч); научить сопоставлять категории добра и зла;

• воспитывать нравственную культуру, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
• развивать умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения; развивать умения преодолевать трудности.

     Задачи:

• воспитание  нравственной  культуры, уважение друг к  другу и  окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
• формирование представления о нравственной ответственности человека за свои поступки;
• развитие учебно-познавательных, информационных компетенций при работе с различными источниками;
• совершенствование коммуникативных компетенций в процессе групповой формы обучения;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Используемые образовательные технологии:

• технология групповой деятельности;
• игровая технология;
• технология деятельностного метода;
• личностно – ориентированная технология;

      Оборудование: материалы для работы в группах, индивидуальной            работы, презентация к уроку.

                                                   ХОД УРОКА:

I. Организационный  момент . Игра «Моя вселенная».

 (Дети становятся в круг. Учитель даёт в руки первому ученику сердечко, которое ребята быстро передают друг другу, отвечая на вопрос учителя. Вопросы могут быть такими: «Любимый цвет, фрукт, овощ, урок, спорт, город, любимое блюдо, занятие, время года..»)

II. Мотивация к уроку (введение в тему)

(рассуждение над прочитанными  детьми изречениями)

III. Работа над изучением материала.

- Вы сказали, что жизнь – самое ценное для человека. А для чего нужна жизнь человеку,  для чего рожден человек?  (Ответы детей).

(На доске написана часть темы урока: «Человек рожден для…». )

- Спасибо за ответы. Тему  мы допишем в конце урока. А сейчас мы порассуждаем над этими словами.

- Посмотрите на экран и скажите, что из предложенного необходимо человеку для жизни? (На экране рисунки : ученик за партой, книги, машина, кошелек с деньгами, лес, игрушки, телевизор, компьютер, люди. Ученики приходят к выводу, что необходимо всё.)

- А что еще необходимо, чего нет  в предложенных рисунках?                    (Еда, дом, семья, работа и т.д.)

Дети с учителем приходят к выводу, что жизнь – это возможность трудиться, проявлять себя, но для этого появляются потребности.

- А что такое «потребность»?  (Ответы детей)

- Обратимся к словарю и проверим ваши предположения. ( На экране определение: «Потребность – это нужда человека в том, что ему так необходимо для жизни»).

-Так какие потребности у человека? (Разные)

- Посмотрите на экран. Вы видите, что все потребности человека можно распределить на две группы -  материальные и духовные. Какие потребности вы отнесете к материальным, а какие к духовным? (Ответы детей).

Работа в группах.

- Перед вами слова. Вам необходимо выбрать все, в которых у вас возникает жизненная потребность. (Дается 2 минуты).

- Вы выбрали очень много слов, потому что, действительно, у людей очень много потребностей.

Работа в парах.

- А теперь, работая в парах, оставьте из всех потребностей лишь пять, которые вы считаете более необходимыми. (Дается 1 минута).

Самостоятельная работа.

- А сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам необходимо оставить лишь три слова – потребности, которые вы считаете самыми необходимыми в своей жизни.

- Зачитайте, что вы выбрали.

- Как вы думаете, эти потребности направлены на созидание или разрушение? (Дети, не зная значения слова «созидание» отвечают, что на созидание, т.к. не на разрушение точно).

- А как вы понимаете слово «созидание»? (Дети отвечают. Затем учитель дает объяснение этому слову, а ребята сравнивают свои предположения).

 Работа в группах.

- Перед вами слова. Нужно посоветоваться друг с другом и выписать понятия в два столбика – те, которые разрушают и те, которые созидают.            (Дается две минуты).

- Чтецы команд, зачитайте свои слова. (Сперва на разрушение, затем на созидание).

- Аналитики команд, объясните выбор. (Учитель выборочно спрашивает представителей команд).

Аналитическая работа над смыслом притчи «Копейка».

- Почему так закончилась притча? Какие мысли были у паренька вначале? А потом? Какой дар он получил, когда думал о хороших, добрых поступках? А что случилось, когда он впустил плохие мысли? Так, почему он остался с одной копейкой?

- Какой вывод мы сделаем?  (Всегда думай о добре и делай добро).

- Вернёмся к теме урока. Прочтите еще раз. Какое слово допишем?     (…добра ).

- Тогда улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем того, что хотели бы пожелать себе. А теперь отправьте друг другу это воздушное письмо добра.  (Дети дуют на ладони, как будто посылая воздушное письмо).

IV. Итог урока.

- Прочтите слова на экране: « Ищите в жизни высокого, главного… того, что не увидишь глазами!!!»

- Что вам напомнили эти слова? (Название нового раздела по чтению).

- Чего мы не увидим глазами? (Душу человека, его мысли, чувства, желания…)

- Что в жизни главное? (Не зацикливаться на материальных потребностях, а уделять больше внимания духовному развитию, стараться больше совершать  добрых поступков).

- Я очень рада, что вы это понимаете, ребята! Предлагаю завершить урок песней, которая называется «Дорога добра». (Песня исполняется с видеосопровождением, анимация представлена к произведению А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

Домашнее задание: сочинить небольшую сказку о добре или нарисовать рисунок к сюжету сказки.

ОРКСЭ. Модуль «Основы светской этики» (4 КЛАСС)

Урок 20
ТЕМА:    Человек рождён для добра.

Тип урока:  урок  рефлексии.

Цель: 

• познакомить детей с понятиями этики «созидание и разрушение», «материальные и духовные потребности», формировать умение применять их посредством  анализа ситуаций (притч); научить сопоставлять категории добра и зла;

• воспитывать нравственную культуру, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
• развивать умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения; развивать умения преодолевать трудности.

     Задачи:

• воспитание  нравственной  культуры, уважение друг к  другу и  окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
• формирование представления о нравственной ответственности человека за свои поступки;
• развитие учебно-познавательных, информационных компетенций при работе с различными источниками;
• совершенствование коммуникативных компетенций в процессе групповой формы обучения;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Используемые образовательные технологии:

• технология групповой деятельности;
• игровая технология;
• технология деятельностного метода;
• личностно – ориентированная технология;

      Оборудование: материалы для работы в группах, индивидуальной            работы, презентация к уроку.

                                                   ХОД УРОКА:

I. Организационный  момент . Игра «Моя вселенная».

 (Дети становятся в круг. Учитель даёт в руки первому ученику сердечко, которое ребята быстро передают друг другу, отвечая на вопрос учителя. Вопросы могут быть такими: «Любимый цвет, фрукт, овощ, урок, спорт, город, любимое блюдо, занятие, время года..»)

II. Мотивация к уроку (введение в тему)

(рассуждение над прочитанными  детьми изречениями)

III. Работа над изучением материала.

- Вы сказали, что жизнь – самое ценное для человека. А для чего нужна жизнь человеку,  для чего рожден человек?  (Ответы детей).

(На доске написана часть темы урока: «Человек рожден для…». )

- Спасибо за ответы. Тему  мы допишем в конце урока. А сейчас мы порассуждаем над этими словами.

- Посмотрите на экран и скажите, что из предложенного необходимо человеку для жизни? (На экране рисунки : ученик за партой, книги, машина, кошелек с деньгами, лес, игрушки, телевизор, компьютер, люди. Ученики приходят к выводу, что необходимо всё.)

- А что еще необходимо, чего нет  в предложенных рисунках?                    (Еда, дом, семья, работа и т.д.)

Дети с учителем приходят к выводу, что жизнь – это возможность трудиться, проявлять себя, но для этого появляются потребности.

- А что такое «потребность»?  (Ответы детей)

- Обратимся к словарю и проверим ваши предположения. ( На экране определение: «Потребность – это нужда человека в том, что ему так необходимо для жизни»).

-Так какие потребности у человека? (Разные)

- Посмотрите на экран. Вы видите, что все потребности человека можно распределить на две группы -  материальные и духовные. Какие потребности вы отнесете к материальным, а какие к духовным? (Ответы детей).

Работа в группах.

- Перед вами слова. Вам необходимо выбрать все, в которых у вас возникает жизненная потребность. (Дается 2 минуты).

- Вы выбрали очень много слов, потому что, действительно, у людей очень много потребностей.

Работа в парах.

- А теперь, работая в парах, оставьте из всех потребностей лишь пять, которые вы считаете более необходимыми. (Дается 1 минута).

Самостоятельная работа.

- А сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам необходимо оставить лишь три слова – потребности, которые вы считаете самыми необходимыми в своей жизни.

- Зачитайте, что вы выбрали.

- Как вы думаете, эти потребности направлены на созидание или разрушение? (Дети, не зная значения слова «созидание» отвечают, что на созидание, т.к. не на разрушение точно).

- А как вы понимаете слово «созидание»? (Дети отвечают. Затем учитель дает объяснение этому слову, а ребята сравнивают свои предположения).

 Работа в группах.

- Перед вами слова. Нужно посоветоваться друг с другом и выписать понятия в два столбика – те, которые разрушают и те, которые созидают.            (Дается две минуты).

- Чтецы команд, зачитайте свои слова. (Сперва на разрушение, затем на созидание).

- Аналитики команд, объясните выбор. (Учитель выборочно спрашивает представителей команд).

Аналитическая работа над смыслом притчи «Копейка».

- Почему так закончилась притча? Какие мысли были у паренька вначале? А потом? Какой дар он получил, когда думал о хороших, добрых поступках? А что случилось, когда он впустил плохие мысли? Так, почему он остался с одной копейкой?

- Какой вывод мы сделаем?  (Всегда думай о добре и делай добро).

- Вернёмся к теме урока. Прочтите еще раз. Какое слово допишем?     (…добра ).

- Тогда улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем того, что хотели бы пожелать себе. А теперь отправьте друг другу это воздушное письмо добра.  (Дети дуют на ладони, как будто посылая воздушное письмо).

IV. Итог урока.

- Прочтите слова на экране: « Ищите в жизни высокого, главного… того, что не увидишь глазами!!!»

- Что вам напомнили эти слова? (Название нового раздела по чтению).

- Чего мы не увидим глазами? (Душу человека, его мысли, чувства, желания…)

- Что в жизни главное? (Не зацикливаться на материальных потребностях, а уделять больше внимания духовному развитию, стараться больше совершать  добрых поступков).

- Я очень рада, что вы это понимаете, ребята! Предлагаю завершить урок песней, которая называется «Дорога добра». (Песня исполняется с видеосопровождением, анимация представлена к произведению А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

Домашнее задание: сочинить небольшую сказку о добре или нарисовать рисунок к сюжету сказки.