Урок ОРКСЭ (Светская этика)    4класс

СПРАВЕДЛИВОСТЬ

Автор Н.В.Емелькина, учитель начальных классов ГБОУ Школа 2080 г. Москвы

Цель и задачи(УУД) (слайд 1,2)

Личностные

Воспитывать в детях чувство справедливости.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Метапредметные

Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.

Развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения.

Предметные

Раскрыть сущность понятия “справедливость”.

Сформулировать моральные правила справедливого поступка.

Ожидаемые результаты: (слайд 3)

• умение поступать по справедливости,
• соблюдать моральные правила,
• умение оценивать свои поступки.

Виды деятельности: беседа, работа с иллюстративным материалом, творческая работа учащихся, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана урока,сочинение.

Основные термины и понятия: справедливость, несправедливость, моральные правила, соразмерность, уравнивание.

Оборудование: учебник («Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5кл.» Москва, «Просвещение» 2012г),  тетрадь, компьютер, проектор.

                           Ход урока

1. Организация деятельности учащихся.

2. Демонстрация эпизода из сказки «Золушка» (мачеха и Золушка). (слайд 4)

3. Беседа.

Учитель: Назовите автора и название сказки. Кто главный герой? Как относились мачеха и её дочери к Золушке?

Ученики: Плохо, зло, неправильно,  несправедливо…

Учитель: Именно о справедливости и несправедливости  мы поговорим сегодня. Давайте запишем в тетрадь тему урока «Справедливость» (слайд 5) и подумаем

Что такое «справедливость»? (Учитель предъявляет первый пункт плана работы на уроке на доске или слайде 6)

Ученики:  …(ответы учащихся)

Учитель: Трудно перечислить всё то, что стоит за этим ёмким словом.

Но если обобщить, то справедливость — это моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград и наказаний, доходов и т. п. Аристотель называл справедливость совершенной добродетелью.(Определение записывают в тетрадь) (слайд 7)

Учитель: В каких произведениях русской литературы герои поступают несправедливо?

Ученики: “Лиса и журавль”, “Стрекоза и муравей”, Драгунский “Он живой и светится” и др. (слайд 8)

Учитель: Могут ли “похожие ситуации” произойти в отношениях между людьми в повседневной жизни?

Ученики: (Ответы учащихся, примеры из жизни.)

 Учитель: Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым? (Учитель предъявляет второй пункт плана работы на уроке на доске или слайде 9)

Ученики: затрудняются ответить.

4. Работа с литературой.

Учитель: Давайте обратимся к учебнику. Какая страница нам поможет найти ответ? Работа по учебнику.

 Ученики: предлагают прочитать ответ, опираясь на тему урока  и опорные слова в тексте учебника, с. 29  2-7 абзац. Выписывают правила в тетрадь.

Учитель: Назовите противоположное по значению слово к слову «справедливый».

Ученики: несправедливый.

 (Учитель предъявляет третий пункт плана работы на уроке на доске или слайде10)

Учитель: Что значит быть «несправедливым»?

Ученики: (Ответы учащихся.)

Учитель: Давайте узнаем, правы мы или нет? Поищем ответ в учебнике.

Ученики: Читают  учебник с. 29 последний абзац.

Учитель: Какой вывод можно сделать из прочитанного абзаца? Подтвердите строками из текста. 

Ученики: (Читают) Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя. Тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки, не может их исправить и стать лучше, самосовершенствоваться.

Учитель: Послушайте, что говорил французский философ Ж.-Ж. Руссо о несправедливости:  Видеть несправедливость и молчать — это значит самому участвовать в ней. (Слайд 11)

Согласны ли вы с этим высказыванием сегодня?

Ученики: (Ответы детей.)

Учитель: Как вы думаете, всегда ли люди считали справедливым одно и то же? (Учитель предъявляет четвёртый пункт плана работы на уроке на доске или слайде 12 «История»)

5. Сообщения учащихся.

Учащиеся: (сообщения, подготовленные заранее (представления о справедливости у разных народов) (слайд 13)

Известны разные представления о справедливости. Например, в XIX в. Дворяне занимали высокое положение в обществе. Их почитали, прежде всего, за благородное происхождение и за богатство, а не за заслуги или выдающиеся способности. И это считалось морально оправданным и справедливым.

У некоторых народов раньше справедливым считалось правило «Око за око, зуб за зуб». И сегодня кое-где существует обычай кровной мести. Однако в современном обществе большинство людей считают это несправедливым и принимают меры для искоренения этого дикого обычая.

И др.

6. Работа с учебником.

Учитель: Как вы думаете, как определить что справедливо, а что нет? (Учитель предъявляет пятый пункт плана работы на уроке на доске или слайде14 «Признаки справедливости»)

Учащиеся: отвечают.

Учитель: Давайте докажем, что мы правы, с помощью учебника. Какая страница нам поможет?

Учащиеся: читают с. 28 последний абзац, с. 29 1 абзац, записывают названия признаков в тетрадь (признак соразмерности, признак уравнивания)

7. Самостоятельное чтение учащихся.

Учитель:  Познакомимся с рассказом Е.Пермяка “Самое страшное” (тексты у детей на партах).(слайд 15)

Учащиеся  читают:

Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдёргивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.

Ничего не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился. Да недолго.

Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть: оставили его и всё. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

Кинулся Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится. Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёжик давно в другой дом жить перебрался.

Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит, старенькая, в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из страшного, что только бывает на свете: Вова остался один.

Один – одинёшенек!

8. Проверка восприятия. Беседа.

Учитель:

- Как относился мальчик Вова к окружающим его людям и домашним животным?

Учащиеся: отвечают.

Учитель:

- Справедливо ли окружающие поступили с Вовой?

Учащиеся: отвечают.

Учитель:

- Почему самое страшное на свете остаться одному?

Учащиеся: отвечают.

Учитель:

- Как нужно себя вести, чтобы не быть похожим на этого мальчика?

Учащиеся: отвечают.

9. Подведение итогов.(Слайд 16 с гиперссылками)

Учитель: Давайте подведём итог.

Учитель: Что значит «быть справедливым»?

Учащиеся: отвечают.

Учитель: Назовите признаки справедливости.

Учащиеся: соразмерность и уравнивание.

Учитель: Назовите моральные правила, которые надо соблюдать, чтобы справедливо относиться к другим.

Учащиеся: отвечают (у. с.29)

Учитель:  Быть справедливым сложно?

Учащиеся: отвечают.

Учитель:   (Самостоятельная творческая работа учащихся.) Сочините и запишите в тетрадь рассказ или сказку о справедливости.

10. Домашнее задание.

Учитель: (Задание на дом) Дома оформите сочинение в виде страницы  книги для первоклассника.

На следующем уроке книгу для первоклассника собирают, оформляют обложку и обсуждают тексты. После урока книгу можно подарить ученикам первого класса или школьной библиотеке.