Рабочая программа по ОРКСЭ (Модуль Основы мировых религиозных культур) для 4-ого класса
рабочая программа по орксэ (4 класс) на тему
Рабочая программа по ОРКСЭ (Модуль Основы мировых религиозных культур) для 4-ого класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_orkse.docx | 117.81 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКОЕ НОВОМОСКОВСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2057»
ОГРН 1025003750628 ОКПО 06045146 ИНН 5030032182 КПП 775101001
143390, г. Москва, п. Кокошкино, пос. Кокошкино, Дачная ул., 3а
Тел. 8(495) 847-85-57 е-mail: kokoshkino1@mail.ru
Рассмотрено на заседании МО Согласовано УТВЕРЖДАЮ
«Начальная школа» Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ Школа № 2057
Протокол № 1 Журавлёва Е.А. Сбусин В.В.
«» августа 2015 г. ____________________ ______________
«» августа 2015 г. Приказ № 16/1 – 0
«» августа 2015 г.
Рабочая программа
по курсу ОРКСЭ
модуль
« Основы мировых религиозных культур»»
4 класс
Составитель: Взнуздаева Н.А. учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 2057,
первая категория
Москва
2015
Рабочая программа
«Основы мировых религиозных культур»
Пояснительная записка
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня в
лнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Общая характеристика учебного курса
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подрастающего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
- Общая историческая судьба народов России;
- Единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса , а так же между ними и другими учебными предметами;
- ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Основные задачи комплексного учебного курса:
- знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур;
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
- формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
- знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
- укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Обучение детей по программе модуля «Основы мировых религиозных культур» должно направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- Развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;
- Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Основное содержание курса «Основы мировых религиозных культур и светской этики»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов. Два из них (уроки1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2-29) дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.
Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем, получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книга религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Тематическое планирование
№ темы | Тема | Количествочасов | Внеурочная работа |
I. | Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 | |
Россия - наша Родина. | 1 | ||
II. | Основы мировых религиозных культур | 27 | |
Культура и религия | 1 | ||
Культура и религия | 1 | ||
Возникновение религий. Древнейшие верования | 1 | ||
Возникновение религий. Религии мира и их основатели | 1 | ||
Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака | 1 | ||
Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран | 1 | ||
Хранители предания в религиях мира | 1 | ||
Человек в религиозных традициях мира | 1 | ||
Священные сооружения | 1 | ||
Священные сооружения | 1 | ||
Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад | 1 | ||
Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад | 1 | ||
Искусство в религиозной культуре | 1 | ||
Искусство в религиозной культуре | 1 | ||
Творческие работы учащихся. | 1 | ||
Подведение итогов | |||
Религии России | 1 | ||
Религии России | 1 | ||
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира | 1 | ||
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира | 1 | ||
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды | 1 | ||
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды | 1 | ||
Религиозные ритуалы в искусстве | 1 | ||
Календари религий мира. Праздники в религиях мира | 1 | ||
Праздники в религиях мира | 1 | ||
Семья, семейные ценности | 1 | ||
Долг, свобода, ответственность, учение и труд | 1 | ||
III. | Духовные традиции многонационального народа России | 6 | |
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. | 1 | ||
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. | 1 | ||
Подготовка творческих проектов. | 1 | ||
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д. | 1 | ||
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д. | 1 | ||
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.). | 1 | ||
Всего | 34 |
Поурочное планирование курса «Основы мировых религиозных культур»
Урок 1. Россия – наша Родина
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе. Характеристика пособия для учащихся.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря, озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу России, покажите ее на карте.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны? Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины? Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина.
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
11. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
12. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях России. Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги?
Или: Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нём. Объясни, почему ты выбрал именно этого человека.
Блок 2. Основы мировых религиозных культур.
Урок 2. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура и религия.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем ты беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слова культура, религия?
Какие основные религии вам известны на территории России? (православие, ислам, буддизм, иудаизм).
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5. Работа с понятиями: христианство и православие, культура и религия[1].
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, религия.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13. Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание.
Урок 3. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура и религия.
Средства наглядности: фотографии и изображения священных книг разных религий
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9.Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами христианство, православие, культура, религия.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11.Работа с иллюстративным материалом.
12.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи об особенностях восточного христианства?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
13.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
14.Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание.
Урок 4. Возникновение религий. Древнейшие верования
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пантеон Многобожие Завет
Средства наглядности: изображение книг Священного Писания
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Кто из вас знаком с понятием пантеона? Многобожия?
Кто из вас читал мифы разных народов?
Что запомнилось вам из прочитанного?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5. Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения религий. Примерный план выступления:
Как возникли первые религиозные верования.
Что такое пантеон, или многобожие.
Возникновение первой монотеистической религии – иудаизма.
Что такое Священное писание.
Почему в словосочетании Священное Писание оба слова пишутся с заглавной буквы.
О чем говорится в Священном Писании.
6. Работа с наглядным материалом. Примерные вопросы для обсуждения:
Почему книги Священного Писания так красиво выглядят?
Почему именно книги Священного Писания множество раз переписывались и печатались?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Составь план статьи из пособия для учащихся.
Урок 5. Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана Ступы Буддизм
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах. Задание: ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их, выявляя: на какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части ( что определено как главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
4.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу
Религии мира и их основатели
православная культура | исламская культура | буддийская культура | иудейская культура |
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми религиями?
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых религий, определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите основателей мировых религий.
Урок 6. Священные книги религий мира: Веды, Авеста. Трипитака,
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира
Основные термины и понятия: Веды Авеста Типитака
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сравнение результатов выполнения домашнего задания разными учениками.
3. Выступление учителя. Примерный план выступления:
- Возникновение древнейшей письменности.
- Появление первых рукописных текстов.
- Первые священные книги.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Беседа с учащимися по вопросам:
В чем причина появления священных текстов?
Что такое Веды? О чем в них рассказывается?
О чем повествуется в Авесте?
Когда были записаны священные тексты буддизма?
Почему Священное Писание буддистов носит в переводе на русский язык название «Три корзины мудрости»?
6. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Веды, Авесты, Типитаки. В чем особенность внешнего вида этих книг?
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиях мира их основателях, прочитай им статью из пособия и попроси ответить на вопросы.
Урок 7. Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, заполнение таблицы, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира ( Канона, Торы, Библии, Корана)
Основные термины и понятия: Канон Тора Библия Коран Пророки
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Книги каких религий вам уже известны?
Какие еще религии вам известны?
Как вы думаете, существуют ли священные книги этих религий?
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Канона, Торы, Библии, Корана. Почему они так выглядят? Какое впечатление производят на вас эти изображения? Составьте словосочетания с этими словами, подбирая эпитеты ксловам Канон, Тора, Библия, Коран.
8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10.Задание на дом: Задание: заполните таблицу:
Священные книги религий мира
православная культура | исламская культура | буддийская культура | иудейская культура |
Расскажите членам семьи и друзьям ( по желанию) о том, что вы узнали на уроке.
Урок 8. Хранители предания в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Жрец Раввин Апостол Епископ Священник Диакон Иерархия Умма Имам Хафиз Сангха Лама
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
Сравните, как вы заполнили таблицу.
4. Работа с понятием хранитель. Разберите по составу слово хранитель. От какого слова оно произошло? Что оно обозначает? Как вы думаете, кто такой хранитель предания? Что может хранить этот человек?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу:
Хранители предания в религиях мира
православная культура | исламская культура | буддийская культура | иудейская культура |
8. Беседа с учащимися по вопросам:
- Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители предания?
- Как назывались служители в древних религиях?
- Кого и почему называют мудрецами в иудаизме?
- Какие ступени иерархии проходят служители церкви в христианстве?
- Каких людей и почему особо почитают мусульмане?
- Кого можно назвать хранителями религии в буддизме?
9. Задание на дом: Узнайте у родителей, старших ( или найдите в дополнительной литературе, Интернете), знают ли они о религиях, в которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и предания.
Урок 9. Человек в религиозных традициях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Молитва Таинства Намаз Мантра
православная культура
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Смогли ли вы найти информацию о религиях, в которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и предания. Как вы думаете, почему?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как вы думаете, что такое религиозная традиция? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем предстоит узнать на этом уроке и с какими основными понятиями познакомиться. Все ли слова вам понятны?
4. Самостоятельная работа учащихся. Продолжите предложение: «Молитва – это…». Обсудите в группах результаты выполнения задания. Попробуйте дать свое определение слова молитва. Как вы думаете, это понятие относится только к одной религии или молитвы существует у всех верующих? Почему вы так думаете?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Выписать 2-3 предложения, в которых говорится о человеке в религиозных традициях мира. Объясните, как вы поняли эти предложения.
8. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти предложения? Что в них показалось вам важным?
9. Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Что говорит о человеке православная культура (исламская культура, буддийская культура, иудейская культура)» ( по выбору учащегося).
Урок 10. Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Синагога Церковь Алтарь Икона Фреска
Средства наглядности: изображения священных сооружений (синагоги, церкви .)
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание рассказов учащихся ( по их желанию) и их обсуждение.
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие священные предметы разных религий вам известны? Какие традиции разных религий? Как вы думаете, если существуют священные книги, хранители преданий религий, таинства в каждой из религий, то должны ли существовать священные сооружения?
4. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения священных сооружений разных религий. Какие из них вам известны? Как они называются? Как вы думаете, почему священные сооружения разных религий выглядят по-разному?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира
православная культура | иудейская культура |
8. Работа с иллюстративным материалом. Еще раз рассмотрите изображения священных сооружений разных религий. Какие из них вы можете назвать теперь? В чем особенности каждого из сооружений?
9. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что ты расскажешь семье об уроке, что нового узнал, о чем задумался, какие новые слова запомнил.
10. Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение православной или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши, какие особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить.
Урок 11. Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мечеть Минарет Ступа Пагода
Средства наглядности: изображения священных сооружений (мечети, минарета, пагоды)
Ход урока:
- Организация деятельности учащихся.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Какие сооружения вы нашли? Какие особенности смогли отметить?
- Беседа с учащимися по вопросам:
Священные сооружения каких религий вам известны? Какие еще религии народов мира вам известны? Как вы думаете, существуют ли у них священные сооружения? Кто из вас знает что-нибудь о священных сооружениях ислама и буддизма?
- Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
- Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
- Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для учащихся.
- Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В случае затруднений обратиться к учителю.
- Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира
исламская культура | буддийская культура |
- Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрите изображения священных сооружений ислама и буддизма. Какие из них вы можете назвать? В чем особенности каждого из сооружений? Похожи ли они на священные сооружения православной и иудейской культуры? Как вы думаете, почему?
- Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение исламской или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши, какие особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить.
Урок 12. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарем, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Грех Грехопадение Покаяние
добро, зло, традиция
Средства наглядности: картины на сюжет грехопадения Евы.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
1. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
2. Словарный диктант по материалам уроков 2-13.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
∙ Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
∙ Какое отношение вызывают у вас злые люди?
∙ Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
∙ Как вы понимаете, что такое грех?
5. Работа с понятиями добро, зло, грех. Задание: выписать из толкового словаря определения этих понятий. Привести примеры добрых, злых поступков ( из личного опыта или из литературы).
6. Чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрение репродукции любой картины с изображением грехопадения Евы. Вопросы учащимся: Как вы считаете, удалось ли художнику передать то содержание, которое вкладывалось в понятие грехопадения составителями Библии? Ответ обоснуйте.
11. Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.
Урок 13. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой работы
Основные термины и понятия: Грех Грехопадение Покаяние
добро, зло, традиция
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам. Выслушивание рассказов учащихся и их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока.
4.Беседа с учащимися по вопросам:
∙ Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
∙ Назови поступки, которые ты считаешь добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?
∙ Какие поступки ты осуждаешь, считаешь злыми?
∙ Какие поступки можно назвать грехом?
∙ Как вы поняли, что такое рай и ад в представлении разных религий?
5.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся, в каких религиях есть понятие греха, а в каких нет. Объясните это различие.
6.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
- Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
- Что входит в современное понятие добра?
7.Задание на дом: Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша Родина», « Что такое добро и зло», «Что такое грех», «Религиозное искусство христианства ( ислама, буддизма, иудаизма)» или др.
Урок 14 . Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, составление плана, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Икона Каллиграфия Арабески
Средства наглядности: изображения икон, арабесок.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Найдите в словарях определение слова искусство. Как вы думаете, почему религия предполагает искусство? Почему верующим необходимы предметы искусства? Можно ли священные сооружения разных религий назвать произведениями искусства?
4. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Искусство в религиозной культуре христианства.
Искусство в религиозной культуре ислама.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( той части, в которой говорится о религиозной культуре христианства и ислама).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения икон, арабесок. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из изображений? Можно ли, зная, каковы священные книги и сооружения христиан и мусульман, предположить, какое искусство принадлежит какой из конфессий?
8. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте план статьи из пособия для учащихся.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Работа в группах. Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление единого плана для группы.
10.Задание на дом: Составь план ответа на одну из тем: «Искусство в религиозной культуре христианства», «Искусство в религиозной культуре ислама» ( по выбору).
Урок 15. Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: семисвечник, способы изображения Будды
Средства наглядности: изображения Будды, семисвечника
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание ответов учащихся.
3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы думаете, о религиозном искусстве каких конфессий пойдет речь сегодня на уроке?
4.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Искусство в религиозной культуре иудаизма.
Искусство в религиозной культуре буддизма.
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Работа с иллюстративным материалом. Задание рассмотреть изображения Будды, семисвечника. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из изображений? Можно ли, познакомившись с религиозным искусством разных конфессий, утверждать, что при всем различии их объединяет высокая духовность и высокий художественный уровень? Ответ обоснуйте.
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Напиши небольшой рассказ «Мои впечатления от иконы ( семисвечника, изображения Будды, каллиграфически написанной книги, арабесок)»
Уроки 16 . Творческие работы учащихся
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.
Урок 17. Подведение итогов. (Презентация творческих работ.)
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: выставка творческих работ
- Организация деятельности учащихся
- Выступления учащихся, презентация тврческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание
- Подведение итогов урока.
Урок 18. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: картины на сюжет выбора веры.
Основные термины и понятия: Митрополия Патриарх Синод Протестанты
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Актуализация знаний учащихся.Задание: вспомните, о каких проблемах и явлениях шла речь при изучении курса «Основы мировых религиозных культур». Что из того, о чем вы узнали, вы считаете самым важным?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? О каких религиях вы уже знаете? В пособии для учащихся ознакомьтесь с тем, о чем нам предстоит сегодня узнать.
4.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Как в Россию пришло и распространилось христианство. Выбор веры.
Какую роль сыграло православие в истории России.
Другие христианские конфессии в России.
5.Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите репродукцию картины о выборе веры князем Владимиром. Какой момент изображен на ней? Как передан выбор князя Владимира?
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Почему при выборе веры был сделан выбор в пользу христианства?
Какую роль сыграло православие в истории России?
Как вы понимает, что значит единство церкви и государства? Почему в дореволюционной России было именно так?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
10.Задание на дом: Подготовь ответ на тему: «Если бы я писал картину на сюжет выбора веры, что бы я на ней изобразил»
Урок 19. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Митрополия Патриарх Синод Протестанты
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам. Выслушивание ответов учащихся.
3.Запись в тетради темы урока.
4. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие еще мировые религии существуют?
Какие из них распространены в России?
Что вы знаете о буддизме, иудаизме, исламе в России? Знаете ли вы, в каких регионах России получили распространение буддизм и ислам?
Священные сооружения каких конфессий вы встречали в своем городе, (деревне, поселке)? Все ли религии представлены? Как вы думаете, почему?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: Что вы расскажете членам семьи и друзьям о том, что узнали на уроке? Какие вопросы им зададите? На что обратите особое внимание?
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10.Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям главу из пособия для учащихся. Задай им вопросы из пособия для учащихся.
и/или Найди на карте России и отметь регионы, в которых распространены буддизм и ислам.
Урок 20. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с толковым словарем, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Притча
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
∙ Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
∙ Что их заинтересовало в твоем рассказе?
∙ Чем они дополнили твой рассказ?
3.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
∙ Что такое мораль (запись в тетради определения из толкового словаря).
∙ Как вы думаете, как она возникла?
∙ Всегда ли она существовала?
∙ Как вы думаете, как соотносятся понятия религии и морали?
4.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? О чем пойдет речь сегодня на уроке?
5.Выступление учителя. Знакомство с понятиями морали и религии.
Примерный план выступления:
- Понятия религии и морали.
- Как возникла мораль.
- Заповеди христианства и иудаизма.
- Нравственные нормы христианской и иудейской религий.
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три предложения, которые показались вам самыми важными.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
христианство | иудаизм |
Урок 21. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Бодхисаттва
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания в парах. Задание: Сравните, как вы заполнили таблицу. Совпадает ли то, на что вы обратили внимание и выписали? Можно ли говорить, что нравственные нормы христианства и иудаизма существенно отличаются? Почему?
3.Запись в тетради темы урока.
4. Выступление учителя.
Примерный план выступления:
- Нравственные правила ислама
- Заповеди буддизма.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три предложения, которые показались вам самыми важными.
9.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти предложения?
12.Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
иудаизм | |
Урок 22. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением религиозных ритуалов и обрядов
Основные термины и понятия: Обряды Ритуалы Таинства
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сопоставление результатов заполнения таблиц.
4. Работа с понятиями ритуалы, обряды. Запись в тетради определения этих понятий.
5. Работа с иллюстративным материалом. Задание : Посмотреть фрагменты видеофильмов с изображением обрядов различных религий. Как вы думаете, обряды каких религий вам показали? Почему вы так думаете? Возможно, вы знаете некоторые из них? Расскажите о тех обрядах, которые вам известны.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( материал о возникновении ритуалов и обрядов).
7.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три предложения, которые показались вам самыми важными.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Беседа с учащимися по вопросам:
В вашей семье существуют традиции, ритуалы? Если да, то отличаются ли они религиозных? Чем? В чем особенности религиозных ритуалов и обрядов?
12. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
∙ Что вы можете рассказать о возникновении ритуалов и обрядов членам семьи и друзьям?
∙ Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Подготовь рассказ о какой-либо одной традиции или ритуале (на основе рассказов старших или дополнительного материала).
Урок 23. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, составление плана, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Обряды Ритуалы Таинства
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание рассказов учащихся.
3.Выступление учителя. Примерный план выступления:
Ритуалы и обряды в христианстве.
Ритуалы и таинства в иудаизме.
Ритуалы и обряды в мусульманстве.
Ритуалы и обряды в буддизме.
6.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: прочитать фрагмент статьи из пособия для учащихся ( о ритуалах и обрядах одной из религий) и составить план этого фрагмента.
8. Работа в парах. Сравните получившиеся планы. Какие части вы выделили в тексте? Почему именно так вы поделили текст на части?
11.Задание на дом: Расскажите об обрядах иудаизма, ислама, буддизма (на выбор). Составьте план ответа.
Урок 24. Религиозные ритуалы в искусстве.
Паломничества и святыни
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Паломничество Реликвия Мощи Хадж Кааба
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением святынь различных религий
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание ответов учащихся.
3. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы понимает тему урока? Какие слова вам непонятны? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вам предстоит сегодня узнать.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
7.Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения основных святынь различных религий. Можно ли предположить, к каким религиям относятся эти святыни? По каким признакам вы это определили?
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу названиями святынь и мест паломничества различных религий.
Места паломничества и святыни
православная культура | исламская культура | буддийская культура | иудейская культура |
9. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
О каких местах паломничества и святынях вы расскажете членам семьи и друзьям?
Какие святыни показались вам наиболее интересными? Необычными?
10.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке.
Урок 25. Календари религий мира. Праздники в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов религиозных праздников).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных ритуалах и обрядах? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4.Беседа с учащимися по вопросам:
- Какие религиозные праздники вы могли бы назвать? (индивидуальное задание).
- Сравните свои ответы. Какие названия праздников совпадают? Как вы думаете, почему?
- Как вы думаете, у жителей других стран такие же религиозные праздники, как у нас? Чем вы могли бы это объяснить?
5.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о праздниках в иудаизме).
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о религиозных праздниках иудаизма.
9.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать религиозный иудейский праздник, что бы вы изобразили?
10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные праздники иудаизма».
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках иудаизма. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Рождество Пасха Вознесение Троица Крещение
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов религиозных праздников христиан).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках иудеев? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
- Запись в тетрадь темы урока.
- .Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках христиан).
- .Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
- .Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
- .Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о религиозных праздниках христиан.
- .Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно эти предложения? Что показалось вам самым интересным и важным?
- Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие религиозные праздники здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать религиозный христианский праздник, что бы вы изобразили?
- Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные праздники в христианстве».
- Задание на дом: Подготовь рассказа на тему: «Религиозные праздники в христианстве».
Урок 26. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Курбан-байрам Ураза-байрам
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов религиозных праздников мусульман).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
3.Запись в тетрадь темы урока.
4..Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках мусульман).
5..Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
6..Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о религиозных праздниках мусульман.
7.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие религиозные праздники здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать религиозный мусульманский праздник, что бы вы изобразили?
9.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные праздники в исламе».
10.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках мусульман. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Вишакха Пуджа, Дончод-хурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов религиозных праздников буддистов).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках мусульман? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
3.Запись в тетрадь темы урока.
4..Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных праздниках буддистов).
5..Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о религиозных праздниках буддистов.
8.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
9. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать религиозный буддистский праздник, что бы вы изобразили?
10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные праздники в буддизме».
11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках буддистов. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим Рождество Пасха Вознесение Троица Крещение Курбан-байрам Ураза-байрам Вишакха Пуджа, Дончод-хурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов религиозных праздников ).
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных праздниках буддистов? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
2. Обобщение изученного. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу названиями религиозных праздников
Религиозные праздники
православная культура | исламская культура | буддийская культура | иудейская культура |
3. Беседа с учащимися по вопросам:
О каких религиозных праздниках вы узнали?
Какие из них можно назвать календарными?
Есть ли сходство в религиозных праздниках разных религий? Ответ обоснуйте.
4. Словарный диктант по материалам уроков 20-29.
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте план небольшого рассказа об одном из религиозных праздников ( на ваш выбор).
6. Задание на дом: Написать небольшой рассказ об одном из религиозных праздников ( на ваш выбор).
Урок 27. Семья, семейные ценности.
Урок 28. Долг, свобода, ответственность, учение и труд.
Блок 3. Духовные традиции Многонационального народа России.
Урок 29. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали, над чем задумались. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
∙ В каком государстве мы живём?
∙ Какие еще государства вы знаете?
∙ А что такое государство?
∙ Что для вас значит быть гражданином своей страны?
∙ Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина?
5. Работа с понятиями государство, гражданин. Запись определений в тетрадь.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Беседа: что из того, о чем мы говорили на этом уроке, вы знали раньше? О чем узнали впервые? Какие выводы сделали?
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся: что расскажешь о государстве и морали гражданина, о любви и уважении к Отечеству, на что обратишь внимание.
11. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о государстве и морали гражданина.
Урок 31. Подготовка творческих проектов
Урок 32. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
Урок 33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)[2]
Уроки 32 – 32. Презентация творческих проектов
Литература: Беглов А. Л., Саплина Е. В., Токарева Е. С. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. –4 класс. – М : Просвещение
Тематическое планирование. Модуль «Основы мировых религиозных культур» - 34 часа
№/№ | Тема урока | Планируемые результаты | Формы занятий (теоретические практические,традиционные, инновационные) | Приемы и методы преподавания | Виды деятельностиучащихся | Способы и формы оценки дости-жения этих результатов | Литература ЦОР |
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час) | |||||||
1. | Россия – наша страна | 1.Развивать этичес-кие чувства и нормы 2.Формировать чув-ство гордости за свою Родину, общие пред ставление об отечест венной религиозной и культурной традиции (многонациональная, многоконфессиональная Россия. 3.Установление ана логий и причинно-следственных связей, построение рассужде ний, отнесение к известным понятиям. | Урок изучения нового материала Смешанный урок | Беседа; коммен-тированное чте-ние; устный рассказ на тему; работа с иллюстративным материалом; творческие задания; участие в учебном диалоге | Коллективный, индивидуальный, фронтальный, групповой | Развернутые ответы на вопросы. Пересказывать близко к тексту. Отвечать на проблемные вопросы | Энциклопедия для детей. Т.1. Ч. 1. М.:Аванта,1996. – гербwww/chrio/ cap/ru- Игнатьева А.П. ( герб,флаг, гимн и т.д.)Игнатьева О.В., Краснова А.Е., Ткаченко В.Г. Государственные символы Чуваш- ской республики.(CD-ROM)/ 4 Ц-Х выше 32 МБ. Чебоксары, 2004. |
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов) | |||||||
2-3 | Культура и религия | 1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 2.Формирование пер воначальных представ ленийобраза мира как единого и целост ного при разнообразии культур, националь ностей, религий. 3.Излагать свое мне ние и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Урок усвоения новых знаний Комбинированный урок | Беседа; коммен-тированное чтение; устный рассказ на тему; работа с иллюстративным материалом, ;твор ческие задания; участие в учебном диалоге; подготовка творческой беседы с членами семьи | Фронтальный, индивидуальный, парный | Создание планов рассказов; творчес кие задания; само стоятельная работа с источниками ин-формации | Религиоведение: Энциклопедический словарь. М.: Академический проект, 2006. |
4-5 | Возникновение религий. Религии мира и их основатели | 1.Знакомство с исто рией возникновения и особенностями религиозных культур. 2. Умение осуществля ть информационный поиск для выполнения учебных заданий. 3.Формирование уме- ния планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстра тивным материалом, заполнение таблицы | Фронтальный, индивидуальный и групповой | Работа над основными понятиями, рассказы учащихся. Устные ответы и вопросы. Высказывание собственного мнения | |
6-7 | Священные книги мира | 1.Развивать Элемен тарные представления о религиозной картине мира. 2.Знакомство с основ ными священными книгами понимание их значения и места в мировой культуре. 3.Излагать свое мне ние и аргументировать свою точку зрения и оценку священных книг мира. | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Самостоятельное чтение статьи из учебника и выделение главных частей, Цитирование текста, выборочное пересказывание. | Фронтальный, индивидуальный и групповой | Работа над основными понятиями, рассказы учащихся о культурных явлениях в истории родного народа. Устные ответы и вопросы. Беседа. Высказывание собственного мнения | |
8 | Хранители предания в религиях мира | 1.Формирование пони- мание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; 2.Формирование перво начальных представ лений о светской эти ке, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; 3.Овладение умениемпостроения рассужде ний, отнесения к изве стным понятиям. | Урок усвоение навыков и умений Урок: «Что? Где? Когда?» | Эвристическая беседа. Диалог, словарная работа, выборочное чтение, сжатый пересказ | Работа в больших группах, индивидуальная, групповая | Составление плана по выделенным частям; написание тезисов или кон спектов, подготов ка ответов на кон кретные вопросы с использованием изучаемого перво источника, коммен тированное сооб щение. | |
9-10 | Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния | 1.Развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состо яний; представления о душевной и физичес кой красоте человека; 2.Знакомство с основ ными нормами свет ской и религиозной морали, понимание их значения в выстраи вании конструктивных отношений в семье и обществе; 3.Установления ана- логий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Урок обобщения и систематизации Знаний Урок-исследование. | . Комментирование фрагментов текста. Составление заголо вка к фрагментам текста. Самостоятельная работа по нахожде нию художествен ных деталей в тек сте (маркировка тек ста). Вывод. Подбор словосочетаний. | Диалогическая ситуация | Самостоятельная работа по нахождению художественных деталей в тексте. | Зощенко М.М. Рассказы для детей. М.: Астр- ель, 2005. |
11 | Человек в религиозных традициях мира | 1.Умения не создавать конфликтов и наход ить выходы из спор ных ситуаций. 2.Знакомство с основ ными нормами свет ской и религиозной морали, понимание их значения в выстраива нии конструктивных отношений в семье и обществе; 3.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных. | Урок формировния умений и нав ыков, целе вого примене ния усвоеного Урок – портрет ( человек в разных религиях) | Устные ответы на вопросы учителя. Анализ отдельных фрагментов текста. Комментированное чтение, сравнитель ный анализ портре та человека в разных религиях Подбор кластера к основным понятиям . | Работа в больших группах, индивидуальная, групповая | Владение основны ми видами публич ных выступлений. Приведение приме ров, подбор аргу ментов, формули рование выводов к вопросам: что гово рит о человеке пра вославная (ислам ская, буддийская, иудейская) культ ура? Смысл, заклю ченный в основ ных понятиях и терминах. | |
12-13 | Священные сооружения | 1.Развитие доброжела тельности и эмоцио нально-нравственной отзывчивости. 2.Формирование первоначальных представлений о свящ енных сооружениях их роли в культуре, исто рии и современности России; 3.Излагать свое мне ние и аргументиров ать свою точку зрения и оценку. | Урок усвоение новых знаний Урок-заочная экскурсия | Комментирование фрагментов текста. Устные ответы на вопросы. Устные характеристики священных сооружений Художественное рассказывание. | Фронтальный, индивидуальный и групповой | Осознанное заоч ное путешествие посвященным сооружениям ми ра. Участвовать в диалоге по увиден ному. Владение основными видами публичных выступлений. Пересказать, привлекая текст. | |
14-15 | Искусство в религиозной культуре | 1.Элементарные пред ставления о религи озной картине мира, в истории и культуре нашей страны; 2.Представления о возможном негатив ном влиянии на мора льно-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; 3.Овладение логичес кими действиями ана лиза, синтеза, сравне ния, обобщения; умен ие осуществлять инф ормационный поиск для выполнения учеб ных заданий. | Урок обобщения и систематизации Урок-исследование | Выборка простых, уточняющих и творческих вопросов по группам. Сделать выборку основных понятий Комментирование репродукции икон (фрагментов текста). Составление заголовок к фрагментам текста, основным понятиям и терминам. | Коллективнаяпарная работа в большой группе | Устные ответы на вопросы. Тезисные записи. Текстуаль ный анализ по зар анее подготовлен ным вопросам по иллюстациям. Владение моноло гической и диало гической речью. Приведение прим еров, подбор аргу ментов, формули рование выводов. | |
16-17 | Творческие работы учащихся | 1.Умение договор иться о распределении ролей в совместной деятельности;2.Готовность слуша ть собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность сущест вования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.3.Определять наиболее эффективные спо собы достижения резу льтата. | Урок обобщения и систематизации. Проекты исследовательские, практико-ориентированные, смешанные | Беседа. Просмотр проектов. Обсуждение этапов работы. Распределение по малым и большим группам | ФронтальнаяКоллективная, сообщество школы, родителей и общественности | Извлекать необхо димую информац ию из словарей, эн циклопедий, спра вочников, по теме обсуждать, систе матизировать, гото вить проект.Совершенствование навыков работы с книгой, словар ем, интернет-рес урсами. | Презентации Иллюстрации Подборка произведений по темам Пословицы и по-говорки Афоризмы. |
18-19 | История религий в России | 1.Элементарные пред ставления о национа льных героях и важ нейших событиях исто рии России; 2.Общие представле-ния об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; 3.Представления о возможном негатив-ном влиянии на морально – психоло- гическое состояние человека компьютер-ых игр, кино, телевизионных передач, рекламы. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков Урок- конверт вопросов | Разбор текста. Беседа по вопросам учителя. Комментирование текста. | Самостоятельная интерпретация основных понятий и терминов. Цитирование текста. Выборочное чтение. Ответы на простые вопросы. Состав-ление уточняющих вопросов учащи- мися для своих сверстников. | ||
20-21 | Религиозные ритуалы | 1.Развитие самостоят ельности и личной отв етственности за свои поступки на основе представлений о нрав ственных нормах. 2.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных сти лей и жанров, осознан ного построения рече вых высказываний; | Урок усвоение навыков и умений Урок беседа | Беседа с элементами лекции, комменти рование фрагментов текста, чтение по ролям фрагмента текста. Анализ некоторых эпизодов из жизни, сравните льная характеристи ка. Объяснение сим волических элемен тов. | Коллективная, индивидуальная | Владение моноло гической и диало гической речью.Составление опор ной схемы. Работа с текстами и поиск нужной информа ции. Умение дела ть выводы.Устные сообщения с после дующей дискусс ией. Сопоставле ние репродукциикартин с последу ющим обсуждении ем. | |
22 | Паломничества и святыни | 1.Формирование личностного смысла учения о традиции онных религиях, их роли в культуре; 2.Установление ана логий и причинно-следственных связ ей, построения расс уждений, отнесения к известным поня тиям. | Урок усвоение новых знаний Смешанный урок | Эвристическая беседа, объясни тельно- иллюстра тивная демонстра ция в виде беседы. | Сообщение подго товленного учаще гося, осознанное и беглое чтение тек ста, участие в диа логе по прочитан ному тексту, обсу ждение и сравне ние | ||
23-24 | Праздники и календари | 1.Воспитание нравственных чувств и этического сознания; 2.Знание, понимание и принятие личностью ценностей; 3.Умение осуществля ть информационный поиск для выполнения учебных заданий. | Урок изучения нового материала Урок «Клуб знатоков» | Беседа. Комменти рованное чтение. Проблемные вопро сы. Сжатый (выбор очный) пересказ. Устные ответы на вопросы. Развернутые ответы по созданию словес ной картины прочит анного. | Индивидуальная, парная-групповая | Пересказывать своими словами найденную инфор мацию и отредак тировать свои за писи в тетрадях.Участвовать в практической работе (учебной игре) по освоению нового материала. | |
25-26 | Религия и мораль | 1.РазвиватьЭлемент арные представления о религиозной картине мира, роли традиции онных религий в раз витии российского гос ударства, в истории и культуре нашей стра ны; 2.Знакомство с основ ными нормами светс кой и религиозной мо рали, понимание их значения в выстраива нии конструктивныхотношений в семье и обществе; 3.Излагать свое мнен ие и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Урок изучения нового материала Комбинированный урок | Самостоятельное чтение статьи из учебника и выделение главных частей, Цитирование текста, выборочное пересказывание. | Фронтальный, индивидуальный и групповой | Работа над основными понятиями, рассказы учащихся о культурных явлениях в истории родного народа. Устные ответы и вопросы. Беседа. Высказывание собственного мнения | |
27 | Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь | 1.Развитие доброже лательности и эмоци онально - нравствен ной отзывчивости, пон имания и сопережи вания чувствам других людей. 2.Умение осущест влять информацион ный поиск для выполнения учебных заданий. 3.Излагать свое мнен ие и аргументировать свою точку зрения и оценку. | Урок формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного Урок диспут | Сообщение учащихся.Оппонирование сообщений. Аннотация. Художественное рассказывание.Подготовить инсценированное чтение об основных понятиях и терминах. Беседа по вопросам учителя. Устные ответы на вопросы. | Фронтальная, коллективная | Свободная работа с текстом. Поиск информации. Умение вступить в речевое общение, делать выборку и готовить сообщ ения. Поисковое чтение. Творческие воп росы. Оценочные вопросы. Развернутые ответы на вопросы. | re21.ru/ppage.aspx ?objid=12815 auth or – Чуваш. гос. худ. музей ( иллюстр.) |
28 | Семья | 1.Развитие доброже лательности и эмоци онально-нравственной отзывчивости, понима ния и сопереживания чувствам других люд ей. 2.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соот ветствии с задачами коммуникации; 3.Адекватно оцени вать собственное пове дение и поведение ок ружающих. | Урок обобщение и систематизации знаний Урок «удивительное рядом» | Слово учителя, эвристическая бесе да, диалог, словар ная работа, подбор пословиц. Ролевое выборочное чтение. Беседа. | Фронтальная, работа в малых группах | Работа с текстами, с дополнительной литературой, само стоятельный поиск необходимой инф ормации на задан ную тему. Исполь зование различных видов чтения. | |
29 | Долг, свобода, ответственность, труд | 1.Отрицательное отно шение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным сло вам и действиям. 2.Осознанное постро ение речевых высказ ываний в соответствии с задачами коммуни кации. 3.Адекватно оценив ать собственное пове дение и поведение ок ружающих. | Урок применение знаний и умений Устный журнал | Слово учителя, бес еда, диалог, словар ная работа, объяс нение эпиграфа,об ъяснительно- иллюс тративная демонстр ация иллюстраций в виде беседы. | Общая дискуссия Индивидуальная работа | Составление плана и тезисов учащих ся. Мини-сообще ния. Интерпретировать текст. Пересказывать сжато и выбороч но. Рисовать словесно. | http://lib.ru/POEZIQ/TWARDOWSKIJ/terkin.txt- А.Т. Твардовский «Василий Теркин». |
30 | Любовь и уважение к Отечеству | 1.Формирование уме ния планировать, кон тролировать и оцени вать; 2.Формировать пред ставление о роли ду ховного наследия в ста новлении российской государственности; | Урок усвоение навыков и умений Комбинированный урок | Слово учителя, эвристическая бесе да. Словарная рабо та. Диалог. Двойной дневник. | Коллективная индивидуальная | Комментированное чтение стихот ворений, анализ стихов, рассуж дение, составление кластера о Родине, о России. | Литература. 5-11 классы. Вся школьная программа. Читаем голосом автора, видим глазами художника. Диск. CD-ROM/ Готовим рефераты, пишем сочинения. М.:Дрофа, 2004/ |
31-34 | Итоговая презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» | 1.Умения не создавать конфликтов и наход ить выходы из спор ных ситуаций; 2.Аргументировать свою точку, излагать свое мнение, форми рование первоначаль ного представления об отечественной религи озно-культурной трад иции; 3.Овладение навы-ками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соот ветствии с задачами коммуникации. | Урок обобщения и систематизации знаний и умений Урок-общественный | Творческие работы «Как я понимаю православие?», «Как я понимаю буддизм?», «Как я понимаю ислам?», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», «С чего начинается Родина ?», «Как христианство пришло на Русь», «Искусство и религия» и другие. | Коллективная, фронтальная, общественная | Свободная работа с текстом, с допол нительной литера турой, самостоя тельный поиск необходимой инф ормации на задан ную тему. Умение объяснять свою то чку зрения по понр авившимся темам. Самостоятельно делать выводы, стр оить рассуждения. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по ОРКСЭ модуль "Основы мировых религиозных культур"
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Основы духовно-нравственной ...
Рабочая программа по ОРКСЭ, модуль "Основы мировых религиозных культур"
Рабочая программа по ОРКСЭ, модуль "Основы мировых религиозных культур", ФГОС, 4 класс, изд-во "Просвещение"...
программа по ОРКСЭ модуль "Основы мировых религиозных культур"
Данная программа составлена учителем начальных классов Калининой С.Ю. в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа по ОРКСЭ, модуль "Основы мировых религиозных культур"
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур» для обучающихся 4 ...
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль основы мировых религиозных культур)
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль основы мировых религиозных культур) УМК "Школа России"....
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОРКСЭ Модуль «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР» для 1-4 классов (ФГОС)
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОРКСЭ Модуль «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР» для 1-4 классов(ФГОС)...
Рабочая программа курса ОРКСЭ, модуль "Основы мировых религиозных культур"
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы мировых религиозных культур») составлена в соответствии с...