Урок по окружающему миру " ИНДИЯ"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Баллы

Деятельность учащихся

I.

Оргмомент. Закрепление изученных знаний.

1.1.

Проверка готовности уч-ся к уроку

1.2.

слайд 1

Знакомство уч-ся с заявкой на оценку и критериями оценки (на экране проектора)

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

Беседа по теме урока:

-Ребята, вы любите путешествовать?

- На каком виде транспорта вы путешествуете?

Как интересно и увлекательно путешествовать. Сел на самолёт и через несколько часов оказался в другой стране. Но так было не всегда. Первые путешественники, а их называли первопроходцами, добирались до других стран годами, потому что такого современного транспорта в XIII- XV веках еще не существовало.

Давайте вспомним, как называется часть света, которую они открыли?

Откройте стр 80 учебника прочитайте название раздела

А правда, какая она, Азия?

- Давайте вспомним, с какой Азией вы уже знакомы?

Представьте  себе Северную Азию глазами путешественников.

Посмотрите на  понятия, с которыми мы будем соотносить описание первопроходцами Северной Азии. Если что- то не понятно, давайте разберем:

географическое положение- местность- климат- растительный мир- животный мир- занятия людей.

- Откройте стр 82 1 абзац.

Начинаем читать. К какому понятию  мы отнесем:

- безлесая болотистая равнина- тундра.

- короткое лето , длинная зима

- полярная ночь со свирепыми морозами и жестокими снежными буранами.

- морские и пушные звери, обилие ценной рыбы

Давайте то, что мы узнаем, отмечать в карте путешественника. На этой карте есть Северная Азия. Но рядом еще есть незаполненное пространство.

Какую , неизвестную нам пока Азию, открыли путешественники?

Откройте стр 98 и прочитайте параграф «Хождение за три моря»

Назовите слова, которые вам не понятны?

3 балла

Ответы детей:

Азия

Ответы учеников:

Какая она, Азия

Мы знакомы с Северной Азией.

На первом месте- географическое расположение.

Затем местность на острове.

Связь географического положения с климатом.

Растительный мир зависит от климата, а животные от тех растений, которые растут в этой местности.

Труд людей связан с земледелием и животноводством..

Местность

Безлесая болотистая равнина- тундра.

Климат

Короткое лето , длинная зима

Полярная ночь со свирепыми морозами и жестокими снежными буранами.

Растительный и животный мир

Морские и пушные звери, обилие ценной рыбы

Чтение по цепочке.

Почему- хожение за три моря?

Слайд с первопроходцами.

Марк Поло, Александр Македонский, Афанасий Никитин, хожение, Средневековье, пряности. Что они обозначают?

II.

Анализ темы урока

2.1.

Слайд 8

- С какой страной в Азии мы будем знакомиться?

- Вспомните, по каким признакам  мы описали северную Азию. Попробуйте по этим признакам определить цель нашего урока.

-  В какой части Азии находится Индия? Давайте напишем её название.

по 1 б. за кажд. версию

Индия

Варианты ответов уч-ся:

Познакомиться с климатом, местностью , растительным и животным миром Индии.

Южная Азия.

III.

Работа по теме урока

3.1.

Карта путешественника «Индия»

Прочитайте раздел «Природа Индии» до последнего параграфа.

Знакомство с текстом.

слайд 9, 10

Я предлагаю вам обсудить в парах. Нам надо наполнить содержанием  первые три понятия в карте путешественника: географическое положение- местность- климат Обоснуйте свой выбор.

3 балла

3 балл

 Географическое положение- полуостров Индостан.

Вокруг- Индийский океан.

Местность- Гималаи. Джунгли. Пустыни.

Климат- влажный тропический, сухой.

Слайд 11

- Прочитайте раздел «Природа Индии» с последнего параграфа на стр 98 до конца на стр 101.Давайте поиграем в игру «Хорошо- да не очень.

Что нужно растениям?

3 балла

слайд 12,13

Релаксация. Многообразие растительного мира.

Наклеим в карту 3-4 растения Индии в строку растительный мир.

Слайд 14

Минутка здоровья

Слайд 15 ,16

слайд 17

Следующее в нашей карте- животный мир. В джунглях водятся  тигры, пантеры, слоны, ядовитые змеи и огромное количество разнообразных насекомых.

Вспомните классификацию животных.

Раздели животных на группы.

Сейчас, пользуясь нашей подсказкой, попробуйте задать вопрос- суждение, используя вопросы:

1. Чем объяснить, что………….?

2. Как доказать, что……………?

используя схему

Вопрос- суждение

С                 ?

Где С- вопросительные слова

1- первое понятие ( субъект – подлежащее суждения)

        - связка между понятиями

2- второе понятие

Обоснуй свой выбор в виде умозаключения.

Поскольку……….      а……………   Следовательно……….

Отметим животный мир в нашей карте

3 балла

5 баллов

Работа в парах.

Поскольку насекомые- животные , у которых 6 ног, а жуки, бабочки, стрекозы имеют 6 лап. Следовательно, это группа насекомые.

Если земноводные- животные, у которых голая кожа, а у жаб, лягушек, тритонов-голая кожа и часть времени оно проводят в воде, а часть на суше. Следовательно- это группа- земноводные.

Насекомые- животные, у которых 6 лап.

Земноводные- животные, у которых голая кожа. Часть жизни они проводят в в воде, часть- на суше.

Пресмыкающиеся или рептилии- животные, тело которых покрыто чешуйками или панцирем. Они ползают- пресмыкаются.

Звери- животные, тело которых покрыто шерстью. Своих детенышей они вскармливают молоком.

Например:

Вопрос- суждение-

- Как доказать, что слон относится к зверям?

Умозаключение:

Поскольку  звери- это животные, которые вскармливают животных молоком, а  слон вскармливает своих детенышей молоком, следовательно слон- это зверь.

- Чем объяснить, что бабочка  относится к насекомым?

Поскольку у насекомых 6 лап, а у бабочки 6 лап, следовательно бабочка это насекомое.

Итог.

Чем объяснить, что Южная Азия отличается большим многообразием  растительного и животного мира?

Домашнее задание. Заполнить всю карту.

Встаньте, у кого пятерка, у кого 4  и у   кого 3?

3 балла.

Благопрятные климатические и природные условия.

Плодородные земли.

Полноводные реки.

Заполнить карту путешественника до конца.

Защищенность от нападения врагов.

слайд 18

слайд

Виды деятельности

Метапредметные УУД

Оргмомент. Проверка готовности уч-ся к уроку . Знакомство уч-ся с заявкой на оценку и критериями оценки

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Закрепление изученного материала « Северная Азия». Работа с текстом.

Овладение навыками смыслового чтения текстов  в соответствии с целями и задачами;

Осознанное построение  речевого  высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

 Выстраивание логической цепочки: географическое расположение- местность- климат- растительный мир- животный мир- занятия людей .

Наполнение содержанием карты путешественника по изученному материалу «Северная Азия».

Предшествующая работа по выявлению противоположностей Северная- Южная Азия

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Оовладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Вхождение в тему  урока. Выявление  и раскрытие новых понятий по разделу «Хождение за три моря».

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Определение темы и цели урока

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Работа с текстом. Наполнение содержанием географического расположения, местности и климата Индии.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Игра «Хорошо, да не очень». Выявление противоположностей условия жизни растений в Индии

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Классификация животных по группам:

звери- насекомые- пресмыкающиеся- земноводные.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Выстраивание вопросов- суждений  и умозаключений о животном мире.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Итог урока. Домашнее задание.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Самооценивание.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;