Самоанализ урока окружающий мир «Чудесные цветники».
материал по окружающему миру (1 класс)

Самоанализ урока

 Титкова Анна Петровна

учитель начальных классов

МОБУ «СОШ с. Правовосточное»

Урок по окружающему миру образовательная система «Перспектива»

Тема урока: «Чудесные цветники».

Цель деятельности учителя: знакомство с растениями цветников, прививать эстетическое отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

- научатся определять и называть растения цветника;

- научатся формулировать выводы из изученного материала.

Личностные:

- научатся осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- научатся самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, презентация к уроку, раздаточный материал.

Для достижения цели мною решались задачи:

Образовательные:

- усвоить новое понятие «культурные растения»;

- научить узнать и находить, как можно больше о растениях, растущих на цветниках.

Развивающие:

- развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности; умение работать с, учебным текстом;

- развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

- формировать эмоционально – положительное отношение к окружающему миру; бережное отношение к природе.

Планируемые метапредметные результаты

Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Регулятивные: уметь определить и формулировать тему урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выявление особой роли культурных растений для человека.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию.

Структура урока соответствует его целям. Тип урока открытие нового знания, его структура, логическая последовательность взаимосвязаны с этапами урока. Время урока распределено между ними целесообразно.

Содержание урока соответствует требованиям государственных программ. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала.

На уроке использовались технологии:

• личностно – ориентированное обучение;
• здоровьесберегающая технология;
• информационно – коммуникационная технология;
• игровая технология;
• технология деятельного метода.

Использовались принципы педагогической техники:

• принцип открытости (не только давать знания – но ещё и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изученного курса);
• принцип обратной связи (как учитель чётко ориентируюсь в обстановке);
• принцип свободы выбора (дети сами конструировали клумбу, которую пожелали)

Для стимулирования активности учащихся использовались проблемные вопросы, я старалась подобрать задания так, чтобы преобладали задания поискового характера направленные на развитие самостоятельности учащихся. Мною были использованы разнообразные методы: поиск информации, чтение, сравнение, обобщение, вывод.

Использовала презентацию на уроке.

Высокая работоспособность школьников в течении урока поддерживалась за счёт смены видов деятельности, использования физкультминутки.

Домашнее задание, считаю задано в оптимальном объёме, инструкция о выполнении проведена, у детей есть возможность выбора объёма домашнего задания, т.к. предусматривает его дифференциацию.

Работоспособность школьников и доброжелательная психологическая атмосфера поддерживалась благодаря тому, что каждый ученик работал на своём уровне сложности (принцип адаптивности). Наличия психологических пауз и разрядки, чередование материала различной степени сложности, разнообразия видов учебной деятельности.

Я, как учитель, старалась создать атмосферу творчества и доверия, снять возможные стрессовые факторы учебного процесса (принцип психологической комфортности), поощряла творческие достижения детей.

Считаю, что в ходе урока мне удалось решить на необходимом уровне комплекс поставленных учебно – воспитательных задач и достичь цели с учётом особенностей материала, места данного урока в системе уроков по теме. До учащихся доведены идеи урока. Цель урока достигнута.