Урок окружающего мира, УМК "Школа России", 1 класс "Где живут слоны?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Дата: 01.03.2024

Школа: Академический Лицей № 95

Класс: 1-8

Урок: 2

Время: 8:55- 9:35

Кабинет: д/о 2

Учитель: Палыга Дарья Васильевна

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа

Психологический настрой

1. Психологически настраивает учащихся класса на урок.  Проверяет готовность обучающихся к уроку. Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Васильевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. У вас на парте должны быть пенал, учебник, рабочая тетрадь. Проверьте, кто готов поднимите, пожалуйста, руку.

2. Создание эмоционального настроя. 

– Улыбнитесь друг другу, желая хорошего настроения.

Улыбаясь, обещаем:

Будем мы внимательны,

Отзывчивы, старательны.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активней в работу включайся дружок.

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.

Метапредметные:

Р: выработать учебную мотивацию,

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками;

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Презентация

Слайд №1

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Словесный: беседа, учебный диалог

Наглядный метод

1. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Сегодня мы с вами вновь отправимся в путешествие, а куда, вы узнаете, прослушав песню. (Звучит песня «Чунга- чанга»).

- Где может находиться этот удивительный остров?

 - А какие жаркие страны вы знаете?

-  Правильно. Сегодня мы с вами отправимся в жаркие страны.

2. Выдвигает проблему.

- Речь у нас с вами пойдет о… Интересно, о ком же… Помогите мне, пожалуйста. Мы узнаем о ком речь, если разгадаем загадки и запишем буквы, с которых начинается отгадка:

•Любят очень есть бананы, это точно…

•Птица большая, большая трусиха

Голову прячет в песок …

•На носу зверь носит рог и зовётся…

•Какая миленькая киска!

Подходят дети к клетке близко.

К ней тянут руки осмелев,

Но осторожно – это …

- Ничего не понимаю! Нет такого слова! Может быть,  вы мне снова поможете! Переставьте буквы местами. Какое слово получилось?

- Верно, ребята! Сегодня мы обязательно встретимся со слоном. Ребята, а вы у нас в городе встречали слона? А где же тогда живёт слон? Кто-то может сказать конкретное место, страну?

- в жарких странах.

-Индия, Египет, Таиланд

- обезьяны

- страус

- носорог

-лев

На экране буквы: ОСНЛ

-Слон

Метапредметные:

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Р: выработать учебную мотивацию;
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Презентация

Музыкальное сопровождение «Чунга- чанга»

Слайд №2

Слайд №3

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: беседа, рассказ

Наглядный метод

1.Побуждает обучающихся к формированию темы и целей урока.

-Ребята, с каким затруднением мы столкнулись?
-Предположите, какая будет тема нашего урока?

-Верно! А какую цель мы можем с вами поставить?

2.Вовлекает учащихся в определении последовательности действий на уроке

- Для достижения поставленной цели нам нужно составить план. В этом нам поможет Муравьишка. Откройте учебники на стр. 14 и прочтите, что он говорит в учебнике сразу под темой урока.  Продолжите фразы на экране:

1. Мы узнаем…
2. Мы научимся …
3. Мы сможем…

- Молодцы! Мы готовы к путешествию .

- мы не знаем, где живут слоны

-Где живут слоны?

- узнать, где живут слоны.

-Мы узнаем, что на Земле есть очень жаркие районы;
-Мы научимся находить жаркие районы на карте;

- Мы сможем приводить примеры животных жарких районов.

Метапредметные:

П: формулирование

познавательной цели планирование;

К: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

Л: самоопределение, смыслообразование.

Презентация

Слайд №4

Слайд №5

Слайд №6

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф

Словесный: беседа, учебный диалог

Наглядный метод

Ф

Словесный: учебный диалог

Г

Практический: выполнение задания

Ф

Словесный: учебный диалог

Наглядный метод

1. Организует работу по обсуждению нового материала.

-Ребята, с чего мы начнём? Какой первый пункт плана? Посмотрите на экран и ответьте на вопрос, что из этого является моделью Земли?

- А что такое глобус?

-Верно! Ребята, вы уже путешествовали, а что вам помогло в этом? Если разрезать глобус на две части, раскрыть их, приклеить на лист, то получится карта.

-А в каких районах вы побывали? А каким цветом они обозначены на карте? Покажите мне эти районы на карте.

-Молодец! Ребята, а в этих районах могут жить слоны? Почему? Тогда, в каких районах могут жить слоны? Верно!

- Посмотрите внимательно на карту и найдите воображаемую линию, которая делит Земной шар на 2 половины. Как называется эта воображаемая линия?

- Эта линия называется экватор. Кто выйдет и покажет экватор?

- По обе стороны экватора располагаются жаркие районы планеты.  Итак, мы выполнили первый пункт плана? Какой следующий пункт?

- Ребята, где располагаются жаркие районы? Сегодня мы с вами отправимся на африканский континент, в Индию и Таиланд. Кто хочет показать мне Африку? Индию? Таиланд?

-Молодцы! Ребята, зоны, на которых расположены эти страны, называются Саванны и Тропические леса.

-А что же такое саванна? Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент и ответим на вопрос: «Каких животных вы увидели?»
-Саванна – это открытое пространство, где много  травянистых растений , очень мало кустарников и деревьев. Травы растут те, которые не боятся засухи, так как дожди бывают очень редко.

- Послушайте звук и скажите, что это за место?

-Верно! Это тропический лес. В Тропических лесах всегда жарко, дожди идут круглый год. Много деревьев : и высоких и низких. Здесь много зверей и птиц. Зацепившись за ветки, раскачиваются обезьянки-мартышки. В воде живут хищные крокодилы, в зарослях прячутся ядовитые змеи.

- Какой пункт плана мы выполнили?

-Что будет делать дальше?

-Верно! Ребята, послушайте задание: представьте, что вы учёные и решили провести исследование и отправиться в Саванну и Тропические леса. Вам нужно ответить на вопросы:

1. В каком районе вы побывали?

2. Какая была погода?

3. Какие растения были вокруг?

4. Каких животных вы встретили?

-Работать вы будете в группах. Напомните, пожалуйста, правила работы в группах.

- Чтобы узнать, куда именно вы отправитесь, я предлагаю первой группе отгадать загадку:

Самый теплый материк

Живописен и велик.

Тут живет среди саванн

Много львов и обезьян.

-Верно! Первая группа отправится в Африку. Чтобы узнать, куда отправится вторая группа, предлагаю Вам разгадать ребус:

-Верно! А вот куда отправится третья группа? Посмотрите на карту, что это за место?

Верно! У каждой группы есть конверт, карта и изображение местности, в которую вы попали. Скажите, что находится в конверте? Приклейте те растения и животные, которые соответствуют вашему району. На работу я вам даю 3 минуты. Приступайте к выполнению.

2.Организует и проводит динамическую паузу.

-Давайте немного отдохнём. Истинные путешественники много ходят, повторяйте движения за мной.

По дорожке ты шагай,                                  

Ноги выше поднимай.

И галопом поскачи,                                        

Только, друг мой, не спеши.

На носочках ты шагай,

Свою спинку выпрямляй.

И попрыгай по дорожке,
Хороши пружинки – ножки.                                        

Дальше веселей шагай,                                    

Маршируй, не отставай.

Поскакали по дорожке                                    

Быстрые ребяток ножки. 

- узнать, что на Земле есть очень жаркие районы.

- глобус

Высказывают свои предположения.

-карта

-в холодных, белым цветом

1 ученик показывает Арктику и Антарктиду.

-Нет, потому что там холодно

- в теплых

Высказывают свои предположения.

( выходит 1 ребенок и показывает)

-Да

-Научиться находить жаркие районы на карте.

- по обе стороны от экватора

Выходят трое учеников , показывают Африку, Индию, Таиланд.

- это лес

-второй, мы научились находить жаркие районы на карте

- мы сможем приводить примеры животных жарких районов.

- изображения животных и растений

-Африка

-Индия

-Таиланд

- Изображения животных и растений

Предметные: уметь находить на глобусе и карте жаркие районы;

различать животных жарких районов.

Метапредметные:

К:умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

П: построение логической цепи рассуждений, выполнение действий по алгоритму.

слайд №7

Карта, слайд №8

слайд №9

Карта, слайд №10

Видеофрагмент

(11)

Звук тропического леса(12)

Слайд №13

Слайд №14

Карточки с заданием для групповой работы(карты, изображения животных и растений)

Слайд№ 15

Слайд№16

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

Словесный: учебный диалог

Практический: выполнение задания

Наглядный: рабочая тетрадь

(Разрыхлите палочкой комочек почвы. Рассмотрите её под лупой.

Определите цвет почв1.  Организует практическую работу

1. Организует работу по обсуждению нового материала.

-Ребята, мы с вами отдохнули, а теперь поделитесь результатами своего исследования.

-Первая группа, в каком районе вы побывали? Какая у вас была погода? Какие растения у вас? А каких животных вы встретили?

- Давайте послушаем ваших одноклассников, они приготовили информацию о животных, которые вам встретились: жираф, носорог, африканский слон.

Вторая группа и третья рассказывают о своём исследовании по аналогии с первой группой

2 группа:

- Давайте послушаем ваших одноклассников, они приготовили информацию о животных, которые вам встретились: павлин, крокодил, индийский слон.

3 группа:

- Давайте послушаем ваших одноклассников, они приготовили информацию о животных, которые вам встретились: леопард, бегемот, тайский слон.

-Ребята, а что вы заметили?

-Верно! В настоящее время существует два вида слонов – африканский и индийский(тайский слон относится к индийскому виду). Они имеют ряд отличий.

– Давайте сравним этих слонов.

-– Чем они похожи?

– Чем они отличаются?

2. Подводит учащихся к выводу.

-Ребята, в каких зонах мы с вами побывали?  Давайте разместим ваши карты Африки, Индии и Таиланда на физическую карту мира.

-Молодцы, ребята! Посмотрите, как разнообразен наш мир. Какой пункт плана мы выполнили?

Интересные факты о животных:

Жираф – самое высокое животное из всех ныне живущих в мире.

Сейчас на Земле осталось 5 видов носорогов. Все виды носорогов занесены в Красную книгу.

Африканские слоны никогда не ложатся и спят только стоя.

Павлины - это одна из самых больших летающих птиц в мире.

Крокодилы почти единственные существа на планете, которые являются прямыми потомками динозавров.

В Индии слона считают священным животным.

Хищники могут развивать скорость до 57 км/ч.

Самым опасным животным Африки для человека является бегемот.

Благодаря отличному чувству ритма они легко запоминают музыку.

-В саванне живёт африканский слон, а в тропических лесах – индийский и тайский.

- Крупные, серой окраски, есть хобот

Отличаются формой. Самое заметное отличие – уши слонов. У индийского слона маленькие уши, у африканского слона большие уши.

- в саванне и тропических лесах

— Третий пункт. Мы смогли привести примеры животных жарких районов

Предметные:

Уметь приводить примеры животных жарких районов, уметь находить и знать отличительные признаки слонов .

Метапредметные:

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Р: принимают учебную задачу.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений.

Карта

Слайд №17

Слайд №18

Слайд №19

Слайд №20

Слайд №21

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

И, П

Практический: выполнение задания, оценивание

1.Организует самостоятельную работу

Теперь я проверю, как вы были внимательны в нашем путешествии. Откройте рабочие тетради на странице 13, посмотрите на задание №2. Вам нужно указать стрелками, в каких районах живут животные.  Задание выполняем самостоятельно.

2.Организует взаимопроверку.

- Обменяйтесь с соседом по парте рабочими  тетрадями и проверьте друг у друга. Сверьте ответы с экраном. Если у вашего соседа всё верно, то нарисуйте улыбающийся смайлик, серьёзный – 1 ошибка, грустный – 2 ошибки. У кого всё правильно, поднимите руку. У кого одна ошибка, две …

Выполняют самостоятельную работу

Метапредметные:

Р:контроль, коррекция

П: делать выводы на основе полученных знаний.

Презентация, рабочая тетрадь

Слайд №22

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

П

Словесный: беседа

Практический: выполнение задания

Ф

Словесный: учебный диалог

1.Организует работу в парах.

- Теперь поработаем в парах. Напомните мне, пожалуйста, правила работы в парах.

-Найдите задание №3 в рабочей тетради. Художник решил поиграть с нами в прятки. На своём рисунке он спрятал несколько животных. Постарайтесь в паре их отыскать.

- Каких животных вам удалось отыскать?

-Если вы справились с этим задание – покажите поднятый вверх большой палец. А кто не справился?

2. Обобщает материал урока.

- Какой была тема нашего урока?

-Какую цель урока мы ставили?

-Вы достигли её?

- Так, где же живут слоны? Давайте прикрепим наших слонов в ту местность, где они живут.

- Что общего между саванной и влажными тропическими лесами?

- В чём отличие?

 -Молодцы!

-Ребята, какой вывод мы можем сделать  сегодня на уроке?

— Что нового узнали на уроке?

— Чему вы научились?

Озвучивают правила работы в паре.

Выполняют задание

- павлин, змея, крокодил, слон, обезьяна

- Где живут слоны?

-Узнать, где живут слоны.

-Да

- в жарких районах: саванне и тропическом лесу

- здесь жарко, есть растительность, животные встречаются одинаковые, но есть и разные.

- их отличие – растительность.

- Мы узнали, что на Земле есть очень жаркие районы: саванна и тропические леса.

-Мы научились находить жаркие районы на карте и приводить примеры животных жарких районов.

Метапредметные: 
П: анализ, синтез, сравнение, обобщение

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса;

Р: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Рабочая тетрадь

Слайд №23

Презентация

Слайд №24

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный: беседа

И

Практический: оценивание себя

Проводит работу по самооценке.

— Что особенно заинтересовало вас во время урока? — Что было легко/трудно?

- Молодцы! Я предлагаю оценить вашу работу на уроке. У вас лежат на партах смайлики, если вы считаете, что работали на уроке хорошо и выполнили все задания – то поднимите зелёный смайлик, если работали хорошо, но выполнили не все задания – жёлтый. А если вы недовольны своей работой , то красный.

- Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Высказывают своё мнение.

Оценивают свою деятельность.

Метапредметные:

Л:самоопределение.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.