Технологическая карта урока
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

Р1: объективно оценивать результаты своей деятельности

П1:  находит закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

К1: высказывать суждения

Л1: принимает роль ученика

     **Название  

       этапа урока                                            

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Организация работы класса (приветствие, проверка готовности к уроку)

Фронтальный

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

– Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогают человеку. Так давайте, и наш урок сегодня начнется с улыбки. Ребята, улыбнитесь друг другу!

Проверьте, всё ли необходимое есть у вас на столе (слайд с изображение учебника, ручки)

Приветствуют учителя. Дарят улыбку друг другу.

Л1: принимает роль ученика

2

Актуализация знаний

Организация принятия образовательной цели:

- Актуализация имеющегося опыта (на основе жизненного опыта определяет, что относится к живой и неживой природе)

Фронтальная

-  На слайде будут появляться объекты, ваша задача определить к живой или неживой природе относится объект, доказать свою точку зрения.

Объекты: берёза, стол, воробей, одеяло, кран, небо, море, акула, морской конёк, очки, мышь, компьютерная мышь.

Определяют к живой или неживой природе относятся объекты, доказывают свою точку зрения.

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

К1: высказывать суждения

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Организация принятия образовательной цели:

- Актуализация имеющегося дефицита опыта (к живой или неживой природе относится пень)

- Мотивация (узнать, как определить к живой или неживой природе относятся сомнительные случаи)

-Формулирование цели, предлагаемой ученикам для принятия ее: научиться отличать живую и неживую природу

- Предъявление плана достижения данной цели

Фронтальная

*изображение пня*

К живой или неживой природе относится пень?

Сегодня на уроке разберёмся, с помощью каких признаком можно определить к живой или неживой природе относятся объекты.

Для этого составим план:

1. Сравнить признаки живой и неживой природы.
2. Сформулировать вывод.
3. Проверить вывод на конкретных примерах.

Мнения разделяются.

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

К1: высказывать суждения

П1:  находит

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

4

5

6

Первичное усвоение новых знаний

Первичная проверка понимания

Первичное закрепление

Организовать работу детей по выполнению 1 пункта плана (сравнить признаки живой и неживой природы)

Фронтальная

Какие признаки живых объектов вы можете назвать? (после каждого признака обсуждение)

Организует работу с таблицей (сопровождается изображениями объектов на слайде, видео с ростом кристалла).

- Питается.

- Дышит.

- Размножается.

- Растёт.

- Умирает.

Совместно с учителем заполняют таблицу.

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

К1: высказывать суждения

П1:  находит

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

Организовать работу детей по выполнению 2 пункта плана (сформулировать вывод)

Фронтальная

Опираясь на данную таблицу, сформулируйте вывод, какие объекты будут относиться к живой, какие к неживой природе.

К неживой природе будут относится объекты, обладающие одним или несколькими из перечисленных признаков.

К живой природе буду относиться объекты обладающие совокупностью данных признаков (питание, дыхание, размножение, рост и смерть).

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

К1: высказывать суждения

П1:  находит

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

Организовать работу детей по выполнению 3 пункта плана (проверить вывод на конкретных примерах)

Фронтальная, индивидуальная

- Попробуем определить, к живой или неживой природе  всё-таки относится пень? (изображение на слайде) Докажите.

- Цветы в вазе.

- Вирус

- Гора.

- Если пень трухлявый – к неживой. Если дерево срубили и на пне продолжают расти ветви, то это объект живой природы.

- Цветы в вазе продолжают питаться, дышат, возможно, растут (если пускают ростки), но они не способны к размножению. Состояние цветков в вазе близится к смерти.

- Объект неживой природы, потому что к ней относится только признак роста.

- Объект неживой природы, потому что к ней относится только признак роста.

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

К1: высказывать суждения

П1:  находит

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах

7

Рефлексия (подведение итогов)

Организация рефлексии - соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Фронтальная

- Достигли ли цели сегодняшнего урока?

- Что такое неживая природа?

- Что такое живая природа?

- Приведите примеры, что относится к живой природе. К неживой.

- Да.

- Это объекты, которые обладают одним признаком (дышит, питается, размножается, умирает или двигается).

- Это объекты, обладающие совокупностью признаков.

(приводят примеры)

Пр1: различает объекты живой и неживой природы

Р1: объективно оценивать результаты своей деятельности

К1: высказывать суждения