Урок окружающего мира "Экономика и экология". 3 класс. УМК "Школа России"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Тема:

Экономика и экология.

Тип урока по целеполаганию:

Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока:

1. Познакомить учеников с экологическими проблемами нашей планеты в XXI веке, с задачами экологии

2. Дать  учащимся представление о второй стороне экономики.

3.  Показать  отрицательное влияние экономики на  окружающую среду. Найти причины и пути решения данной проблемы.

Задачи урока:

1. образовательные: 

-создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний об экологической катастрофе,

-формировать представление о том, что такое экологический прогноз.

      2. развивающие:

- содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;

- способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;

- развивать критическое мышление, познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;

      3. воспитательные:

 - создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде,

 - создавать атмосферу радости от совместного труда.

Основные термины и понятия темы:

«Экологическая катастрофа», Экономика.  Экология.

Личностные УУД:

-Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные  результаты:

• знать об «экологической катастрофе»,
• «экономике»

- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию об «экологической катастрофе»;

- приводить примеры;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- освоение способов решения проблем поискового характера;

- освоение основ познавательной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,  

- установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными понятиями,

- высказывать свое предположение;        

 Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

1 этап: Самоопределение к деятельности.

Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

1.Организация учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель:

Мы начинаем урок окружающего мира.

Повернитесь к нашим гостям, давайте все вместе поздороваемся. « Здравствуйте!»

Закройте глаза и вслушайтесь в слова:

« Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего раньше и не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это - Земля.

( открываем глаза)

  Я хочу, чтобы вы на уроках  окружающего мира не только видели красоту природы, но и понимали, что от каждого из нас зависит судьба планеты. Поднимите руки те, кто со мной согласен?

Дети настраиваются на урок.

2 этап: Актуализация знаний,  целеполагание.  

Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся.

Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения, построение рассуждений на основе известных понятий.

Учитель: Итак, ребята, впереди нас ждёт интересная работа, а для начала вспомним пройденный материал. Над какой темой мы работали на прошлом уроке? (Семейный бюджет).

Что такое семейный бюджет?

Из чего он состоит? (Из доходов и расходов).

Что такое доходы семьи? Из чего они складываются?

Что такое расходы?  На что они уходят?

В чем сходство и различие государственного и семейного бюджетов?

Связаны ли они как-то между собой?

Какое условие необходимо для успешного планирования семейного бюджета?

Ребятам было дано задание узнать у своих родителей, как они планируют семейный бюджет. У всех ли будет одинаково построено планирование? (Нет зависит от формы заработка)

Легче планировать бюджет. Если у тебя стабильный ежемесячный доход. Если доход зависит от выполненной работы (время, количество клиентов и.т.д.), то лучше при планировании иметь сбережения.

Можно ли сказать, что внутри каждой семьи работает своя внутренняя экономика?

Теперь я хочу загадать вам научную загадку. К нам на урок сегодня пришли две буквы Э. Но мы не будем изучать их, как в 1 классе. Отгадку вы найдете, если вспомните, какие два понятия мы изучили в последнем разделе учебника. Эти слова и будут темой нашего нового урока. (Это экономика и экология. (вывесить таблички)

Вспомните, что это такое.

Для чего нужна экономика?

-Как вы думаете, связаны ли между собой экономика и экология?

- Может ли человек своей хозяйственной деятельностью  повлиять на природу?        

- Это влияние положительное или отрицательное? (мнения разделились)

- Можем ли мы сейчас точно ответить на эти вопросы? (нет)

 - Значит,  на уроке мы должны получить  новые знания, обсудить, проанализировать,  сделать выводы. И тогда мы сможем ответить на вопрос:

- Как экономика влияет на экологию?

 -Поставим перед собой цель:

 Познакомиться с двумя сторонами экономики    

- Одна сторона - это необходимая и полезная продукция, а вторую вы назовете сами.

На столе лежат:

• бутылка пластиковая;
• салфетка;
• пакет.

Какая отрасль экономики изготавливает эти предметы?

Использует ли эти предметы человек для удовлетворения своих потребностей?

Что делает человек с этими предметами, когда их использует?

- Что произойдет с планетой, если все будут разбрасывать мусор?

- Так какая же вторая неприятная сторона экономики?

Экологическая катастрофа (4 слайд)

Кто в этом виноват?Человек!Какая наука занимается предотвращением этого?

Экология!

Вывод:

-Все отрасли экономики в той или иной степени приносят не только пользу,  но и вред природе и здоровью людей и могут привести к экологическим катастрофам.

А что такое экологическая катастрофа?  Экологическая катастрофа –это массовая гибель живого в связи с неправильной деятельностью человека.

Ученики отвечают, высказывают свои предположения.

Зарплата папы, мамы, стипендия сына, пенсия бабушки и т. д.

На питание, одежду

Это доходы и расходы семьи

Выступают Артем и Арина.

Вывод делают все.

Отвечают на вопросы учителя.

Пользуются тетрадками.

 Экономика - хозяйственная деятельность общества, чтобы удовлетворять потребности человека.

Экология- наука о связях человека и природы.

(Для удовлетворения потребностей человека)

Работа в тетрадях. Составление схемы.

Слушают высказывание.

(Выбросит).

Отвечают на вопросы учителя.

Читаем в учебнике Стр.79-80

Вывод в тетради

5.  Исследовательская работа в группах.

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи, обобщение и закрепление полученных знаний посредством теста.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;   осуществлять проверку группового задания;  осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;  готовность слушать собеседника.

Сейчас вы поделитесь на группы. Каждая группа получит поисковое задание. Нужно будет прочитать текст, ответить на вопросы по нему и предложить свой вариант решения проблемы, которая описывается в тексте.

Затем каждая группа  выступает, а другие оценивают, дополняют при необходимости ответы товарищей.

Подготовка  в группах, выступление представителей групп, взаимное оценивание.

 Мы с вами обсудили очень важные проблемы.

Может ли человек избежать негативного, отрицательного влияния экономики на природу, чтобы не было катастроф?

В данном случае мы можем говорить об экологических прогнозах.

 А как  не должен поступать человек? Каким он должен быть?

 Найдите в учебнике на стр. 82 и прочитайте  про себя важнейшую задачу общества в 21 веке. Давайте вместе, хором её озвучим. 

Вывод: Экономика должна быть полезной

- Одной из важнейших задач для человечества 21 века - это сделать экономику как можно более безопасной для людей и для всей природы.

      6 этап    Домашнее задание

1. Прочитать стр.82-83, устно ответить на вопросы
2. Запишите в тетрадь  вывод и представьте, что вы экологи. Попробуйте найти решение экологической задачи «Как сделать экономику безопасной ?»

              7.Рефлексивно-оценочный этап.

Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. 

Учитель:

- Какую тему мы изучали?

- Какие понятия повторили?

−Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам особенно  понравилось или запомнилось?

 - Над  чем данный урок заставил вас задуматься? ( Гибнет природа, её нужно охранять)

- Что  осталось непонятным?

Подведём итоги. Закончите мои предложения: 

 Экономика и экология … тесно связаны друг с другом.

Положительная сторона экономики…

Отрицательная сторона экономики…

Главная задача общества 21 века …

-Молодцы!

Оценить вам свою работу на уроке помогут смайлики.

- Вы выбираете  желтую карточка,   если вы довольны своей работой, у вас все получалось, не было трудностей.

Зеленую карточку–  выберут те, кто тоже доволен своей работой, но пока не все  получалось.

Красную карточку – те, кто совсем не доволен своей работой, ничего не получалось на уроке.

- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно. Спасибо за урок! 

 Оценки за урок.  Спасибо за работу!

Дети высказываются в течение 2 минут.

Делают выводы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

У каждого ученика имеется набор цветных карточек.

Осуществляют самооценку.

Ученики показывают смайлики.

ФИО учителя

Михеева Мария Андреевна

Место работы, должность

МБОУ Школа №123 г.о. Самара

Тема урока

Экономика и экология

Кол-во обучающихся, кол-во с ОВЗ (указать вид/ы ОВЗ)

Всего обучающихся 32 человека.

Детей с ОВЗ нет.

Образовательная цель

Познакомить с двумя сторонами экономики- полезной и опасной.

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты:

- иметь представление о понятиях «экономика» и

 «экология» и обнаруживать связи между ними,

- рассматривать и сравнивать иллюстрационный материал и извлекать из него информацию об «экологической катастрофе»;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека и необходимость бережного отношения к природным ресурсам;

- приводить примеры;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.

Метапредметные результаты:

познавательные УУД:

-освоение способов решения проблем поискового характера;

- освоение основ познавательной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,  

- установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными понятиями,

- высказывать свое предположение;        

регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты:

-овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Программное содержание

Экономика, экология. Представление о взаимосвязи экономики и экологии. Экологическая катастрофа, экологический прогноз. Повторение пройденной темы "Семейный бюджет". Доходы, расходы.

УМК

УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2015г.

План урока

(структура)

1. Мотивация и целеполагание.
2. Проверка домашнего задания.

2. Актуализация знаний и умений.

3. Освоение нового содержания и его применение.

4. Контроль и оценка достижений.

5. Выводы и обобщения.

6. Рефлексия

7. Домашнее задание.

Тип урока (подчеркнуть необходимое)

изучения нового материала, обобщения и систематизации изученного, урок проверки и оценки знаний, комбинированный урок.

Форма урока (выбрать необходимое или указать иное)

урок-игра, урок-семинар, урок-диспут, урок-круглый стол, комбинированный урок и т.д.

Иное _________________________________________________________

Методы/технологии

Объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый;

• личностно – ориентированного обучения
• информационно – коммуникативные
• проектно – исследовательские
• проблемно – диалогического обучения