Рабочая программа по окружающему миру 1-4 по обновлённым ФГОС
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов по обновлённым ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 282.38 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
БУРЕЙСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ
МОБУ ТАЛАКАНСКАЯ СОШ № 5
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ)
Составитель: Евсейцева С.Г.,
учитель начальных классов
ТАЛАКАН 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей: 6 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета; 6 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности; 6 духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся. 6 развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание». Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
- КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
- соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
- КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
- различать символы РФ;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
-используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
-соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
—понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
—понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
-описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему;
-создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
- КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов человека. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
—понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
—понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
- устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
- участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
- КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства. Политико- административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов школы;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
- на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы. Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе;
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
- адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель,
подчинённый, напарник, член большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это происходит индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» в области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно.
Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине —России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
- осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
- Базовые логические действия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
- Базовые исследовательские действия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
-воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
-различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
1) Работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
-фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
- Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с не большой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
- Самооценка:
-объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
-ответственно выполнять свою часть работы.
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
-приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
-создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.
класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
-распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
- соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
- соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет;
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»;
-знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
- проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
-соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в Интернете.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Коли честв о часов всего | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электро нные (цифров ые) образов ательны е ресурсы |
Раздел Человек и общество | |||||
1.1. | Школьные традиции и праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность. | 2 | Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.2. | Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи. | 1 | Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в школе»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.3. | Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха. | 1 | Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»; | Устный опрос; Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.4. | Россия Москва — столица России. Народы России. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица России», «Экскурсия по Москве»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.5. | Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. | 2 | Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и народов России; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.6. | Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира. | 2 | Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и народов России; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.7. | Правила поведения в социуме. | 1 | Беседа по теме «Правила поведения в учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.8. | Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. | 2 | Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.9. | Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. | 2 | Учебный диалог по теме «Что такое семья»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 0. | Домашний адрес. | 1 | Рассказы детей по теме «Как наша семья проводит свободное время»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу 16 ч | |||||
Раздел Человек и природа |
2.1. | Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. | 3 | Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2. | Неживая и живая природа. | 4 | Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в природе»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.3. | Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе. | 3 | Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.4. | Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе. | 2 | Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.5. | Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). | 1 | Экскурсия; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.6. | Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. | 5 | Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав; Определение названия по внешнему виду дерева; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.7. | Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. | 3 | Практическая работа по теме «Найдите у растений их части»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.8. | Комнатные растения, правила содержания и ухода. | 2 | Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.9. | Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). | 6 | Игра-соревнование по теме «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 0. | Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). | 4 | Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов); | Устный опрос | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 1. | Забота о домашних питомцах. | 4 | Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно. Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»; | Устный опрос | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу 37 ч | |||||
Раздел Правила безопасной жизни | |||||
3.1. | Необходимость соблюдения | 2 | Беседа по теме «Что | Практичес | РЭШ, УЧИ.РУ |
режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. | такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; | кая работа; Устный опрос | |||
3.2. | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. | 1 | Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»; Практическое занятие в кабинете; | Устный опрос | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.3. | Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы). | 2 | Беседа по теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; | Устный опрос | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.4. | Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 2 | Практическое занятие в кабинете; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 7 ч | ||||
Резервное время | 6 ч | ||||
Общее число часов по программе | 66 ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Коли честв о часов | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электро нные (цифров ые) образов ательны е ресурсы |
Раздел Человек и общество | |||||
1.1. | Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. | 1 | Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.2. | Государственные символы России, символика своего региона. | 1 | Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.3. | Москва — столица. Достопримечательности Москвы. Страницы истории Москвы. | 2 | Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.4. | Города России. Свой регион и его столица на карте РФ. | 1 | Работа с картой: Россия, Москва, Санкт- Петербург, наш регион на карте РФ; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.5. | Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. | 1 | Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.6. | Родной край, его природные и культурные достопримечательности. | 1 | Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.7. | Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте. | 2 | Учебный диалог по теме «Зачем человек трудится?»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.8. | Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества. | 1 | Дидактическая игра по теме «Профессии города и села»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.9. | Семья—коллектив. Семейное древо. Семейные ценности. И традиции. | 1 | Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга, расскажем о своей семье»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 | Совместный труд и отдых. | 1 | Обсуждение | Устный | РЭШ, |
0. | Участие детей в делах семьи. | обязанностей в семье, семейных традиций, совместный труд и отдых; | опрос; | УЧИ.РУ | |
1.1 1. | Правила культурного поведения в общественных местах. | 2 | Работа в группе: работа с пословицами, сравнение и группировка слов по противоположному значению (добрый — жадный, смелый — трусливый, правдивый — лживый и др.); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 2 | Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов общества. | 2 | Учебный диалог по теме «Оцени себя — умеешь ли ты сдерживать эмоции?»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу 16 часов | |||||
Раздел Человек и природа | |||||
2.1. | Наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. | 3 | Учебный диалог по теме «Чем Земля отличается от других планет»; | Тестирова ние; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2. | Чем Земля отличается от других планет. Условия жизни на Земле. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по | Самооцен ка с использов анием | РЭШ, УЧИ.РУ |
выбору) на тему «Звёздное небо Созвездия»; | «Оценочн ого листа»; Устный опрос; | ||||
2.3. | Изображения Земли: глобус, карта, план. | 2 | Практическая работа с глобусом; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.4. | Карта мира. Материки, океаны. | 2 | Рассказ учителя, работа с текстом учебника: описание и особенности океанов и материков на Земле; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.5. | Определение сторон горизонта при помощи компаса. Компас, его устройство, ориентирование на местности. | 2 | Практическая работа с картой: «Как показывать объекты на настенной карте»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.6. | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. | 3 | Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.7. | Дикорастущие и культурные растения. | 2 | Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.8. | Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растения. | 3 | Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.9. | Мир животных (фауна). | 5 | Учебный диалог с использованием иллюстративного материала по теме «Как живут животные в разные времена года»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 0. | Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика (особенности внешнего вида движений, питания размножения). | 3 | Работа в группах: подготовьте вопросы о жизни животных для других групп; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 1. | Сезонная жизнь животных. | 3 | Ролевая игра по теме «Собрание в лесу — кто как готовится к зиме»; | Практичес кая работа; Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 2 | Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. | 2 | Учебный диалог по теме «Что такое Красная книга?»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 3 | Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
«Растения и животные Красной книги»; | |||||
Итого по разделу 34 часов Раздел Правила безопасной жизни | |||||
3.1. | Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). | 3 | Учебный диалог по теме «Зачем нужен режим дня? Почему нужно правильно питаться?» | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.2. | Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. | 2 | Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.3. | Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи, а также на пришкольной территории). | 2 | Ролевая игра по теме «Мы — пешеходы»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.4. | Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро. Номера телефонов экстренной помощи. | 2 | Анализ дорожных ситуаций.; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.5. | Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете | 3 | Практическая работа по теме «Учимся соблюдать изученные | Практичес кая | РЭШ, УЧИ.РУ |
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | правила безопасности под руководством инструктора ГИБДД или учителя»; | работа; | |||
Итого по разделу | 12 ч | ||||
Резервное время | 6 ч | ||||
Общее число часов по программе | 68 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Коли честв о часов | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электрон ные (цифровы е) образоват ельные ресурсы |
Раздел Человек и общество | |||||
1.1. | Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. | 2 | Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое общество»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.2. | Наша Родина — Российская Федерация — многонациональная страна. | 1 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей страны»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.3. | Особенности жизни, быта, культуры народов РФ. | 2 | Ролевая игра по теме «Встречаем гостей из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для гостей о родном крае; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.4. | Уникальные памятники культуры (социальные и природные объекты) России, родного края. | 2 | Моделирование маршрута по Золотому кольцу с использованием фотографий достопримечательносте й, сувениров и т.д.; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.5. | Города Золотого кольца России. | 3 | Составление сообщения о городах Золотого кольца России с использованием дополнительных источников | Тестирова ние; | РЭШ, УЧИ.РУ |
информации (дифференцированное задание); | |||||
1.6. | Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники культуры России»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.7. | Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей страны»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.8. | Семья — коллектив близких, родных людей. Поколения в семье. | 1 | Учебный диалог по теме «Для чего создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.9. | Взаимоотношения в семье: любовь, доброта, внимание, поддержка. | 1 | Работа в группах: коллективный ответ на вопрос «Какие бывают семьи?»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 0. | Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. | 1 | Беседа по теме «Доходы и расходы семьи»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 1. | Страны и народы мира на карте. | 2 | «Путешествие по странам мира» (достопримечательност и отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 2 | Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся. | 1 | «Путешествие по странам мира» (достопримечательност и отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов, иллюстраций; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу 20 часов | РЭШ, УЧИ.РУ | ||||
Раздел Человек и природа | РЭШ, УЧИ.РУ | ||||
2.1. | Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства. | 1 | Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2. | Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение для жизни. | 1 | Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и газообразных веществ; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.3. | Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни. Круговорот воды в природе. | 1 | Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства воздуха; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.4. | Охрана воздуха, воды. | 1 | Практические работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.5. | Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Полезные ископаемые родного края. | 1 | Практические работы: горные породы и минералы — название, сравнение, описание; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.6. | Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной деятельн ости человека. | 1 | Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы и хозяйственной деятельности людей); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.7. | Царства природы. Бактерии, общее представление. Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы. | 1 | Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.8. | Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. | 1 | Работа в группе: классификация растений из списка, который предложили одноклассники; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.9. | Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. | 1 | Практическая работа в паре по теме «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 0. | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | 2 | Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций); | Тестирова ние; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 1. | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. | 2 | Рассказ-рассуждение о жизни растений; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 2 | Растения родного края, названия и краткая характеристика. Охрана растений. | 2 | Охраняемые растения родного края (наблюдение, рассматривание иллюстраций); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 3 | Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды. | 1 | Дидактическая игра по теме «Каких животных мы знаем»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 | Размножение и развитие животных | 2 | Коллективное | Устный | РЭШ, |
4. | (рыбы, птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные). | составление схемы по теме «Разнообразие животных»; | опрос; | УЧИ.РУ | |
2.1 5. | Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). | 2 | Учебный диалог по теме «Как животные питаются»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 6. | Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. | 2 | Упражнения: опиши животное, узнай животное, найди ошибку в классификации животных; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 7. | Животные родного края, их названия. | 2 | Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 8. | Природные сообщества- лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе. | 2 | Работа со словарём: определение значения слова «сообщество»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 9. | Создание человеком природных сообществ для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад, огород). | 1 | Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество» | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2 0. | Природные сообщества родного края. | 2 | Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2 1. | Правила поведения в лесу, на водоёме, на лугу. | 1 | Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к природе; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2 2. | Человек — часть природы. Общее представление о строении тела | 1 | Обсуждение текстов учебника, объяснения | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
человека. | учителя: «Строение тела человека»; | ||||
2.2 3. | Системы органов (опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. | 2 | Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2 4. | Гигиена отдельных органов и систем органов человека. | 1 | Рассматривание схемы строения тела человека: называние, описание функций разных систем органов; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2 5. | Измерение температуры тела человека, частоты пульса. | 1 | Практическая работа по теме «Измерение температуры тела и частоты пульса»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 35 ч | ||||
Раздел Правила безопасности | |||||
3.1. | Здоровый образ жизни; забота о здоровье и безопасности окружающих людей. | 2 | Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.2. | Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности). | 2 | Практическая работа по теме «Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание — автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с высоты), коллективное объяснение их значения»; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.3. | Транспортная безопасность пассажира разных видов транспорта, правила поведения на вокзалах, в аэропортах, на борту | 2 | Рассказ учителя по теме «Правила поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
самолёта, судна. | на борту самолета, судна»; | ||||
3.4. | Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 1 | Учебный диалог по теме «Как обеспечить безопасность при работе в Интернете»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 7 ч | ||||
Резервное время | 6 ч | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Коли честв о часов | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электро нные (цифров ые) образов ательны е ресурсы |
Раздел 1. Человек и общество | |||||
1.1. | Государственное устройство РФ (общее представление). | 1 | Рассказ учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность нашего государства»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.2. | Конституция — основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина РФ. | 2 | Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.3. | Президент РФ — глава государства. Политико- административная карта России. Города России. | 3 | Работа с политико- административной картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.4. | Общая характеристика родного края: природа, главный город, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники. | 3 | Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.5. | Государственные праздники в жизни российского общества: Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. | 4 | Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.6. | Праздники и памятные даты своего региона. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. | 3 | Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или своего региона»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.7. | История Отечества «Лента | 2 | Практическая работа по | Устный | РЭШ, |
времени» и историческая карта. | теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; | опрос; | УЧИ.РУ | ||
1.8. | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. | 3 | Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.9. | Картины быта, труда; духовно- нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. | 3 | Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 0. | Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. | 2 | Экскурсия в художественный музей, просмотр видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ века» (по выбору); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 1. | Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом (3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры. | 2 | Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 2 | Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. | 2 | Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и культуры»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
1.1 3. | Правила нравственного поведения, культурные традиции людей в разные исторические времена. | 3 | Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание); | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 33 | ||||
Раздел 2.Человек и природа | |||||
2.1. | Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. | 1 | Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу вопросы о Солнечной системе; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.2. | Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. | 1 | Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах; | Тестирова ние; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.3. | Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. | 1 | Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи; | Самооцен ка с использов анием «Оценочн ого листа»; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.4. | Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. | 1 | Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.5. | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. | 2 | Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.6. | Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). | 1 | Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.7. | Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как водный поток. | 2 | Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для хозяйственной деятельности»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.8. | Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Использование человеком водоёмов и рек. | 2 | Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом: природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия)); | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.9. | Водоёмы и реки родного края: названия, краткая характеристика. | 2 | Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для хозяйственной деятельности»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 0. | Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом. | 1 | Обсуждение результатов проектной деятельности по теме «Объекты Всемирного наследия в России и в мире»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 1. | Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Международная Красная книга (3—4 примера). | 1 | Рассказ учителя о Международной Красной книге; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 2 | Правила нравственного поведения в природе. | 1 | Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»; | Самооцен ка с использов анием «Оценочн ого листа»; | РЭШ, УЧИ.РУ |
2.1 3 | Природные зоны России: общее представление об основных природных зонах России: климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана | 4 | Учебный диалог по теме «Почему меняются природные зоны?»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
природы. | |||||
2.1 4. | Связи в природной зоне. | 4 | Коллективное формулирование вывода: причиной смены природных зон является разная освещённость Солнцем поверхности Земли; | Практичес кая работа; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 24 | ||||
Раздел 3 Правила безопасности жизни | |||||
3.1. | Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. | 2 | Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю правила безопасной жизни»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.2. | Безопасность в городе. Планирование безопасных маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения велосипедиста (дорожн ые знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты велосипедиста). | 2 | Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»; | Тестирова ние; | РЭШ, УЧИ.РУ |
3.3. | Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации опознание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 1 | Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как правильно искать информацию в Интернете»; | Устный опрос; | РЭШ, УЧИ.РУ |
Итого по разделу | 5 ч | ||||
Резервное время | 6 ч | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 ч |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УМК «ШКОЛА РОССИИ» 1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов всего | Виды, формы контроля |
1. | Школьные традиции и праздники. | 1 | Устный опрос; |
2. | Классный, школьный коллектив, совместная деятельность. | 1 | Устный опрос; |
3. | Одноклассники, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи. | 1 | Устный опрос; |
4. | Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха. | 1 | Устный опрос; |
5. | Россия Москва — столица России. | 1 | Устный опрос; |
7. | Первоначальные сведения о родном крае. | 1 | Творческое задание |
8. | Название своего населённого пункта (города, села), региона. | 1 | Устный опрос; |
9. | Культурные объекты родного края. | 1 | Устный опрос; |
10. | Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира. | 1 | Устный опрос; |
11. | Правила поведения в социуме. | 1 | Практическая работа |
12. | Моя семья в прошлом и настоящем. | 1 | Творческое задание |
13. | Имена и фамилии членов семьи, их профессии. | 1 | Творческое задание |
14. | Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. | 1 | Устный опрос |
15. | Совместный труд и отдых. | 1 | Устный опрос |
16. | Домашний адрес. | 1 | Устный опрос |
17. | Природа и предметы, созданные человеком. | 1 | Устный опрос |
18. | Природные материалы. | 1 | Практическая работа |
19. | Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. | 1 | Практическая работа |
20. | Неживая природа. | 1 | Устный опрос |
21. | Живая природа. | 1 | Практическая работа |
22. | Неживая и живая природа. | 1 | Тестирование |
23. | Связь неживой и живой природы. | 1 | Устный опрос |
24. | Погода и термометр. | 1 | Практическая работа |
25 | Наблюдение за погодой своего края. | Практическая работа | |
26. | Сезонные изменения в природе | 1 | Практическая работа |
27. | Взаимосвязи между человеком и природой. | 1 | Устный опрос |
28. | Правила нравственного и безопасного поведения в природе. | 1 | Устный опрос |
29. | Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). | 1 | Практическая работа |
30. | Лиственные растения. | 1 | Устный опрос |
31. | Хвойные растения. | 1 | Устный опрос |
32. | Лиственные и хвойные растения. | 1 | Практическая работа |
33. | Дикорастущие растения. | 1 | Устный опрос |
34. | Культурные растения. | 1 | Практическая работа |
35. | Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист. | 1 | Практическая работа |
36. | Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): цветок, плод, семя. | 1 | Устный опрос |
37. | Части растения. Закрепление. | 1 | Устный опрос |
38. | Комнатные растения. | 1 | Устный опрос |
39. | Правила содержания и ухода комнатных растений. | 1 | Практическая работа |
40. | Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). | 1 | Устный опрос |
41. | Звери. | 1 | Устный опрос |
42. | Насекомые. | 1 | Устный опрос |
43. | Птицы. | 1 | Устный опрос |
44. | Рыбы. | 1 | Устный опрос |
45. | Разные группы животных. Закрепление. | 1 | Тестирование |
46. | Домашние животные. | 1 | Устный опрос |
47. | Дикие животные. | 1 | Устный опрос |
48. | Домашние и дикие животные | 1 | Творческое задание |
49. | Различия в условиях жизни | 1 | Тестирование |
домашних и диких животных. | |||
50. | Забота о домашних питомцах. | 1 | Устный опрос |
51. | Забота о кошках. | 1 | Устный опрос |
52. | Забота о собаках. | 1 | Творческое задание |
53. | Забота о грызунах. | 1 | Тестирование |
54. | Необходимость соблюдения режима дня. | 1 | Устный опрос |
55. | Необходимость соблюдения правил здорового питания и личной гигиены. | 1 | Тестирование |
56. | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами. | 1 | Устный опрос |
57. | Дорога от дома до школы. | 1 | Практическая работа |
58. | Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы). | 1 | Практическая работа |
59. | Безопасность в сети Интернет. | 1 | Практическая работа |
60. | Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 1 | Практическая работа |
61. | Повторение раздела «Человек и | 1 | Устный опрос |
общество» | |||
62. | Закрепление раздела «Человек и общество» | 1 | Устный опрос |
63. | Повторение раздела «Человек и природа» | 1 | Устный опрос |
64. | Закрепление раздела «Человек и природа» | 1 | Устный опрос |
65. | Повторение раздела «Правила безопасной жизни» | 1 | Устный опрос |
66. | Закрепление раздела «Правила безопасной жизни» | 1 | Устный опрос |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), , 2, 3, 4 классы /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;2019 г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- Учебная платформа Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru
- Учебная платформа Учи.ру https://uchi.ru/
- Сайт «Детские радости» ориентирован на дошкольный и младший
школьный возраст детей, для родителей, воспитателей, педагогов: https://detskieradosti.ru
- Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru
- Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru
- Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
- Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
- Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
- Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/
- Педсовет http://pedsovet.org
Электронные версии журналов.
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук"
http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр"
Аннотация к рабочей программе по окружающему миру 1-4 классы
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
- по 68ч (34 учебные недели).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс по новым ФГОСам
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по новым стандартам с УУД для каждого урока....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/04/picture-157616-1354625905.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс с учётом ФГОС НОО
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ( "Начальная школа XXI века") с учётом ФГОС НОО...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/27/picture-4578-1422382900.png)
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Гармония ФГОС
Рабочая программа по окружающему миру к учебнику О.Т.Поглазовой для 2 класса (УМК Гармония) ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/19/picture-282176-1376918931.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России фгос с ууд
пояснительная запискамежпредметные связитематическое планирование с 1-4 классКТП с ууд...
Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. Школа России. ФГОС
Пояснительная записка и развернутое тематическое планирование составлено к учебнику Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2012. ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/23/picture-150576-1353679618.jpg)
рабочая программа по окружающему миру 2 класс ПНШ по ФГОС
рабочая программа по окружающему миру по программе ПНШ для 2 класса составленная в соответствии с ФГОС с УУД...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/04/picture-114758-1359996147.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс с учетом ФГОС
программа составлена с учетом методписьма и локальным актом школы...