Отчет по самообразованию учителя начальных классов Межевикиной Е.В.
статья по окружающему миру (4 класс)

Отчет по самообразованию Межевикиной Елизаветы Вячеславовны, учителя начальных классов.

Тема: «Комплексное использование средств наглядности на уроках «Окружающего мира» в начальное школе.»

Цель исследования: изучение возможности использования наглядных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Определить сущность  понятия «наглядные средства  обучения» и принципы использования средств обучения на уроках Окружающий мир;
2. Изучить классификацию  средств наглядности;
3. Раскрыть особенности  использования ИКТ на уроках  окружающего мира;
4. Выявить значение  комплексного использования наглядных средств обучения на уроках окружающего мира.

Были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ  психолого-педагогической и методической
   литературы по проблеме использования наглядных средств.
2. Анализ и обобщение передового педагогического опыта, с целью решения проблемы использования наглядных и технических средств обучения в практике работы учителей.

Работа по данной теме была рассчитана на 1 год.

Проблема исследования:  заключается в том, что в условиях классных занятий, не всегда возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят таблицы и картины, натуральные объекты, раздаточный материал, кинофильмы и кинофрагменты, мультимедийное оборудование.

Исследования показывают, что сопровождение рассказа иллюстрацией того, что изучается, значительно повышает уровень усвоения. Особое место в осуществлении принципа наглядности имеет применение наглядных пособий, слайдов, карт, схем и т.п.

На уроках окружающего мира учитель использовал различные виды наглядности(традиционные и новейшие):

1. естественная наглядность (растения, животные, полезные ископаемые); ее функция - знакомство учащихся с реальными объектами природы;
2. экспериментальная наглядность (явления испарения, таяния льда); функция - знакомство с явлениями и процессами в ходе опытов, наблюдений;
3. картинная и картинно-динамическая наглядность (картины, рисунки, фотографии, диапозитивы, кино); функция - познакомить с какими-то фактами, предметами, явлениями через их отображение;
4. объемная наглядность (макеты, муляжи, геометрические фигуры); функция - знакомство с теми предметами, где объемное, а не плоскостное изображение играет роль в восприятии;
5. звуковая наглядность (грамзаписи, магнитофонные записи, радио); функция - воспроизведение звуковых образов;
6. символическая и графическая наглядность (чертежи, схемы, карты, таблицы); функция - развитие абстрактного мышления, знакомство с условно-обобщенным, символическим отображением реального мира;
7. смешанная наглядность - учебный звуковой кинофильм; функция - воссоздание наиболее полного живого отображения действительности.

Прежде чем отобрать для урока тот или иной вид наглядности, учитель продумал место его применения в зависимости от его дидактических возможностей.  Учитель имел в виду, в первую очередь, цели и задачи конкретного урока и отбирал такие наглядные пособия, которые четко выражают наиболее существенные стороны изучаемого на уроке явления и позволяют ученику вычленять и группировать те существенные признаки, которые лежат в основе формируемого на данном уроке представления или понятия.

Кроме того, средства наглядности могут выступать в роли источника знаний при организации самостоятельной работы творческого, исследовательского характера. В этом случае учитель определяет задание, направляет деятельность учащихся.

Учитель показал всю важность обучения картографической грамоте, т.к. т.к. оно знакомит их с особым интеллектуальным искусством передачи человеческих знаний в географической форме.

Помимо этого, учитель сконструировал систему творческих заданий, помогающих ребёнку успешнее усвоить изучаемый материал, чтобы школьнику интересно было узнавать мир, чтобы он не боялся выходить к географической карте, чтобы карта являлась его помощником, настольной книгой, подсказчиком в ответах на уроке и способствовала развитию его познавательной деятельности.

В заключении можно сказать, что наглядность является одним из главных средств обучения младших школьников на протяжении всего учебно-воспитательного процесса. Использование наглядности на уроках естествознания в начальных классах обусловлено психофизиологическими особенностями учащихся данной возрастной группы. Принцип наглядности в обучении используется уже давно. Об его эффективном действии в процессе обучения говорили многие ученые и педагоги, он широко используется в обучении младших школьников и в наше время. Необходимо отметить обязательность комплексного использования наглядных средств обучения, т. к. оно обеспечивает полное интеллектуальное развитие младшего школьника, благотворно влияя на психическое и физическое здоровье детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бенин В. Л. Заметки о развитии педагогического образования / Человек в мире культуры. 2014. № 1. С. 46-52.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. – М., 2003.- с. 21.
3. Буянов А. О., Луговской А. М. Методика развития учебной деятельности на уроках географии средствами демонстрационного эксперимента / Проблемы региональной экологии. 2014. № 3. С. 146-149.
4. Гончарова Н. А. Наглядность на уроке географии / Научные труды SWorld. 2014. Т. 11. № 4. С. 73-77.