Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»-2 кл ПНШ
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Конспект урока ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

во 2 классе по УМК « Перспективная начальная школа»

Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»

Цель урока: Учить группировать растения по их признакам и свойствам, работать с учебником, со словарём.

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.                                                                            РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:  удерживать цель деятельности до получения ее результата      – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.                                                                                         ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;  применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.                                                                                                         КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать  с учебником, со словарем);

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником .

Тип урока: комбинированный

Технология: Системно-деятельностный подход. Формирование новых знаний.

Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно—иллюстративный, частично—поисковый.

Формы работы: фронтальная , работа в парах.

Оборудование: учебник, презентация, мультимедийная установка, карточки с таблицей, карточки-опоры,  Окружающий мир : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2012 Окружающий мир [Текст] : 2 кл. : Методическое пособие / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.— М.: Академкнига/ Учебник, 2012. — 200 с. Окружающий мир : 2 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М. : Академкнига/Учебник, 2012. Окружающий мир : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1,2/ О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. -М.: Академкнига/Учебник, 2012

  Ход урока: 

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний обучающихся.

слайд 1

Целеполагание

Мы продолжаем с вами путешествие по самому удивительному и разнообразному царству—царству растений.  Растительный мир огромен и разнообразен. Трудно представить себе жизнь на Земле без растений. Растения на Земле встречаются повсюду. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд  делает нашу планету удивительной. В царстве растений ученые насчитывают около 500 000 видов. Все они в зависимости от строения объединены в группы.

 -Расскажите, какие растения живут на нашей планете?

- Какие группы растений знаете вы?  (деревья, кустарники, травы)

У вас есть лист самооценки, если вы считаете, что умеете различать растения по группам  поставьте  +, если нет –

слайд 2

-Распределите данные растения по группам  

На экране иллюстрации: ель, берёза, сосна, ромашка, одуванчик, травы.(УСТНО)

-Разделим на ДВЕ группы, какие? (хвойные, цветковые) 

Игра «Узнай в какой группе растение ?»  на доске работают 2 ученика

(создание ситуации успеха и интереса к учению)

Предлагаю проверить свои знания в игре. Играть будем в паре. Перед вами игровое поле, клетки раскрашены в два цвета: жёлтый и зелёный. Игроки по очереди берут карточки – цветковые растения помещают на жёлтые клетки, а хвойные на зелёные. 

-Договоритесь, кто будет обозначать цветковые  растения, а кто хвойные растения.

Проверка. Пара, которая выполняла задание на доске, представляет результат своей работы.

-Кто также выполнил задание?

-У кого другой вариант?

- Назовите  признаки растений: корень, стебель, листья, цветы, плоды)

-Значит, вы сможете назвать особенности строения цветковых и хвойных растений? (Корень, стебель, лист, цветок, плоды и семена – у цветковых; Корень, стебель, лист, плоды и семена – у хвойных).

-В чём сходство и различие цветковых и хвойных растений?

На доске таблица:

Рабочая тетрадь стр 32 №44

3.Постановка проблемы.

Учитель показывает слайд 3   с изображением 3 иллюстраций: мох, водоросли, папоротник.

- К какой группе отнести эти 3 иллюстрации?  (предположения детей)

- А  чтобы точно нам это узнать, необходимо подробнее изучить эти виды.

Итак, приступим. –

-С какой группой растений мы познакомимся сегодня на уроке?

Рассмотрим иллюстрации учебника на   стр.76-78  

-Сформулируйте тему урока. Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»

-Прочитайте еще раз тему нашего  урока. Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»

Постановка учебной задачи.

-Давайте определим задачи, которые нам  нужно решить на уроке.

-В этом нам помогут пиктограммы.

Рассмотрите их и скажите, что они обозначают.

-Первая пиктограмма обозначает, что нужно повторить пройденное о растениях 

Значит 1 задача – повторить пройденное о растениях.

-Что обозначает вторая пиктограмма? ( Выскажи предположение.)

-Как вы думаете, исходя из темы урока, о чем нам нужно высказать предположение?

(- О том, какие растения называются мхами, папоротниками, водорослями)

-Значит 2 задача на уроке – узнать какие растения называются мхами, папоротниками, водорослями.

-Когда мы  узнаем,  какие растения называются мхами, папоротниками, водорослями, сможете вы отличить их друг от друга?

Какую еще задачу мы поставим на уроке?

3  задача – узнать общие и отличительные признаки этих  растений.  

Самый важный из них признак   Что общего между водорослями, лишайниками, мхами, папоротниками? Сделаем выводы о каждой группе.

Помните, когда все расскажут свой материал, вы вместе обсудите ответ на вопрос: Что общего между водорослями, лишайниками, мхами, папоротниками?

4.Изучение нового материала.

     1.Водоросли. 

С головой уйдя под волны, зеленеем меж камней,
Нет у нас цветков и листьев, если честно, нет корней.
Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.   ВОДОРОСЛИ

-Что изображено на слайде 4? (фото водорослей) выступление ученика:

-А ____                                                             расскажет нам о водорослях.

 - К какому царству живой природы оно относиться? (растение)

- докажите, что это растение   Работа с учебником стр 79-80

Появляется название   «водоросли»

- давайте проанализируем слово «водоросли». От каких двух слов оно образовано. (вода и расти).

- т.е. растёт в воде. Ребята, это растения, которые растут в воде. Им в водной среде не нужны части растений.

 Посмотрите на представителей этой группы (слайд 5 )

Сделаем вывод: водоросли не  имеют корня, стебля, листьев, размножаются спорами, они никогда не цветут.

Запишем в тетрадь  Рабочая тетрадь № 44 стр 32

Водоросли – это растения, которые чаще всего живут в воде, у них нет корней, стеблей, листьев, листьев, цветков и плодов с семенами.

    2.Мхи. 

Меж клюквы и морошки, среди лесных болот,
Всегда на влажной почве мой родственник растет.
Он может быть зеленым или почти седым,
Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним.
В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда,
Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.  МХИ  

-Что изображено на  слайде  6 ? (фото мха ) выступление ученика:

-А ____                                                             расскажет нам о мхе.

-Рассмотрите внимательно мох на рисунке в учебнике стр 78.

-Каких частей у мха не обнаружили?  корней и цветков- нет

-Какая особенность мхов?  Удерживается в почве с помощью маленьких  выростов стебля.

Посмотрите на представителей этой группы слайд 7

У. - После водорослей на земле появились мхи. У них уже есть стебель и листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут там, где большая влажность и можно листьями впитывать воду с растворенными в ней питательными веществами. Размножаются мхи спорами, которые образуются в специальных органах спорангиях. Цветков у них нет.

– Мхи чутко реагируют на загрязнение воздуха. При сильном загрязнении воздуха они погибают. Т.е мхи живут только там, где чистый воздух.

Сделаем вывод: Мох – это растение, у которого есть стебель и листья, а корней и цветков- нет. Удерживается в почве с помощью маленьких  выростов стебля.

Запишем в тетрадь  Рабочая тетрадь № 44 стр 32

Физкультминутка

3.Папоротники.

Люблю я тоже влагу.
В тени, в лесной глуши,
Мои резные листья, конечно, хороши.
Но я горжусь не ими!
Наш очень древний род
Из прошлого планеты тепло и свет несет.  ПАПОРОТНИК  

А теперь рассмотрите растение на столе. Как вы думаете, как оно называется?

- Дети, это папоротник, вернее его одомашненный вид. А какие бывают папоротники  нам расскажет _________________________________________

- а на какой же стр. нашего учебника мы можем прочитать о папоротниках. Откройте оглавление учебника, найдите тему нашего урока. На какой же стр.будем работать?(стр.76-77). 

-Самостоятельно каждый читает текст о папоротниках.

- что узнали о папоротниках? 

Практическая работа

-Рассмотрите листья папоротника в учебнике на стр 76 под лупой, найдите коричневые бугорки на обратной стороне листа.

 -Что в них находится? Для чего папоротнику споры?  В них находятся споры -мельчайшие частички. С их помощью папоротник размножается.

Вопросы к тексту:

1.Где растут папоротники?

2.Какие части растений есть у папоротников?

3.Каких частей растений нет у папоротников?

4.Как размножаются папоротники?

5.Во времена динозавров, какой высоты достигали папоротники?

Посмотрите на представителей этой группы слайд 8

Сделаем вывод: Папоротник – это растение, у которого есть корень, стебель, листья, но нет цветов, т.е. не бывает плодов и семян.  

Запишем в тетрадь  Рабочая тетрадь № 44 стр 32

5.Обобщение полученных знаний. Работа в группах. 

-На этом наше путешествие подошло к концу. А теперь вернёмся к началу нашего урока, на какие  же группы ещё делятся растения? доска

— Чем интересны растения, с которыми сегодня встречались? А вы можете их отличить друг от друга?         ПРОВЕРЯЕМ ЗНАНИЯ             ТЕСТЫ стр

- заполнить таблицу вам поможет словарик в конце учебника на стр 123,125.

- Что же объединяет эти группы растений? (нет цветков, плодов семян; размножаются спорами) 

2) Помогите Маше и Мише решить спор: кто прав, кто нет.

 Миша говорит, что он в интернете нашёл фотографию цветущего папоротника, а Маша говорит, что такого  цветка не существует. Кто прав?

- Действительно, цветов у папоротника не бывает.

- Составление синквейна о наиболее понравившейся группе растений (примеры синквейнов, составленных учащимися на уроке)

6. Рефлексия  

Итак, мы познакомили с группой «загадочных» растений.

- Мы уточнили свои знания, пополнили их.

-Что интересного вы теперь расскажете  об этих интересных, особенных растениях?

 - Что вас особенно удивило?  Так в чем же их «загадочность», особенность (в том, что они никогда не цветут).

-Я благодарю вас за урок, вы сегодня заслуживаете похвалы и отличных оценок, потому что плодотворно поработали дружно и сообща, молодцы!

Возьмите свои оценочные листы, найдите строчку я сумею отличить группы растений  и оцените себя.

В вашем листе самооценки осталась последняя строчка «мое участие в уроке»

Три смайлика: закрасьте  зелёный -если считаете, что вы активно работали на уроке, желтый – мог был больше, красный – недоволен своей работай.

Отметки за урок.

7.Итог урока. Домашнее задание  Учебник стр 76-80 Р.ТСтр 33 №46

По желанию – найти дополнительный материал об изучаемых группах растений.

Подведем итог работы по оценочному листу. Если ты набрал за урок 12 -15 баллов-получаешь за урок «5», 9-10 баллов «4», меньше 9 баллов «3». Сделай вывод, как ты работал? В последней строчке нарисуй смайлик, соответствующий твоему настроению.

1. Самостоятельная рефлексия.

- Попробуйте вспомнить всё, что вы узнали и ответьте на вопросы, которые написаны на карточках и на  слайде 3

2. Обобщение полученных знаний.

- Что же объединяет эти группы растений? (нет цветков, плодов семян; размножаются спорами) 

Написать ответ одним словом (слайд 30)

- Эти растения часто называют тиной? (водоросли)

- Эти растения являются первопроходцами суши, у них есть стебли и листья, но нет корней (мхи)

- Растения, которые появились на планете ещё со времён динозавров (папоротники)

- Растения – загадка для ученых, в них живут в тесном переплетении гриб и водоросль (лишайники)

- Растения – долгожители, корм северных оленей (лишайник ягель)

- Древнейшие растения, которые можно встретить везде, где есть хоть капля влаги (водоросли)

- Водоросли, мхи и лишайники размножаются (спорами)   

- Составление синквейна о наиболее понравившейся группе растений (примеры синквейнов, составленных учащимися на уроке)

Вывод: папоротники  имеют корень, стебель, листья, размножаются спорами, они никогда не цветут.

Вывод: мхи не  имеют корня, у них есть стебель, листья, размножаются спорами, они никогда не цветут.

Вывод: водоросли не  имеют корня, стебля, листьев, размножаются спорами, они никогда не цветут.

Мхи

Маленькие, необычные

Растут, удивляют, размножаются спорами.

Мхи – показатели экологии.

Первопроходцы суши.

Лишайники

Необыкновенные, странные

Растут, очищают воздух, размножаются спорами

Лишайники - корм северных оленей

Долгожители.

Папоротники

Высокие, красивые

Не цветут, растут в лесу, удивляют

Папоротники  ищут на Ивана Купала

Современники динозавров

Папоротники

Мхи

Водоросли

ПРИРОДА

ЖИВАЯ

НЕЖИВАЯ

Животные

Растения

Грибы

Бактерии