Конспект урока окружающего мира во 2 классе на тему " Папоротники, мхи, водоросли"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

МБОУ Щедровская ООШ

Конспект урока

 по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

во 2 классе

по УМК « Перспективная начальная школа»

Тема: «Папоротники, мхи и водоросли»

Дата проведения: 24.11.15 г

Учитель: Полякова Т.В.

с.Щедровка

2015 г

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: самоопределение (оформлять свои наблюдения); нравственно-этические (уметь наблюдать, видеть красоту природы); смысло-образование (называть наблюдаемые растения); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.                                                                            РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:  удерживать цель деятельности до получения ее результата      – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.                                                                                         ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;  применять таблицы, схемы, модели для получения информации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.                                                                                                         КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать  с учебником, со словарем);

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: уметь группировать растения по их признаками свойствам, работать с учебником , со словарём.

Технология: Системно-деятельностный подход. Проблемное обучение. Формирование новых знаний.

Оборудование: учебник, презентация , ЦЛО, образцы мха,  папоротник комнатный, листок папоротника со спорами,  карточки с таблицей,  музыка для физминутки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А сейчас проверь ,дружок:

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё в порядке?

Все ли правильно сидят,

             Все ль внимательно глядят?

             На доске написать тему: «Разнообразие растений»

2. Актуализация знаний обучающихся.

слайд 2

На экране иллюстрации: ель, берёза, сосна, ромашка, одуванчик, травы.

- Что видите на экране? (растения)

- Назовите признаки растений  ( корень, стебель, листья, цветы, плоды)

- Какую классификацию растений вы знаете?( деревья, кустарники, травы)

- Дайте им характеристику.( У деревьев от корня отходит один толстый одревесневевший стебель- ствол; Кустарники имеют много тонких одревесневевших стеблей-стволиков; У травянистых растений стебли мягкие, сочные).

Приведите примеры.

- Какую ещё классификацию растений вы знаете?( цветковые и хвойные) 

Приведите примеры

3.Постановка проблемы.

Учитель показывает слайд 3 с изображением 3 иллюстраций: мох, водоросли, папоротник.

- К  какой группе отнести эти 3 иллюстрации? (предположения детей)

Кто сформулирует тему урока?

( Знакомство с  новыми видами растений)

Учебная задача

Слайд 4

Что для этого мы будем делать?

( Думать, слушать, читать, делать выводы)

Итак, приступим.

4.Изучение нового материала.

     1.Водоросли.

-Что изображено на слайде 5? (фото водорослей)

 - К какому царству живой природы оно относиться? (растение)

- Докажите, что это растение (дети не находят признаков растений)

- Признаков растений нет, значит это не растение?

Появляется название  «водоросли»

- Давайте проанализируем слово «водоросли». Слайд 6 От каких двух слов оно образовано. (вода и расти).

- т.е. растёт в воде. Ребята, это растения, которые растут в воде. Им в водной среде не нужны части растений.

 Посмотрите на представителей этой группы слайд 7

Мини-сообщение о водорослях.

Первые растения на Земле - это водоросли. Они появились более 400 миллионов лет назад. Они могут быть микроскопическими, которые видны только под микроскопом, но могут быть и очень крупными экземплярами до 20-30 метров  и более. Водоросли не имеют корней, стеблей и листьев. Тело водорослей – это очень мелкие частички ,соединённые в нити или пластины. Цветков, а следовательно плодов и семян, у них тоже нет.

Тело водоросли с помощью особых образований может закрепиться на грунте, а может и совершенно свободно плавать в воде. Зелёная плёнка на поверхности воды – это тоже водоросли. Тина около берега – и это тоже водоросли.

- Ребята ,а знаете ли вы? Слайд 8-14

Сделаем вывод: слайд 15

Водоросли – это растения, которые чаще всего живут в воде, у них нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов с семенами.

2.Мхи 

Слайд 16 (без названия)

Предположите: что это за растение?

слайд 17

-Рассмотрите экземпляры  на экране и на партах (раздаю образцы мха). -Обсудите в группе этот образец по плану:

На слайде : 1. Предположите название

                   2. Где встречались с ним?

                   3. Есть ли части растений? Какие?

Выступление по одному представителю от группы.

Слайд 18

У. - После водорослей на Земле появились мхи. У них уже есть стебель и листья, но они не имеют настоящего корня. Поэтому мхи в основном растут там, где большая влажность и можно листьями впитывать воду с растворенными в ней питательными веществами. Размножаются мхи спорами, которые образуются в специальных органах спорангиях. Цветков у них нет.

– Мхи чутко реагируют на загрязнение воздуха. При сильном загрязнении воздуха они погибают. Т.е мхи живут только там, где чистый воздух.

Слайд  19

Обрaз жизни мхoв очень своеобразен. Эти мaленькие хрупкие растеньица круглый год остаются зелеными. Такими их можно найти даже зимой под снегом. Они словно «не чувствительны» к холoду. Весной, едвa сошел снег, и чуть пригрело солнышко, мхи быстро пробуждаются от зимней спячки. Казалось бы, теперь уже ничто не помешает им нормально развиваться в теплое время года. Но нет, в течение лета они живут лишь урывками, от случая к случаю. Когда выпал дождь и смочил моховую «подушку», мох живет полной жизнью - питается, рaстёт, размножается. Но если дождя долго нет, растение высыхает и жизненные процессы останавливаются. Однако организм не погибает, а просто переходит в стадию покоя, словно впадает в глубокую спячку. И так - до следующего дождя.

Знаете ли вы? Слайд 20

-Посмотрите на экран. Слайд 21 

-Прочитайте высказывания.

 О чём идёт речь? Все ли предложения  про мох?

Сделаем вывод: Слайд 22

Мох – это растение, у которого есть стебель и листья, а корней и цветков нет. Удерживается в почве с помощью маленьких выростков стебля.

Физкультминутка

Игра «Мох на солнышке и при дождике»

Ребята,  когда идёт дождик мох радуется и растёт, а на солнышке мох теряет свой цвет и подсыхает. Когда я буду говорить слово «дождь» вы будете стоять ,подняв вверх руки и веселиться, радоваться дождику. Когда я буду говорить слово «солнышко» вы будете приседать и наклонять головы. Проверим: кто самый внимательный?

Слайд 23

(3.Папоротники.)

Слайд 24

Рассмотрите экземпляры  на экране. Обсудите в группе этот образец по плану:

                   1. Предположите название

                   2. Где встречались с ним?

                   3. Есть ли части растений? Какие?

Выступление по одному представителю от группы.

- Как вы думаете, как оно называется?

- Дети, это папоротник, вернее его одомашненный вид. А какие бывают папоротники,  посмотрим на слайды 25-28

Работа с учебником

Откройте оглавление учебника, найдите тему нашего урока в главе 6.

- На какой  стр. нашего учебника мы можем прочитать о папоротниках?

-На какой же странице будем работать?(стр.76-80). 

-Самостоятельно каждый читает текст о папоротниках.

- Что узнали о папоротниках?

Сделаем вывод: 

Папоротник – это растение, у которого есть корень, стебель, листья, но нет цветов, т.е. не бывает плодов и семян.  

5.Обобщение полученных знаний. Работа в группах. слайд 31

1)Заполнение таблицы в группах

- Самопроверка    слайд 32 

2) Проблемная ситуация.

слайд 33  Помогите Маше и Мише решить спор: кто прав, кто нет.

 Миша говорит, что он в интернете нашёл фотографию цветущего папоротника, а Маша говорит, что такого  цветка не существует. Кто прав?

- ответы детей

Уч. с. 77 (синий фон)

- Действительно, цветов у папоротника не бывает.

3) А теперь вернёмся к началу нашего урока, к каким же группам относятся эти растения?  слайд 34

6. Рефлексия  « Неоконченное предложение» слайд 35

я запомнил (а)…..

Оцените свою работу на уроке!

7.Итог урока. Домашнее задание

Уч. с. 76-80, пересказ; заполнить таблицу