"Неживая и живая природа"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Столбовская средняя общеобразовательная школа

                            Конспект открытого урока

      по окружающему миру, проведённого во 2б классе

                   в рамках недели окружающего мира

 по теме "Неживая и живая природа" (УМК "Школа России")

                                                                                                  Подготовила и провела

                                                                                              учитель начальных классов

                                                                                                        Позднякова Н.В.

                                                                                                     высшая категория

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели деятельности педагога: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать представление о неживой и живой природе; научить различать объекты неживой и живой природы; раскрыть связь между неживой и живой природой на конкретных примерах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: привести к осознанию ценности природы.

Метапредметные УУД:

• регулятивные (уметь ставить цели и уметь их планировать)
• коммуникативные (уметь оформлять свои мысли в устной форме, формулировать выводы из изученного материала)
• познавательные (устанавливать связи между неживой и живой природой)

Предметные УУД: различать понятия «неживая природа», «живая природа»; устанавливать связи между неживой и живой природой; правильно использовать эти знания в своей жизни.

Основные понятия: «неживая природа», «живая природа»

Ресурсы:

• основные: учебник, рабочая тетрадь.
• дополнительные: раздаточный материал для групп;
• сигнальные карточки;

Организация пространства: фронтальная, групповая, в парах.

Оборудование: тест (для каждого ребёнка на отдельном листе); у учащихся – цветные карандаши, цветные фишки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель для учителя: проверить готовность к уроку; мотивировать на повторение ранее изученного и на восприятие нового материала.

Цель для учащихся: соблюдать правила поведения на уроке.

Метод: объяснительный

2. Актуализация опорных знаний.

Цель для учителя: проверить усвоение знаний полученных на прошлом уроке.

Цель для учащихся: повторить знания, полученные на прошлом уроке.

Метод: беседа

– Приведите примеры того, что создано руками человека.

– Что создано природой?

– Какое отношение к природе можно назвать плохим?

– Приведите примеры.

– Что делают люди, чтобы природа «чувствовала себя лучше»?

Дети отвечают на вопросы теста по теме «Природа и рукотворный мир».

Тест

(Выдаётся на отдельных листах.)

1) Укажите, что сделано руками человека.

а) солнце                                     г) пенал

б) лодка                                       д) дерево

в) шкаф                                       е) камень

2) Укажите, что не сделано руками человека.

а) град                         г) луна

б) медведь                  д) звезда

в) шляпа                     е) веник

3) Какое утверждение верно?

а) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.

б) Природой называется всё то, что окружает человека.

в)  Природой называется всё то, что сделано руками человека.

4) Укажите объекты природы.

а) малина                          ж) радио

б) речной песок                з) конфеты

в) мыло                             и) трактор

г) одежда                          к) дождь

д) молния                          л) лилия

3. Изучение нового материала.

3.1 Мотивация учебной деятельности.

Цель для учителя: научить различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе.

Цель для учащихся: узнают, какая бывает природа; научатся классифицировать объекты по существенным признакам.

Метод: объяснительный, работа с учебником, практический

- Сегодня пришел к нам в гости Муравей Вопросик.

- Ребята, а почему он такой грустный? (нам надо ему помочь).

- Здравствуйте, ребята. У меня действительно случилась беда, я к вам нес одно слово, очень важное, но по дороге я упал и растерял все буквы.

- Помогите мне решить кроссворд, отгадайте все загадки и найдите ключевое слово.

* Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

* У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

* Ходит по двору надутый,
   Видом злой и даже лютый.
   Грозно крикнет: Клюк-клюк-клюк!
   Называется …   (Индюк)
* Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

* По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

* И тонок, и долог, а сядет - в траве не видать. (Дождь)

* Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

- Ребята, посмотрите на наш кроссворд, какое же у нас слово с вами получилось (Природа).

- Посмотри, мой милый друг,

  Что находится вокруг?

  Небо светло-голубое,

  Солнце светит золотое,

  Ветер листьями играет,

  Тучка в небе проплывает.

  Поле, речка и трава,

  Горы, воздух и листва,

  Птицы, звери и леса,

  Гром, туманы и роса.

  Человек и время года –

  Это все вокруг -…ПРИРОДА.

- Так называется следующий наш раздел.

- Как вы думаете, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

- Прочитайте его название на странице 23. («Природа».)

– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

– На какие две группы можно разделить наши отгадки?

 (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

3.2 Работа по теме урока.

Рассказ учителя.

– С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё интересует человека.

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1 классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Вспомним их.

В результате обсуждения на доске появляется схема:

Практическая работа. Работа по учебнику.

– Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках?

Заслушиваются ответы детей.

– Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой природы. Объясните свой выбор.

Ученики работают в парах, проверяют работы друг друга.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

№1(с.7).

(Вариант 1 подчёркивает объекты живой природы, вариант 2 – объекты неживой природы. Проверка в парах.)

№3(с.7)

(Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)

– Так чем же живые существа отличаются от объектов неживой природы? (Ответы детей)

– Проверьте свои выводы. Прочитайте текст на странице 140 (Страница для самопроверки)

4. Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише-тише-тише,

Деревцо всё выше-выше!

- Какие два объекта встретились в физкультминутке? (Ветер и Дерево)

- Какой относится к живой, а какой к неживой природе?

5. Закрепление учебного материала.

Цели для учителя: обеспечить восприятие для первичного закрепления материала в ходе осмысления изученного материала; организовать самостоятельную работу; организовать взаимопроверку.

Цель для учащихся: зафиксировать новые изученные на уроке знания, понятия «неживая природа», «живая природа», выявить, в ходе беседы, связи между неживой и живой природой.

Метод: действенный

На прошлом уроке мы говорили, что существуют предметы природы и предметы, сделанные руками человека. То, что сделано человеком, не относится к природе. На какие 3 группы можно разделить все предметы, которые нас окружают? (живая и неживая природа, предметы, сделанные человеком.)

– Предлагаю вам игру «Живая и неживая природа».

Учитель раздаёт детям карточки синего и зелёного цветов.

– Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны поднять синюю карточку, если к живой – зелёную.

Учитель называет:

* крокодил                              * камни                                * медведь

* дождь                                   * насекомые                        * ветер

* горы                                     * берёза                                * грибы

- А теперь поиграем наоборот. Я показываю карточку зелёную или синюю. Вы называете объект живой или неживой природы.

- Усложним: жёлтая карточка – объект рукотворного мира.

6. Систематизация знаний.

Цели для учителя: систематизировать знания учащихся, полученные на уроке; организовать взаимопроверку; учить работать в парах.

Цели для учащихся: систематизировать свои знания, полученные на уроке; учиться работать в паре.

Метод: работа с учебником, действенный, объяснительный.

- Мы определили, что все предметы можно разделить на две большие группы.

- Как вы думаете, они связаны между собой?

- Что необходимо растениям и животным для жизни? (Солнце, воздух, вода)

-Откройте учебник на 26-27 странице. Что обозначают стрелки на этой схеме?

- Прочитаем вывод под схемой. ЧЕРЕПАХА

Между собой связаны предметы неживой и живой природы. Живые существа также влияют на жизнь друг друга.

- Рассмотрите рисунки на странице 26. Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой.

7. Итог урока.

Цели для учителя: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности; дать качественную оценку класса и учащихся.

Цели для учеников: зафиксировать новое содержание урока; дать самооценку своим знаниям.

Метод: идеологический

 – Какие выводы вы можете сделать вы в конце урока? Сравните их с выводами Мудрой Черепахи. Вернёмся к целям, которые стояли перед нами в начале урока. Что вы узнали? Чему научились? В чём испытывали затруднения?

 – Ответьте на вопросы для самопроверки.

– Прочитайте вопросы на странице 27 в учебнике. Ответьте на них.

– Оцените свои достижения на уроке (Смайлики)

8. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь: страница 8, задания 4–5.