Рабочая программа по окружающему миру для 4 «А» класса
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Лапковская Ирина Юрьевна
Опубликовано 06.01.2022 - 16:43 - Лапковская Ирина Юрьевна

Рабочая программа по окружающему миру для 4 «А» класса (УМК «Школа России»)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.docx117.27 КБ

Предварительный просмотр:

Основная общеобразовательная программа
начального общего образования (ФГОС)

3. Организационный раздел

ПРИНЯТА                                                                                            Решением Педагогического совета                            

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней             общеобразовательной школы №358

Московского района Санкт-Петербурга  

Протокол №        от                  2020 г.          

УТВЕРЖДЕНА

Приказом по государственному бюджетному

общеобразовательному учреждению

средней общеобразовательной школе  №358 Московского района Санкт-Петербурга

Приказ №     от_______________2020 г.    

Директор _____________ Е.А. Артюхина  

Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 «А»  класса

срок реализации 1 год

Лапковской Ирины Юрьевны

                       учителя начальных классов

Программа рассмотрена на заседании школьного

методического объединения

Протокол № ______от «_____» _________2020 г.

Председатель МО_______________________(___________________)

                     Подпись                                        расшифровка

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Окружающий мир»  4  класс

          Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с   основными  положениями Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования, на  основе Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России») для 4 класса,  Москва «Просвещение» 2017 год.  

Цели и задачи обучения по предмету «Окружающий мир»

  Цели: 

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

 Задачи: 

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  • формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • формирование концепций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного  взаимодействия в социуме.

   

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов в 4 классе составит 68 часов.

1 четверть – 16 часов

2 четверть – 16 часов

3 четверть – 20 часов

4 четверть – 16 часов

                     Итого:  68 часов

Количество часов для контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Проверочные работы

1

1

2

2

6

Тесты

2

2

2

2

8

Итого:

3

3

4

3

13

Актуальность учебного модуля «Дорожная безопасность»

по курсу основ безопасности жизнедеятельности

  Создания учебного модуля курса ОБЖ «Дорожная безопасность» обусловлена противоречием между высоким уровнем ДДТТ и недостаточным вниманием, уделяемым в школьном образовательном процессе вопросам дорожной безопасности; недостаточной подготовленностью педагогических работников; отсутствием необходимой учебно-материальной базы для проведения занятий.

Для Санкт-Петербурга проблема дорожной безопасности является особенно актуальной. В связи с отсутствием в действующем Базовом учебном плане курса ОБЖ

 в 1 - 4 классах возникает реальная угроза роста ДДТТ. Если до второй половины XX века Ленинград был образцовым городом по культуре дорожного движения, то в настоящее время Санкт-Петербург из 125 крупнейших городов России имеет наихудший показатель детского дорожно-транспортного травматизма.

Место модуля в образовательном процессе

На федеральном уровне обучение безопасному поведению на дорогах предусматривается  учебным модулем  «Дорожная безопасность» в начальной школе при изучении предметной области «Окружающий мир».

Модули – это логические блоки, на которые разбивается программный материал курса «Основы безопасности жизнедеятельности», представляющие завершенный цикл учебной работы. Чаще всего это одна или несколько тем. В качестве структурно–логических самостоятельных модулей могут рассматриваться отдельные темы и разделы, индивидуальные программные задания для самостоятельной проработки теоретического  материала, причем в этом случае для модулей разрабатываются пороговые рейтинговые значения в баллах, которые выставляются учащимся как оценка в зависимости от качества и сроков выполнения задания.

Цель и задачи учебного модуля  «Дорожная безопасность»

Цель:

  • формирование культуры поведения на дорогах, как части  культуры безопасности жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и практического  их применения в повседневной жизни.

Задачи:

  • приобретение знаний  о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения (ПДД), необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда (мопеда) и пассажира; знакомство с ПДД, касающихся движения механических транспортных средств;
  • овладение умениями пользоваться ПДД,  распознавать  дорожные «ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности, когда участники дорожного движения не нарушают ПДД или когда их поведение на дороге соответствует их бытовым привычкам;
  • развитие правопослушности, сознательного отношения к соблюдению безопасности на дорогах; способности к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность и  безопасность других участников дорожного движения.

Особенности организации учебного процесса по предмету:   используемые формы, методы, средства  обучения

Формы обучения:

  • фронтальная (общеклассная)
  • групповая (в том числе работа в парах)
  • индивидуальная

Традиционные методы обучения:

  1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
  2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры,  творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование и другие.

Средства обучения:

  • для учащихся: учебники,  демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты) технические средства обучения, мультимедийные дидактические средства;
  • для учителя книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

  • вводный,
  • текущий,
  • тематический,
  • итоговый,

Формы контроля:

  • самостоятельная работа
  • проверочная работа
  • тест

Используемый  учебно-методический комплект

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

  • А.А. Плешаков, Е.И. Крючкова Окружающий мир. Учебник.4 класс. В 2 ч. -М., Просвещение, 2016
  • А.А. Плешаков, Е.И. Крючкова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. - М., Просвещение, 2018

     УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2019-2020 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по курсу «Окружающий мир».

 

 ЦОР

  • Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
  • Газета «1 сентября» www.1september.ru
  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
  • Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
  • Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php
  • МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
  • Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru
  • Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru
  • Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193
  • Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

к концу 4 класса

Предметные результаты

Человек и природа

Учащиеся  научатся:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;
  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
  • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Учащиеся  получат возможность научиться:

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащиеся  получат возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапредметные результаты

  Регулятивные

  Учащиеся  научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

 Учащиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

  Познавательные

  Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • основам смыслового восприятия  познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

  Учащиеся  получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Учащиеся  научатся:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  • контролировать действия партнера;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  Учащиеся  получат возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся  получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Требования к уровню образованности по модулю «Дорожная безопасность»  

   Учащиеся  должны знать:

  1. Требования ПДД для пешеходов.
  2. Почему транспортные средства не могут останавливаться мгновенно.
  3. Особенности движения транспортных средств и пешеходов на мокрой, скользкой и заснеженной дороге.
  4. Опасности на дороге при движении из дома в школу, магазин и т.п.
  5. Правила  поведения в маршрутном транспорте, на остановках, при посадке в транспорт и выходе из него, правила перехода дороги.
  6. Требования к движению велосипедистов. Где можно играть и кататься на роликах и скейтбордах.

Учащиеся должны уметь:

Определять места перехода через проезжую часть.

Останавливаться, слушать и смотреть, чтобы убедиться в безопасности перехода через дорогу.

Оценивать направление движения  транспортного средства, его скорость и расстояние до него.

Переходить проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрослого.

Обращаться за помощью к взрослым при переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т.п.

Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.

Определять  безопасный путь  в школу, кружок, магазин и т.п. и пользоваться им.

Определять безопасные места для игр, езды на велосипеде, роликах и т.п.

Учебно-тематический план по предмету «Окружающий мир»

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Земля и человечество

9

2

Природа России

10

3

Родной край – часть родной страны

13

4

Страницы всемирной истории

5

5

Страницы истории России

20

6

Современная Россия

11

Итого:

68 ч

Учебно-тематический план по модулю «Дорожная безопасность»

№

Наименование темы

Часы

1

Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

1

2

Остановочный путь и скорость движения

1

3

Пешеходные переходы

2

4

Нерегулируемые перекрестки

1

5

Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

2

6

Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

2

7

Поездка за город

1

8

Где можно и где нельзя играть

1

9

Зачет

ИТОГО:

11

Содержание  рабочей программы по предмету «Окружающий мир»

№ п/п

Название темы

Необходимое количество часов для ее изучения

Основные изучаемые вопросы

1

Земля и человечество

9 ч

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.

2

Природа России

10 ч

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения  отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных  зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

3

Родной край – часть родной страны

13 ч

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

4

Страницы всемирной истории

5 ч

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете

5

Страницы истории России

20 ч

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

6

Современная Россия

11 ч

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Содержание  рабочей программы по модулю «Дорожная безопасность»

№ п/п

Название темы

Необходимое количество часов для ее изучения

Основные изучаемые вопросы

1

Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

1 ч

Элементы дороги. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой. Движение в жилых зонах.

2

Остановочный путь и скорость автомобиля

1 ч

Скорость движения  и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь. Особенности движения пешеходов в различное время суток.

3

Пешеходные переходы

3 ч

Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при переходе дороги

4

Нерегулируемые перекрестки

1 ч

Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.

5

Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

2 ч

Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы светофоров. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Из истории светофора.

6

Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

2 ч

Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок).

7

Поездка за город

1 ч

Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге.  

8

Где можно и где нельзя играть

1 ч

Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.

Поурочно-тематическое планирование по  окружающему миру

на 2019 – 2020  учебный год

№

п/п

Тема раздела урока

Тип урока

Основные элементы содержания

Планируемые результаты

Контроль

Дата проведения

план

факт

1 четверть -  16 часов

Земля и человечество – 9 ч

1

Мир глазами астронома

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Предметные: иметь представление об астрономии как о науке; иметь представление о строении Солнечной системы; перечислять планеты Солнечной системы в правильной последовательности

Метапредметные: определять цель изучения курса «Окружающий мир» и раздела «Земля и человечество»; определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы, переводить текстовую информацию в схему, выделять ключевые слова; готовить сообщения на заданные темы с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

2

Планеты Солнечной системы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Предметные: рассказывать о строении Солнечной системы по схеме: характеризовать планеты Солнечной системы; различать планеты и их спутники; рассказывать о движении Земли по схемам

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы, составлять рассказ по схеме; моделировать вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

3

Звездное небо - Великая книга Природы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Предметные: понимать правила наблюдения звёздного неба; называть наиболее известные созвездия, находить их на звездном небе; определять направление на север по Полярной звезде

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения: извлекать информацию из учебника, электронного приложения и дополнительной литературы;

отвечать на вопросы, пользуясь различными источниками информации; моделировать созвездия

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

4

Мир глазами географа

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

Предметные: иметь представление о географии и географических объектах; использовать глобус и карту полушарий, пользоваться условными знаками, масштабом: характеризовать географические объекты, используя глобус и карту

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения; определять сходство и различие разных изображений Земли (глобус и карта), выбирать наиболее удобное в конкретной ситуации; работать с терминологическим словарём; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

5

Мир глазами историка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Предметные:  осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого:

осознавать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения; работать с терминологическим словарем: составлять рассказ, используя ключевые слова: читать и анализировать текст; готовить сообщения о посещении краеведческого музея с помощью взрослых

Личностные:  осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;  проявлять целостный взгляд на мир

6

Когда и где? ДБ. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени». Элементы дороги. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой. Движение в жилых зонах.

Предметные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили те или иные события;

иметь представление о разных системах летоисчисления; называть элементы дороги, понимать необходимость дисциплины на дороге, знать обязанности пешеходов при движении по тротуару

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения;

работать с терминологическим словарем;

читать и анализировать текст; извлекать информацию из исторической карты; готовить сообщения с помощью взрослых; формулировать правила пешеходов

Личностные:  осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;  проявлять целостный взгляд на мир; осознавать свою роль в дорожном движении

Проверочная работа

7

Мир глазами эколога

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

Предметные: анализировать современные экологические проблемы и предлагать пути их решения; иметь представление о международном сотрудничестве в области охраны окружающей среды

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; читать, анализировать текст, составлять таблицу на его основе; представлять полученную информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные:  осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать личную ответственность за состояние окружающей среды

8

Сокровища Земли под охраной человечества

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

Предметные: осознавать причины создания Списка Всемирного наследия; иметь представление о наиболее значимых объектах Всемирного наследия, уметь находить их на карте.

Метапредметные: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения; читать, анализировать и интерпретировать текст и карту, пользуясь условными знаками; составлять план текста и ответа на вопрос; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные:   осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать ответственность за сохранение объектов культурного и природного наследия

Тест по теме «Земля и человечество»

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Презентация проектов.

Комбинированный урок

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Предметные:  осознавать причины создания Списка Всемирного наследия и Красной книги: приводить примеры животных и растений, занесенных в Красную книгу России

Метапредметные:  определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из иллюстрации и дополнительной литературы: составлять план ответа на вопрос; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;  проявлять целостный взгляд на мир; понимать ответственность за сохранение  объектов культурного и природного наследия

Природа России – 10 ч

10

Равнины и горы России.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Целеполагание раздела.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник. 

Предметные: иметь представление о горах, равнинах, плоскогорьях; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать, формы земной поверхности России; находить и показывать изучаемые географические объекты на карте

Метапредметные:  определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из физической карты России, работая в парс; работать с контурной картой: подписывать на ней названия знакомы географических объектов; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации.

Личностные: осваивать социальную рать обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России

11

Моря, озера и реки России. ДБ. Остановочный путь и скорость движения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур. Скорость движения  и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь. Особенности движения пешеходов в различное время суток.

Предметные: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки; рассказывать о географических объектах по карте; характеризовать их особенности; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; объяснять понятие «остановочный путь», понимать зависимость остановочного пути от скорости движения

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из физической карты России, работая в паре; работать с контурной картой: подписывать на ней названия знакомых географических объектов; представлять текстовую информацию в таблице; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации.

Личностные:  осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

12

Природные зоны России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Предметные:  понимать отличия карты природных зон от физической карты России; определять по карте природные зоны России: иметь представление о причинах смены природных зон с севера на юг

Метапредметные:  определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из карты; устанавливать причинно-следственные связи; работать в парах: выдвигать и совместно проверять предположения

Личностные:  осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

13

Зона арктических пустынь

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

14

Тундра

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны тундры (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы: представлять информацию в виде таблицы готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России;

понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

15

Леса России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зон тайги и широколиственных лесов (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России;

понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Тест за 1 четверть

16

Лес и человек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

Предметные: рассказывать о роли леса в жизни людей: рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране; знать правила поведения в лесу; иметь представление о национальных парках и заповедниках России

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из схемы; работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать и представлять информацию из дополнительной литературы: готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

2 четверть – 16 ч

17

Зона степей

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Предметные: показывать природную зону ка карте природных зон; иметь представление о природе зоны степей (неживая природа, растения, животные): моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения: изыскать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности: проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

18

Пустыни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон: иметь представление о природе зоны пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны: иметь представление об освоении природной зоны человеком

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию ИЗ карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России;

понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

19

У Черного моря  

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны субтропиков (неживая природа, растения, животные); устанавливать причины своеобразия природной зоны: моделировать цепи питания природной зоны: иметь представление об освоении природной зоны человеком

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень сё достижения: извлекать информацию из карты и схемы: устанавливать причинно-следственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России;

понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Родной край – часть большой страны – 13 ч

20

Наш край.

ДБ. Пешеходные переходы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой Санкт- Петербурга и Ленинградской области. Нахождение  своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.  Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. 

Предметные: иметь представление о политико-административном делении территории России; уметь находить на карте России свой регион; характеризовать родной край по плану; знать правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.

Метапредметные: определять цель изучения раздела «Родной край — часть большой страны»; определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения: работать в паре с картой: определять политико- административные объекты, свой регион; составлять рассказ по плану

Личностные:  осознавать свою этническую и национальную принадлежность, проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Тест по теме «Природа России»

21

Поверхность нашего края. ДБ. Пешеходные переходы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при переходе дороги

Предметные: описывать формы земной поверхности родного края; определять формы земной поверхности с помощью карты региона; прогнозировать опасные ситуации при переходе дороги.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; работать в паре с картой и условными знаками: определять и обсуждать их значение; извлекать информацию их дополнительной краеведческой литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

22

Водные богатства нашего края

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Предметные: характеризовать  водные объекты своего региона; рассказывать о значении водных объектов в жизни края; иметь представление об источниках загрязнения водных объектов. 

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; работать в паре с картой и условными знаками: определять и обсуждать их значение; характеризовать природный объект по  плану; составлять план  по аналогии;  извлекать информацию их дополнительной краеведческой литературы; составлять простую схему.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.

23

Наши подземные богатства

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона  наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

Предметные: находить места добычи полезных ископаемых на карте; иметь представление о важнейших полезных ископаемых своего региона, их свойствах, добыче, применении.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; выполнять практическую работу в группе; определять сходство и различие полезных ископаемых; извлекать информацию из дополнительной  литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.

24

Земля-кормилица

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Предметные: различать основные типы почв; знать типы почв своего региона; рассказывать о значении почвы для жизни на Земле.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; работать в паре: актуализировать необходимые знания, пользуясь справочной литературой; строить модель и на ее основе рассказывать о разнообразии почв; определять сходство и различие природных объектов; извлекать информацию из дополнительной  литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.

25

Жизнь леса

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать о лесах родного края; моделировать цепи питания;

иметь представление об экологических проблемах леса и путях их решения.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; определять лишний объект по существенному признаку; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; извлекать информацию из дополнительной литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир: определять личностный смысл учения

26

Жизнь луга

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя: выявлять экологические связи на лугу; рассказывать о луговых растениях и животных родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; сравнивать природные сообщества; извлекать информацию из дополнительной литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.

27

Жизнь в пресных водах

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать о водных растениях и животных родного края: моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах пресных водоёмов и путах их решения

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану: сравнивать природные сообщества; извлекать информацию из дополнительной литературы

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы: проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Проверочная работа

28

Экскурсия в природное сообщество родного края

Урок контроля, оценки  и корректировки знаний учащихся

Природные сообщества,  их флора и фауна. Экологические связи в природных сообществах. Экологические проблемы в разных природных сообществах.        

Предметные:         иметь представление о членах природных сообществ леса, луга, пресного водоема; устанавливать экологические связи в природных сообществах        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень сё достижения; определять цель и программу наблюдений в природе; определять объекты живой природы, пользуясь справочной литературой; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать природные сообщества; делать выводы на основании наблюдений        

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

29

Растениеводство в нашем крае

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.  Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Предметные: понимать зависимость особенностей растениеводства в регионе от природных условий; определять полевые культуры, различать сорта культурных растений (учитывая особенности региона); иметь представление о сезонных работах в поле, огороде, саду        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; высказывать предположения, приводить доказательства; составлять краткий конспект; устанавливать причинно-следственные связи: выполнять практическую работу в группе и в паре; извлекать информацию из дополнительной литературы.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

30

Животноводство в нашем крае

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Предметные: понимать зависимость особенностей животноводства в регионе от природных условий; различать породы домашних животных (учитывая особенности региона); иметь представление о работах по уходу за домашними животными.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; высказывать предположения, приводить доказательства; составлять краткий конспект; устанавливать причинно-следственные связи; выполнять практическую работу в группе и в парс; извлекать информацию из дополнительной литературы        

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

Урок контроля, оценки  и корректировки знаний учащихся

Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Предметные: оценивать свои знания и умения по разделам «Земля и человечество*, «Природа России», «Родной край — часть большой страны»        

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять,  оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки        

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Тест за 1 полугодие

32

Презентация проектов

Урок обобщения и систематизации знаний

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Предметные: представлять результаты проектной деятельности

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке; представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией

Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

3 четверть – 20 ч

Страницы всемирной истории - 5 ч

33

Начало истории человечества. ДБ. Нерегулируемые перекрестки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство. Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.

Предметные: называть исторические эпохи; иметь представление о продолжительности периода первобытной истории (используя «ленту времени»); понимать роль огня, приручения животных, постройки жилищ и т. д. в жизни первобытного человека; иметь представление о жизни первобытных людей на территории региона; знать правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке; уметь прогнозировать опасные ситуации при переходе проезжей части.        

Метапредметные: определять цель изучения раздела «Страницы всемирной истории»; выбирать темы учебных проектов; определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать в парах и группах; обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы с помощью текстов учебника и электронного приложения        

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

34

Мир древности: далекий и близкий

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Древнего мира (с использованием «ленты времени»): находить на карте местоположение древних государств: понимать роль появления письменности и алфавита в развитии человечества: понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать в парах и группах: обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; устанавливать причинно-следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых        

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

35

Средние века: время рыцарей и замков.  ДБ. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Из истории светофора.

Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. 

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Средневековья (с использованием «ленты времени»): находить на карте местоположение средневековых государств и Городов, сопоставлять с современной политической картиной мира: находить средневековые достопримечательности современных городов: иметь первоначальное представление о мировых религиях; понимать роль книгопечатания для человечества; знать способы регулировки перекрестков, сигналы регулировщика их значение

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень сё достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать в парах и группах обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; устанавливать причинно-следственные связи: готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения 

36

Новое время: встреча Европы и Америки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Нового времени (с использованием «ленты времени»); прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, понимать их роль в истории человечества; иметь представление об изменении философии людей Нового времени: понимать рать научных открытий и технических изобретений в развитии человечества        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать с текстом: выделять ключевые слова; устанавливать причинно-следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

37

Новейшее время: история продолжается сегодня

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Новейшего времени (с использованием «ленты времени») и незавершённости этого периода; иметь представление об изменении политического устройства стран мира; понимать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень сё достижения; изыскать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать с текстом: выделять ключевые слова, представлять информацию в виде кластера. устанавливать причинно-следственные связи; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тест по теме «Страницы современной истории»

Страницы истории России - 20ч

38

Жизнь древних славян

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Предметные: с помощью карты определять места расселения древних славян; иметь представление о верованиях древних славян; иметь представление о быте древних славян

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; составлять план рассказа на материале текста учебника; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах, договариваться о варианте выполнении задания: составлять вопросы к тексту; работать с контурной картой

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

39

Во времена Древней Руси. ДБ. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Типы светофоров. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. 

Предметные: называть время, место и причины возникновения Древней Руси; показывать на исторической карте путь «из варяг в греки», границы государства; знать дату Крещения Руси; знать способы регулировки перекрестков, сигналы регулировщика их значение; уметь прогнозировать опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке.  

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения: устанавливать причинно-следственные связи; выделять ключевые слова в тексте; извлекать информацию из исторической карты: работать в парах: договариваться о варианте выполнения задания; работать с контурной картой

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

40

Страна городов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Предметные: характеризовать древнерусские города, используя историческую карту и схему: иметь представление о быте, системе правления, занятиях горожан.

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из исторической карты и схемы: работать в парах и группах; совместно выполнять задания, договариваться о способе выполнения: устанавливать причинно-следственные связи; переводить текстовую информацию в таблицу

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

41

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Предметные: понимать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; иметь представление о состоянии грамотности на Руси; понимать рать летописей для изучения истории: характеризовать особенности оформления рукописных книг, понимать их роль как памятников древнерусского искусства, сравнивать их с современными книгами

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах: совместно находить ответы на проблемные вопросы, выслушивать и принимать точку зрения собеседника; определять сходство и различие культурных объектов

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Проверочная работа

42

Трудные времена на Русской земле

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Предметные: рассказывать о нашествии Батыя на Русь с помощью исторической карты и по плану учебника; понимать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; рассказывать о сражении Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками (с помощью исторической карты)

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из исторической карты; работать в парах и группах: совместно выполнять задания, договариваться о способе выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; составлять рассказ по предложенному плану; работать с контурной картой; переводить текстовую информацию в таблицу

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

43

Русь расправляет крылья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Предметные: называть факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты с опорой на иллюстрации; рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из исторической карты: работать в парах и группах: совместно выполнять задания, договариваться о способе выполнения; устанавливать причинно-следственные связи; составлять рассказ по предложенному плану; переводить текстовую информацию в таблицу

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

44

Куликовская битва

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Предметные: иметь представление о Куликовской битве и ее роли в истории России: рассказывать о Куликовской битве по плану с использованием исторической карты; понимать важность поддержки государства православными священниками в борьбе с врагом        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из исторической карты; устанавливать причинно-следственные связи; составлять план рассказа об историческом событии; рассказывать об историческом событии по плану; переводить текстовую информацию в таблицу        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

45

Иван Третий. ДБ. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок). 

Предметные: рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты; иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства; рассказывать об изменениях в облике Москвы; характеризовать правление Ивана Грозного (выделять положительные и отрицательные стороны); знать правила поведения, связанные с пользованием         автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из транспортного средства. Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из исторической карты; характеризовать иллюстрации, определять сходство и различие; определять положительные и отрицательные стороны исторических событий; работать с текстом: составлять рассказ, используя ключевые слова        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

Проверочная работа

46

Мастера печатных дел

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Предметные: иметь представление о начале книгопечатания в России, деятельности Ивана Федорова; понимать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России: иметь представление о первых русских учебниках        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с текстом: составлять опорный конспект; составлять рассказ на основании опорного конспекта: анализировать иллюстрации; характеризовать современные и старопечатные книги: определять сходство и различие; находить в тексте ответы на вопросы

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

47

Патриоты России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Предметные: иметь представление о причинах и последствиях Смутного времени; понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы от польской интервенции; знать дату начала правления дома Романовых; оценивать исторические события        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с терминологическим словарём; пересказывать текст по ключевым словам: эмоционально откликаться на прочитанное; устанавливать причинно-следственные связи; представлять текстовую информацию в таблице        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

48

Петр Великий

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Предметные: рассказывать о реформах Петра I: понимать роль деятельности Петра I в истории России; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга: знать год основания Санкт-Петербурга; оценивать исторические события

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты; извлекать информацию из дополнительной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом: составлять краткий пересказ текста; составлять схему по тексту учебника; договариваться при работе в группе, принимать чужую точку зрения и обосновывать свою; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

49

Михаил Васильевич Ломоносов. ДБ. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок).

Предметные: иметь представление о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; знать основные заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; показывать дату основания Московского университета на «ленте времени»; знать правила поведения, связанные с пользованием трамваем,         автобусом, троллейбусом; переход дороги при движении на остановку и после выхода из транспортного средства.        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; систематизировать и обобщать информацию учебника; составлять план рассказа; извлекать информацию из исторической карты; извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Тест за 3 четверть

50

Екатерина Великая

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям

Предметные: иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга; иметь представление о положении разных слоев российского общества; кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва; иметь представление о деятельности Ф. Ф. Ушакова и А. В. Суворова        

Метапредметные: определить учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать в парах и группах: обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; устанавливать причинно-следственные связи

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

51

Отечественная война 1812 года

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном

Предметные: иметь представление об Отечественной войне 1812 года: называть участников, героев войны; понимать значимость победы российского народа в войне 1812 года

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из иллюстраций и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать информацию учебника, электронного приложения и дополнительной литературы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

4 четверть – 16 ч

52

Страницы истории XIX века

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Предметные: иметь представление о движении и восстании декабристов; знать дату подписания манифеста о крестьянской вольности; рассказывать о развитии промышленности, градостроительстве в Москве и Петербурге, технических новшествах XIX века        

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень сё достижения; извлекать информацию из исторической карты, сопоставлять её с современной картой; сопоставлять информацию учебника, электронного приложения и дополнительной литературы; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

53

Россия вступает в XX век

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Предметные: называть основные события, предшествовавшие Октябрьской революции 1917 года, понимать их взаимосвязь; иметь представление о Первой мировой войне, возникновении политических партий, о Февральской и Октябрьской революции 1917 года

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать в группе ответы на вопросы, договариваться, принимать точку зрения собеседников; составлять рассказ по плану; определять положительные и отрицательные стороны исторического события; интервьюировать взрослых членов семьи, готовить с их помощью сообщения

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Проверочная работа

54

Страницы истории 1920-1930-х годов. ДБ. Поездка за город

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге. 

Предметные: рассказывать с помощью карты об  административно-территориальном устройстве СССР; знать символику СССР (герб, флаг); иметь представление о политических и социальных преобразованиях в СССР; знать правила движения пешеходов по загородной дороге; правила перехода загородных дорог. 

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из исторической карты; определять положительные и отрицательные стороны исторического события; интервьюировать взрослых членов семьи, готовить с их помощью сообщения

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения

55

Великая война 1941 -1945 годов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина.

Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград. Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из фотографий; составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать

56

Великая война и Великая Победа

Урок закрепления знаний

Основные события Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград. Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны; понимать значение победы для СССР и всего мира

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения: извлекать информацию из фотографий: составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану; интервьюировать взрослых членов семьи, ветеранов; готовить сообщения с помощью взрослых; выступать с сообщениями        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать

57

Страна, открывшая путь в космос

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки  

1980-х.  Распад СССР.

Предметные: иметь представление о первых этапах освоения космоса: знать дату первого полёта в космос и имя первого космонавта: иметь представление о послевоенном развитии СССР; знать дату распада СССР

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; извлекать информацию из фотографий; работать с текстом: выделять ключевые слова: интервьюировать взрослых членов семьи; готовить сообщения с помощью взрослых; выступать с сообщениями        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тест по теме «Страницы истории России»

Современная Россия  - 11 ч

58

Всероссийская проверочная работа

Урок контроля и оценки    знаний учащихся

Выполнение проверочной работы. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Предметные: оценивать свои знания и умения по предмету

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке;  выполнять тесты с выбором ответа: оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки        

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

ВПР

59

Основной закон России и права человека

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон  страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Предметные: иметь представление о федеративном устройстве России; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения: анализировать права человека и права ребёнка, закреплённые в Декларации нрав человека и Конвенции о правах ребёнка

Метапредметные: определять цель изучения раздела «Современная Россия»; работать с терминологическим словарём, формулировать определения; извлекать информацию из фрагментов, документов; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности 

60

Мы – граждане России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Предметные: различать права и обязанности гражданина России; иметь представление о деятельности Президента. Федерального собрания и Правительства

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; работать с терминологическим словарем, формулировать определения: извлекать информацию из фрагментов документов; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

61

Славные символы России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Государственный герб, флаг и гимн.

Предметные: отличать герб, флаг России от символов других государств; рассказывать об особенностях герба Российской Федерации, иметь представление о его истории, символике; иметь представление об истории Государственного флага России: знать текст гимна России, правила его исполнения и слушания; понимать значение государственной символики

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; определять сходство и различие изображений и текстов; извлекать информацию из текста учебника, кратко её представлять и дополнять информацией из других источников; работать в группе: представлять изученный материал, отвечать на вопросы по теме; извлекать информацию из словарей  и справочной литературы

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

62

Такие разные праздники.  ДБ. Где можно и где нельзя играть

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства,  День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда. Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.

Предметные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; понимать значение праздников и памятных дат; уметь прогнозировать опасные места для игр; понимать, где можно и где нельзя играть

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; работать с календарем; извлекать информацию из дополнительной литературы; интервьюировать взрослых членов семьи

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности;  понимать необходимость правильного выбора безопасных  мест для игр

Проверочная работа

63

Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской части России)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Регионы и города  Урала и севера европейской России, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации (по Уралу и северу европейской части); называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов;        представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

64

Путешествие по России (по Волге, по   югу России)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Регионы и города по Волге и югу России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах по Волге и югу России; называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов;        представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев; готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

65

Путешествие по России (по Дальнему Востоку и Сибири)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Регионы и города  Дальнего Востока и Сибири, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации (по Дальнему Востоку и Сибири); называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России

Метапредметные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; извлекать информацию из текста учебника; структурировать информацию в виде схемы, плана, кластера, таблицы; представлять результаты самостоятельной работы, отвечать на вопросы по тексту учебника: готовить сообщения с помощью взрослых        

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. ДБ. Зачет по «Дорожной безопасности»

Урок контроля, оценки  и корректировки знаний учащихся

Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Предметные: оценивать свои знания и умения по разделам «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия» и по модулю «Дорожная безопасность»

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке;  выполнять тесты с выбором ответа: оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки        

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

Тест за 4 класс

67

Презентация проектов

Урок обобщения и систематизации знаний

Презентация проектов, выполненных учащимися  в течение второго полугодия.

Предметные: представлять результаты проектной деятельности

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке: представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией

Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

68

Презентация проектов (продолжение)

Урок обобщения и систематизации знаний

Презентация проектов, выполненных учащимися  в течение второго полугодия.

Предметные: представлять результаты проектной деятельности

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке: представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); знать способы работы с информацией

Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"

УМК "Школа России".Рабочая программа ,календарно-тематическое планирование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему мирудля 4 класса по системе " Начальная школа 21 века"

В "Программу" включены такие разделы, как: " Пояснительная записка", Принципы, положенные в основу построения курса", " Средства обучения", " Формы и средства контроля", " Виды контроля", "...

Рабочая программа, окружающий мир, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Саплина)

Рабочая программа, окружающий мир, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Саплина), 2016- 17 уч. год...

Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)

Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Рабочая программа  Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....

Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Рабочая программа  Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....

Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.

Рабочая программа  Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....