Урок по предмету «Окружающий мир» "ИЗ КНИЖНОЙ СОКРОВИЩНИЦЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ".
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с историей появления письменности на Руси; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений о возникновении славянской азбуки; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, исторической картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/615720/

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; иллюстрации с изображением букв славянской азбуки и древних рукописных книг

Основные
понятия

Летопись, Кирилл, Мефодий, глаголица, кириллица, азбука

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

– В названии темы урока «Из… сокровищницы Древней Руси» потерялось слово. Найти его вы сможете, разгадав загадку:

Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней. (Книга.)

– Сегодня на уроке мы узнаем, как древнерусские мастера создавали рукописные книги, как появилась славянская азбука

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация

опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания.

Проверку домашнего задания проводит в виде инсценировки.

Показывают инсценировку: «Новгородец и иноземный купец», «Новгородец и житель другого города».

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Дидактическая игра «Неотосланная депеша»

Читает высказывания первых русских князей

Отвечают, кто мог сказать такие слова

тельную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют

III. Изучение
нового материала

Кроссворд.

Работа
с текстом.

Знакомство
с двумя вариантами сла-

– Чтобы перейти к новой теме, необходимо решить кроссворд и прочитать ключевое слово .

– Знаете ли вы, что книги появились очень давно. Первые книги стоили очень дорого и обращались
с ними так, будто они произведения искусства.

– Кто создал на Руси славянскую письменность?

– Ответ на первый вопрос вы найдете, прочитав текст «Возникновение славянской письменности» .

– Кто и с какой просьбой обратился к византийскому императору? (Прислать к ним монахов, чтобы они перевели им на родной язык учение Иисуса Христа».)

– Кто создал первую славянскую азбуку? (Кирилл создал первую славянскую азбуку на основе греческого алфавита.)

– Кто помогал Кириллу в работе над азбукой? (Старший брат Мефодий.)

– Существует два варианта славянской азбуки: кириллица и глаголица. Давайте познакомимся с некоторыми буквами одной из них.

Отгадывают кроссворд.

Отвечают
на вопросы учителя.

Выполняют
записи в тетради.

Читают текст.

Знакомятся
с буквами сла-

вянской азбуки.

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

вянской аз-буки.

Сообщение учителя, творческое задание.

Рассказ учителя.

Сообщения
учащихся.

– Рассмотрите иллюстрацию:

– Составьте слово «баба», используя старославянские буквы. ()

– Объясните, почему алфавит в Древней Руси называли азбукой? (По названию первых букв.)

– Эта азбука называлась глаголица. Известно, что слово «глагол» переводится как «слово», «речь».

С помощью глаголицы можно было записать устную речь.

В настоящее время мы пользуемся другой азбукой – кириллицей. Она была создана Кириллом в 863 году. Он перевел на славянский язык Евангелие, Апостол, Псалтырь.

– К какому веку относится 863 год?

В 1992 году в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры. В этот день в Москве на Славянской площади был открыт памятник Кириллу и Мефодию. У подножия памятника была установлена Неугасимая Лампада – знак вечной памяти.

Рассказывает о летописях .

Предлагает послушать подготовленные заранее сообщения учащихся об истории возникновения книг.

Проверяют
по образцу.

Слушают рассказ учителя
и сообщения учащихся.

и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают дого-

1

2

3

4

5

6

7

Самостоятельная работа с учебником.

Задания для учащихся
с высоким уровнем подготовки

– Сейчас вы прочитайте статью в учебнике (с. 56–

57).

– Кто трудился над созданием книги в Древней Руси?

– Какие чернила использовали для письма?

– Что такое киноварь? (Краска оранжево-красного цвета.) 

– Какого цвета краска охра? (Краска желтого цвета.)

– Прочитайте статью в учебнике (с. 58). Продумайте и ответьте на вопросы:

– Какими были книги в Древней Руси?

– О развитии каких ремесел и искусств может рассказать древнерусская книга?

– Что в оформлении древнерусских книг напоминает сегодняшние книги?

– Какие художественные приемы оформления книг сохранились и в наши дни?

Читают
и отвечают
на вопросы по тексту.

Выполняют
задания

воренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно ис-пользуют речевые средства для решения коммуникационных задач; умеют слушать и вести диалог; владеют навыками конструктивного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к предмету

IV. Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение

Блицопрос
(соревнование между рядами).

– Кто создал славянскую письменность? (Кирилл
и Мефодий.)

– Как называлась первая славянская азбука?

– Как называется азбука, которой мы пользуемся до сих пор?

– В каком году была создана кириллица?

– Что такое летопись?

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Познавательные: осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

изученного

Дидактическая игра «Древние
книги».

– Где и кем велись летописи?

– Как звали монаха, который написал «Повесть временных лет»?

– На чем писали в Древней Руси?

– Что такое пергамент?

– Почему его ценили?

– Что такое береста? (Кора березы.)

– Чем писали в Древней Руси?

– Каким способом написания на бересте пользовались?

– Кто трудился над созданием книги в Древней Руси?

– Что такое киноварь? охра?

– Когда в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры? Опишите книгу.

– С помощью стрелок покажите связь слов в столбиках. На доске запись:

Участвуют
в дидактической игре.

способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.

1

2

3

4

5

6

7

Задания
из электронного приложения к учебнику

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Выполняют
задания

Индивидуальная

Личностные: осуществляют смыслообразование; осознают ответственность
за общее дело

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений (работа по карточкам).

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– По мере чтения текста производите его разметку
с помощью специальных значков в пустых скобках.

Эта работа поможет понять каждому, что он уже знает, что его удивило, над какими вопросами необходимо поработать.

С XI века на Руси появились летописи ( ). В летописях описывались войны между князьями, набеги врагов на Русскую землю, рассказывалось о затмениях солнца ( ). Летописцы писали также о жизни отдельных замечательных людей – жития ( ). Часто летописи писали в монастырях монахи-летописцы, уединившись в своих кельях ( ).
В свой рассказ монах вставлял предания из прошлой родной земли, отрывки из других летописей, часто написанных задолго до его рождения ( ).

Читают вывод в учебнике (с. 58).

Отвечают
на вопросы учителя

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Устные ответы. Выполненные

задания

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 55–57. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания, с. 57

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач