№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I

Организационный момент.                1 мин.

Цель: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке,  включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создает эмоционально – положительный  настой на урок  на урок, создание мотивации успеха.

Здравствуйте, ребята! Сегодня ваш урок окружающего мира проведу я. Зовут меня Сайсу Анатольевна. А для того, чтобы у нас на уроке было хорошее настроение и доверительное отношение, давайте улыбнемся друг другу и передадим частичку тепла и доброты.

Мы пришли сюда у…(учиться)

Не лениться, а тру…(трудиться)

Только тот кто много з…(знает)

В жизни что-то до…(достигает)

Согласны вы с этим?Скажите что вы должны делать, чтоб чего-то достичь? Сегодня на уроке вы будете работать в группах. У нас будет 4 группы, а какие вы узнаете чуть позже.

Ребята, скажите как мы будем работать в группах?

Дети заранее, перед уроком, делятся на 4 группы и уже в начале урока сидят группами.

Настраиваются на работу, отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД

Формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности.

II

Актуализация знаний.

5 минут

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”,  и выявление затруднений в индивидуальной деятельности  каждого обучающегося.

Учитель организует повторение знаний.

- Что такое природа?

- Вспомните, какая бывает природа?

ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ                                     ЖИВАЯ

-  Молодцы, ребята.

- Ну-ка, скажите-ка мне, чем отличаетсянеживая природа от  живой природы.

(дышит, растёт, питается, размножается, умирает)

-Правильно, дети. Теперь у вас на столах есть карточки на которых написаны слова, прочитайте их и назовите одним словом.

- Ребята, на какие группы мы разделим  живые организмы?

- Вот мы сегодня тоже разделились на 4 группы, это у нас будут отделами по охране природы;

-по охране зверей,

-по охране птиц,

-по охране насекомых

-по охране растений.

- Посмотрите, как красив и разнообразен мир  живой природы!  

Но вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке.  Почему живой природе грозит опасность?

-Как их можно защитить?

-Правильно, их заносят в Красную книгу. Давайте поиграем в игру «Да или нет», я буду спрашивать, а вы отвечаете да или нет.

– У Красной книги обложка красная?

–  Красный цвет – сигнал опасности, поэтому обложку сделали красной?

–Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных?

-Молодцы!

-Какая группа очень активно работала? Остальные тоже подтягивайтесь за ними.

ФИЗМИНУТКА.

Отвечают на вопрос учителя.

Назовите объекты неживой природы.

Назовите объекты живой природы.

Называют признаки.

Насекомые: кузнечик, бабочка,  божья коровка; птицы: воробей.снегирь, голубь; звери: волк, белка, заяц;  растения:  берёза, ромашка, подорожник.

Дети говорят, что среди данных объектов живой природы можно   выделить следующие группы: НАСЕКОМЫЕ, ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, РАСТЕНИЯ.

Смотрят на красочную схему на доске.

- На прошлом уроке мы говорили о Красной книге. Некоторым видам растений и животных грозит опасность.они занесены в Красную книгу.

Личностные УУД

Нравственно – этическая ориентация

Познавательные  логические   УУД – анализ объектов с целью выделения признаков живой и неживой природы.

III

Целеполагание

5 минут 

Цель: создание условий для формулирования детьми цели урока, обсуждение затруднения

1.  Учитель создает ситуацию познавательных противоречий.

- Ребята, подумайте и скажите, почему  исчезают многие виды растений и животных?  Кто в этом виновен?  (человек)

Какую деятельность ведёт в природе человек?

Презентация

СЛАЙД.

- Ребята, а как бы вы назвали человека, который ВРЕДИТ  природе, наносит ей ВРЕД?

Учитель подводящим диалогом добивается того, чтобы прозвучало слово "враг"

Давайте  порассуждаем: представим себе на минуточку, что каждый человек, живущий на Земле, сделает что-то плохое природе. К чему может привести такое поведение человека? Что будет?

- А возможна ли жизнь человека вообще без того, чтобы, например, не вырубать лес для строительства или производства бумаги? А иногда человек наносит вред природе своими неправильными необдуманными поступками.

- Так как же быть людям? Вредить природе - плохо, но и  не брать у неё, чтобы не губить человек тоже не может?!

- Вы совершенно правы, природу нужно охранять, беречь и защищать, восстанавливать (срубил дерево - посади новое, загрязняешь воду - очисти...) и это дело не только нашего государства, а каждого из нас, детей и взрослых.

СЛАЙД.    

- А как вы назовёте человека, который помогает природе, заботится о ней, не делает плохо.  Это слово является антонимом слову "враг".

-Скажите, кто такой "друг"?

-А что значить быть другом природе?

Формулирование  темы  урока.

- А вы? На какую сторону встанете? На сторону друзей природы или врагов?

СЛАЙД.        

- Ребята, попробуйте призвать всех людей быть природе другом.  Что вы скажете? Правильно, под таким девизом мы будем работать на уроке.

ТЕМА УРОКА "Будь природе другом".

Постановка задач урока.

- Как вы думаете, что будем делать на уроке? (ответы детей)

- Я вам помогу. Сегодня на уроке мы  отправимся в "лес" и выясним:

• какие поступки человека   наносят вред природе,
• как правильно вести себя в природе, чтобы не вредить ей,
• дадим советы   для детей и взрослых о правилах поведения в природе,
• будем учиться работать в группе

С опорой на слайды отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения

(вредитель, браконьер, лесоруб и т.п.)

"ВРАГ"

"ДРУГ"

Объясняют,  значение слова «друг».

Отвечают на вопросы.

Рассуждают

Формулируют тему урока.

Высказывают свое мнение.

Выдвигают варианты формулировок задач, участвуют в их обсуждении.

Личностные УУД

Нравственно – этическая ориентация

Познавательные УУД Общеучебные – поиск и выделение информации.

Коммуникативные  УУД

планирование учебного сотрудничества

Регулятивные УУД умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя.принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

IV

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1 мин.

Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение, погрузиться в новую деятельность.

Мы пойдём сегодня   в лес.

(шагаем под маршевую музыку)

Там полным  полно  чудес!

Руки подняли и покачали,

Словно деревья в лесу.

(руки вверх, наклоны в стороны)

Руки отпустили, кисти встряхнули –

Ветер  колышет листву.

(руки отпустить, потрясти кистями)

Выполняют движения физкультминутки.

V

Открытие нового знания.           10 мин.

Цель:создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.

устранение возникшего затруднения:

согласование темы урока, выбор способа и построение  плана достижения цели и определение средства – алгоритма, модели и т.д.

Учитель организует  работу  в группах с целью открытия нового знания.  Побуждает учащихся к анализу проблемной ситуации, ее решению.

–Как вы поняли, ребята, наше исследование мы будем "проводить в лесу".  

- В первом классе мы учили о том, что не надо рвать цветы на лугах, в лесах и ловить бабочек. Почему?

-Как мы должны вести себя в лесу?

- Почему в лесу надо соблюдать тишину?

 - Если ты хочешь увидеть в природе много интересного и услышать пение птиц, жужжание насекомых, писк лесной мыши – затаись, не шуми, прислушайся к шорохам и звукам. Ты – в гостях у природы, помни об этом!

- Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков. Вспомните знаки, которыми руководствуются водители на дорогах.

 Беседа по вопросам.

– Охрана растений и животных – проблема государственная, а вот мы с вами можем ли помочь природе, стать ей другом?

– При входе в лес тоже можно было бы вешать специальные знаки. Какие?

 Правила друзей природы. Работа по учебнику.

Давайте познакомимся с некоторыми из них, которые придумали герои нашего учебника Сережа и Надя.

Учебник стр. 93                                                            

– Давайте зачитаем их и посмотрим, какими значками они изобразили эти   правила.

 Беседа по вопросам.

– Какой формы эти знаки?

– Какого цвета у них окантовка?

– О чем это нам говорит?

– Правильно. Это запрещающие знаки.

-Скажите, вы хотите помочь нашему лесу?

-А как,  и чем нам помочь, ребята?

-А для чего мы будем делать эти знаки?

- Давайте, мы тоже сделаем такие знаки и повесим их у входа в лес. Хотите? Каждой группе  я раздам вот такие заготовки круги, на нем вы нарисуете знаки, а какой именно знак нарисовать вы должны сами определить по картинам на вашем столе, т. е. подходящий вашему отделу защиты природы.

На обсуждение, выполнение задания и определение отвечающих отводится 10-15 минут. Можете использовать учебник, тексты  на столе, картинки, экологические знаки. В конце каждая группа отчитается о проведенной работе.

-С цветов пчелы собирают нектар, они их опыляют и дают развитие. Бабочки – опылители растений. А сорванные цветы все равно завянут, пока несем до дома.

-Потому что шум, громкая музыка и крики в лесу пугают птиц, зверей и насекомых.

Работа в группах:

обсуждают учебную проблему: анализируют ситуацию, данную в текстовом источнике, на иллюстрациях,

подбирают экологические знаки к ситуации,

формулируют правила поведения в природе.

(Эти знаки круглой формы).

(Окантовка красного цвета)

(Это запрещающие знаки).

-Да

Дети предлагают варианты.

-Чтобы защитить природу, стать для нее другом.

Коммуникативные УУД

Формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.

Познавательные УУД

Логические Установление причинно – следственных связей.

Общеучебные – поиск и выделение информации.

Познавательные УУД

Общеучебные – знаково – символические.

Личностные УУД

Действие нравственного  - эстетического оценивания,  овладение начальными сведениями о правилах поведения в природе.

VI

Первичное закрепление. Отчёт групп.

10  минут.

Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала -обозначение знаковыми символами)

Учитель организует   выступление   каждой группы, обсуждение и оценку работы групп.

На доске после отчёта каждой группы   помещаются экологические знаки, отражающие  обсуждаемую проблему.

Группы отчитываются о проделанной работе по предложенному плану (план ответа даётся в карточке с заданиями).

Регулятивные УУД

Оценка – выделение и осознание того, что уже освоено.

VII

Проверка усвоения знаний.

3 мин.

Цель: создание условий для самопроверки и самооценки  полученных  детьми   знаний, выявление необходимости дополнительной и/или коррекционной работы.

Учитель организует   проверку  усвоения знаний, полученных на уроке. Побуждает  учащихся к самооценке.

- Теперь, на карточках поставьте пожалуйста стрелочки к соответствующим знакам и правилам.

Выполняют  самооценкой.

Регулятивные УУД

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

VIII

Итог урока:

рефлексия и настрой на дальнейшую работу.             4 мин.

 Цель:

определение эффективностиурока, планирование последую-щей деятельности.

Учитель организует рефлексию деятельности на уроке, предлагает ответить на вопросы:

- Какое настроение было на уроке?

- Что показалось трудным?

- Что понравилось?

- Какую работу выполнял(а) в группе?

- К какому выводу мы пришли? Кем должен быть человек природе?

- Продолжите фразу: "Сегодня на уроке я понял(а), что......

 - Отметьте на листке свою позицию по отношению к природе, дополните предложение и прикрепите магнитом  на доску на чьей стороне вы: на стороне друзей или врагов природы.

Я природе буду __________

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень ее результативности.

Отвечают на вопросы учителя.

Отдают свой голос на сторону друзей или врагов природы.

Регулятивные УУД

осознание качества и уровня усвоения, планирование последующей деятельности.

IX

Домашнее задание и рекомендации по его выполнению.

1 мин.

Домашнее задание:

уч. с. 92-95 повторить материал урока,

Р. т. с.62-63 №1-3, творческое задание для выпуска стенгазеты (индивидуально)

 Спасибо за работу!

Послушайте призыв природы к нам, людям:

Смотрю на глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,

 Роса на травах, как  слеза!

 И тихо  просят родники:

 Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

И слышу голос я реки:

Ты береги нас, береги!

Остановил олень свой бег:

Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги

Ты береги нас, береги!

 Записывают Д/З