Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе «Где живут белые медведи»? Самоанализ урока
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе

«ГДЕ ЖИВУТ БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ»?

Цель урока: 
Обучающая: сформировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с холодными районами Земли, с животным миром этих районов;

показать связь между природными условиями и животным миром.
Развивающая: развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, рассуждать, делать выводы.
Воспитывающая: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, в паре, интерес к географическим областям и животному миру Земли.
УУД: 
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать;
Познавательные: делать простейшие выводы о взаимосвязи между живой и неживой природой;
Личностные: уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение
Коммуникативные: участвовать в диалоге со сверстниками; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других.
Планируемые достижения учащихся:
усвоить, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида; научиться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов

Оборудование: учебник и рабочая тетрадь; иллюстрации с изображением животных (волк, корова, рыба, пингвин, белый медведь,) и мест их обитания  (лес, льды, луг, водоём); глобус; геометрический материал для индивидуальной работы (круги и треугольники); задания для групповой работы; раздаточный материал для аппликации; иллюстрации животных Южного и Северного полюса, карточки с названием холодных районов Земли.

Ход урока

Самоанализ урока,

проведенного учителем Болдиной О. Н.

Схема самоанализа урока по ФГОС

Класс___________

Предмет_________

Тема урока_________________________________________________________

(Вывод о степени её соответствия стандарту, учебной программе и учебно-тематическому

планированию)

Класс: 1

Предмет:  окружающий мир_

Тема урока:  «Где живут белые медведи?»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: 
Обучающая: сформировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с холодными районами Земли, с животным миром этих районов;

показать связь между природными условиями и животным миром.
Развивающая: развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, рассуждать, делать выводы.
Воспитывающая: воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, в паре, интерес к географическим областям и животному миру Земли.
УУД: 
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже знают и что ещё нужно узнать;
Познавательные: делать простейшие выводы о взаимосвязи между живой и неживой природой;
Личностные: уважительно относиться к мнению других ребят, формировать своё мнение
Коммуникативные: участвовать в диалоге со сверстниками; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других.
Планируемые достижения учащихся:
усвоить, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида; научиться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов

Оборудование: учебник и рабочая тетрадь; иллюстрации с изображением животных (волк, корова, рыба, пингвин, белый медведь,) и мест их обитания  (лес, льды, луг, водоём); глобус; геометрический материал для индивидуальной работы (круги и треугольники); задания для групповой работы; раздаточный материал для аппликации; иллюстрации животных Южного и Северного полюса, карточки с названием холодных районов Земли.

Урок проведен в соответствии с календарно – тематическим планом. Учащиеся к этому времени изучили разделы: «Что и кто?», «Как, откуда и куда?».

Тип урока — открытие нового знания. (Обучающиеся получают  знания в процессе самостоятельной исследовательской деятельности).

Урок построен в соответствии с ФГОС. Структура урока была подчинена триединой цели урока и содействовала достижению конечного результата.

На уроке применялась технология проблемного обучения. Она реализовывалась следующими методами: создание проблемной ситуации через проблемный вопрос, использование диалогов, побуждающих к решению проблемной ситуации, подводящих к теме урока и к поиску правильного ответа на вопрос.

Нашли свое применение и другие современные образовательные технологии: информационно- коммуникативные, личностно- ориентированные ,технология здоровьесбережения (двигательные  физкультминутки, игровые моменты, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся).

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС:

1.     Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

2. Нацеленная деятельность на формирование УУД.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

1. Организационный этап

Задача: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

В 1-ом классе у детей преобладает эмоциональная мотивация, поэтому организационный этап урока очень важен. Рифмованное начало урока и психологический тренинг «Обращение к солнышку» заинтересовали учеников, создали позитивный настрой на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.

Задача: сформулировать и согласовать цели урока.

Использовалось задание на столкновение противоречивых мнений.

Во время игры «Кто, где живет» у учащихся возникли различные версии о месте обитания белых медведей.

3. Этап выявления места и причины затруднений.

Главная задача этого этапа: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение; каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения проблемного задания. 

Побуждение к проблеме в виде подводящего диалога  позволило сформулировать тему  урока.

4. Открытие «нового» знания.

 Задача:  уточнить и согласовать тему урока, организовать открытие нового знания, выбор способа разрешения проблемы.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

Для получения новых знаний на уроке была организована исследовательская деятельность в форме экспедиции - заочного путешествия в холодные районы Земли. Ученики находили полюса  на глобусе, знакомились с неживой природой Арктики и Антарктиды из презентации и видеофильма.

Формирование умения общаться, сотрудничать, было реализовано в форме групповой работы.  Каждой группе с помощью учебника предстояло изучить животный мир холодных районов Земли, выбрать необходимые картинки с  животными и верно расположить их на доске.

На уроке создавалась атмосфера радостных переживаний, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Важно было разделить детей на группы так, чтобы группы были примерно одинаковы по силам. В классе много детей с низким уровнем развития. Внимание у них неустойчивое, непроизвольное. Дети этой группы быстро утомлялись. На уроке эти дети часто нуждались в помощи. Более сильные дети помогали  им. Все дети были вовлечены в работу, каждый самостоятельно определил свою роль в общем деле, что способствовало созданию ситуации успеха на уроке, формированию элементов самооценки и самоконтроля.

Каждый ученик оценил работу группы и свою работу с помощью карточек с изображением солнышка и тучки.

Частая смена видов деятельности, включение игровых моментов, физкультминутки, связанные с темой урока, позволили реализовать на уроке здоровье - сберегающие технологии.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

5. Первичное закрепление знаний.

Задача: организовать закрепление нового знания.

Первичное закрепление знаний было организовано в виде игры «Да- нет».

Ученики слушали утверждения учителя, выкладывали ответы с помощью геометрических фигур, сравнивали с эталоном.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая и парная.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. На уроке прослеживалась межпредметная связь с литературным чтением, музыкой, технологией.

Работая в парах,  учащиеся выполняли аппликацию белого медведя из бумаги и кусочков ваты.

6. Итог урока. Рефлексия.

 Задача: способствовать формированию рефлексии. Соотнесение цели результатов своей деятельности, оценка собственной деятельности.

Учащиеся вернулись  к вопросу проблемной ситуации, в ходе диалога пришли к верному выводу о месте обитания белых медведей.

В конце урока учащиеся сами оценили полученные ими знания через рефлексию.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.