Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

Рассмотрено

на заседании МО

протокол № 1

от  28 августа 2019г.

__________/ В.В.  Косинцева/  

руководитель  МО

учителей  начальных  классов

Согласовано заместитель директора по  учебно-воспитательной  работе

от  29 августа 2019г.

_________/ И.В. Магжанова  /

«Утверждаю» __________

директор МБОУ СОШ №2

Л.Ф. Котикова

от  30 августа  2019г.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
• ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия

образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, и иностранном языках.

Познавательные УУД.

Ученик научится:

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД.

Ученик научится:

• использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общениии взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Ученик научится:

• понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные совершения, открытия, победы;
• уважительно относиться к своей Родине, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
• осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдения, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
• создавать текстовые сообщения с использованием ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Пр.р

К.р.

Экскурсия

1

Земля и человечество

10

1

-

1

— знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

— работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники.моделировать изучаемые созвездия;

— работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

— работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов, географических объектах и готовить сообщения;

— определять направление на север по Полярной звезде;

— работать с терминологическим словариком;

— сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

—знакомиться по карте, схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них.

2

Природа России

12

1

-

1

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

— готовить сочинения на тему урока;

— знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

— находить и показывать на карте природных зон изучаемые природные зоны, осуществлять взаимопроверку, рассказывать о них;

— работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в природных зонах, рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в природных зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать природные зоны по плану;

— работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения природных зон, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром,  моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка природных зон;

— устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка»;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад.

3

Родной край – часть большой страны.

10

-

1

-

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

— работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного

объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

— участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);

— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по

плану; готовить сообщение и представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

— работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

— работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

— выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.

4

Страницы всемирной истории

5

1

-

-

— знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— находить на карте местоположение древних государств;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

— развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.

5

Страницы истории России

22

2

-

-

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян;

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России;

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

— приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

— на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические источники;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

— знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны;

— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930- х годов;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

— встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко Дню Победы;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта А.А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

6

Современная Россия

9

-

1

-

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

— знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

— знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны символы;

— моделировать символы своего класса, семьи;

— различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

— знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

— знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

— выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта.

ИТОГО

68

5

2

2

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

план

факт

предметные

метапредметные универсальные учебные действия

1.Земля и человечество (10 часов)

1

4.09

4.09

Экскурсия №1 «Многообразие природы нашего края».

Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о природных сообществах, характерных для родного края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Познавательные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

2

6.09

6.09

Мир глазами астронома.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебнике.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

3

11.09

11.09

Планеты Солнечной системы.

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года.

Регулятивные: учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

4

13.09

13.09

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

5

18.09

18.09

Мир глазами географа.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками.

6

20.09

20.09

Мир глазами историка.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

7

25.09

25.09

Когда и где?

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

8

27.09

27.09

Мир глазами эколога. Природное сообщество «Водоем». «Водоемы родного края».

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебнике; ставить и формулировать проблему.

Познавательные: строить логической цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

9

2.10

2.10

Сокровища Земли под охраной человечества. Роль заповедников Югры в охране природы.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России. Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

10

4.10

4.10

Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная работа №1 «Земля и человечество».

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

2. Природа России (12 часов)

11

9.10

9.10

Равнины и горы России.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

12

11.10

11.10

Моря, озёра и реки России.

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы; готовить сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

13

16.10

16.10

Природные зоны России.

Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог.

14

18.10

18.10

Зона арктических пустынь.

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля».

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

15

23.10

23.10

Тундра.

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Познавательные: строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.

16

25.10

25.10

Леса России.

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательности действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

17

6.11

6.11

Растения и животные леса. Экскурсия № 2 «Взаимосвязь растительного и животного мира».

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: совместно договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.

18

8.11

8.11

Лес и человек. Проект “Заповедники и национальные парки России».

Лес – «Легкие» Югры.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; выделять необходимую информацию; устанавливать  причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

19

13.11

13.11

Зона степей.

Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

20

15.11

15.11

Пустыни.

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

21

20.11

20.11

У Чёрного моря.

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать в поиске и сборе информации.

22

22.11

22.11

Человек у моря. Проверочная работа №2 «Природа России»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

3.Родной край – часть большой страны (10 часов)

23

27.11

27.11

Родной край – часть большой страны.  Югра – наш родной край.

Поверхность нашего края.

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы Югры.

Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Объяснять значения этих слов.

Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

24

29.11

29.11

Водные богатства нашего края.

Роль реки в жизни коренных народов Югры.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: сотрудничать с учителем, родителями и обучающимися.

25

4.12

4.12

Наши подземные богатства.

Подземные богатства Югры.

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

26

6.12

6.12

Земля - кормилица.

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника.

27

11.12

11.12

Жизнь леса.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

28

13.12

13.12

Жизнь луга.

Рассказывать о природном сообществе луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: выделять необходимую информацию; сотрудничать в поиске и сборе информации; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

29

18.12

18.12

Жизнь в пресных водах.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

30

20.12

20.12

Контрольная работа №1 «Родной край – часть большой страны».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять и оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, обучающимися.

31

25.12

25.12

Растениеводство и животноводство в нашем крае.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

32

10.01

10.01

Природа. Значение природы для людей.

Проект «Экологическая обстановка в нашем крае».

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; оценивать результаты работы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

4.Страницы Всемирной истории (5часов)

33

15.01

15.01

Начало истории человечества.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

34

17.01

17.01

Мир древности: далёкий и близкий.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

35

22.01

22.01

Средние века: время рыцарей и замков.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, обучающимися.

36

24.01

24.01

Новое время: встреча Европы и Америки. Проект «Всемирное наследие за рубежом».

Рассказывать о Новом времени в истории Европы. Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей Нового времени. Работать с географической картой.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

37

29.01

29.01

Акт.д.

Новейшее время.

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

5.Страницы истории России (20 часов)

38

31.01

31.01

Жизнь древних славян.

Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

39

05.02

05.02

Во времена Древней Руси. 

Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

40

07.02

07.02

Страна городов. Проверочная работа  № 3 «Страницы Всемирной истории».

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

Регулятивные: оценивать результатов работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

41

12.02

12.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Регулятивные: ставить и формулировать проблем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов;, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и обучающимися.

42

14.02

14.02

К-н

Трудные времена на Русской земле.

Рассказывать о монгольском нашествии. Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев.

Регулятивные:; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни.

43

19.02

19.02

К-н

Русь расправляет крылья.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь».

Регулятивные: оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, структурировать знания;

Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни.

44

21.02

21.02

К-н

Куликовская битва.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, учащимися.

45

26.02

26.02

Иван Третий.

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

46

28.02

28.02

Мастера печатных дел.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; искать и выделять информацию; структурировать знания.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, взрослыми и учащимися.

47

29.02

29.02

Патриоты России.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, учащимися.

48

04.03

04.03

Пётр Великий.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему ПётраI называют Великим. Рассказывать об основании града Петра.

Регулятивные: составлять план и последовательность.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, аргументировать своё мнение и позицию.

Коммуникативные: договариваться о   правилах и следовать им.

49

06.03

06.03

Михаил Васильевич Ломоносов.

Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему.

Познавательные: извлекать информацию; создавать алгоритмы.

Коммуникативные: обосновать точку зрения, приводя аргументы.

50

11.03

11.03

Екатерина Великая.

Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия.

Познавательные: устанавливать связи, представлять цепочки явлений;

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

51

13.03

13.03

Отечественная война 1812 года.

Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение «Отечественная война».

Регулятивные: составлять план действий.

Познавательные: осознанно высказывания, аргументировать мнение.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

52

18.03

18.03

Страницы истории XIX века. Проверочная работа №4 «Страницы истории России»

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план действий.

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; 

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, обучающимися.

53

08.04

08.04

Д.о.

Россия вступает в XX век.

Рассказывать о  событиях со времен древней Руси и до  XIX века. Рассказывать о выдающихся людях, менявших ход истории.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

54

10.04

10.04

Д.о.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе известного и неизвестного; оценивать результаты работы.

Познавательные: выделять информацию, структурировать знания;  

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, обучающимися.

55

15.04

15.04

Д.о.

Великая война и великая Победа.

Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план действий.

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; делать выводы.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, обучающимися.

56

17.04

17.04

Д.о.

Великая война и великая Победа. Проект «Герои Великой Отечественной войны».

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война».

Регулятивные: становить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

57

22.04

22.04

Д.о.

Страна, открывшая путь в космос.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

58

24.04

24.04

Д.о.

Обобщение по разделу «Героическое прошлое моей страны XIX - XX век».

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Регулятивные: обнаруживать и формулировать проблему; Познавательные: выделять информацию; устанавливать связи, Коммуникативные: слушать других, принимать другую точку зрения.

59

29.04

29.04

Д.о.

Проверочная работа №5 «Героическое прошлое моей страны. XX век.».

Рассказывать о политических событиях XX века.. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

6. Современная Россия (9 часов)

60

06.05

06.05

Д.о.

Основной закон России и права человека.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, Всеобщая Декларация прав человека. Объяснять значение слов: федерация, конституция, конвенция.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми.

61

08.05

08.05

Д.о.

Мы – граждане России.

Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, другими взрослыми.

62

13.05

13.05

Д.о.

Контрольная работа № 2 «Современная Россия».

Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания.

Регулятивные: оценивать и осознавать качество и уровень усвоения;

Познавательные: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; делать выводы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

63

15.05

15.05

Д.о.

Славные символы России.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.

Регулятивные: ставить учебную задачу; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

64

16.05

16.05

Д.о.

Такие разные праздники.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников.

Регулятивные: самостоятельно  формулировать познавательную цель.

Познавательные: структурировать знанию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения.

65

20.05

20.05

Вн.з.

Путешествие по России. Дальний Восток, Сибирь.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу; оценивать результаты работы.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

66

22.05

22.05

Вн.з.

Путешествие по России. Урал, север европейской России.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу; оценивать результаты работы.

Познавательная: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

67

25.05

25.05

Вн.з.

Путешествие по России. Волга, юг России.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: ставить учебную задачу; оценивать результаты работы.

Познавательная: искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и обучающимися.

68

27.05

27.05

Вн.з.

Викторина «Современная Россия».

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России.

Регулятивные: составлять план решения проблемы.

Познавательные: выражать мысли в соответствии с задачами.

Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения.