Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Родионово-Несветайская средняя общеобразовательная школа №7»

(МБОУ «Родионово-Несветайская СОШ №7»)

       РАССМОТРЕНО                                        УТВЕРЖДЕНО

      и рекомендовано                                        Директор МБОУ

      к применению                                        «Родионово-Несветайская

      Руководитель РМО учителей                        СОШ №7»

      начальных классов

      _______________                                             ____________

       Протокол        №  _______                                Приказ  №  _____________

       от ____________________                         от  ____________________

Рабочая программа

по  окружающему миру  ФГОС НОО

Уровень общего образования:  начальное общее.

Класс: 3 «Г»

Количество часов:  2 часа в неделю,                 всего: 68 часов

Учитель: Мустафина Наталья Николаевна, 

соответствие занимаемой должности

Программа разработана на основе:  «УМК. Окружающий мир:  3 класс под редакцией  Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова, – М.: Вентана-Граф, 2019г.»

Год разработки: 2018 – 2019 учебный год

сл. Родионово-Несветайская

1. Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»

Согласно образовательному стандарту начального общего образования, изучение окружающего мира в 3 классе направленно на достижение следующей цели:

• формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
• понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Данная цель обуславливает решение следующих  задач:

• устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимость в системе «человек – природа – общество»;
• осознавать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получать начальные навыки экологической культуры;
• подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознавать возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни;
• подготовить к изучению базовых предметов в основной школе.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты:

   Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

    В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений,

успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

   Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и

др.)».

Планируемые результаты учебного курса

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

• характеризовать условия жизни на Земле;

• устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

• описывать свойства воды (воздуха);

• различать растения разных видов, описывать их;

• объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

• объяснять отличия грибов от растений;

• характеризовать животное как организм;

• устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

• составлять описательный рассказ о животном;

• приводить примеры (конструировать) цепи питания;

• характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

• сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;

• называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

• работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

• ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

• приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

• проводить несложные опыты по размножению растений;

• проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

• рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

• ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

2. Содержание учебного предмета

3 класс (2 ч в неделю; 68 часов)

Часть 1

Раздел «Земля – наш общий дом»(7 ч)

    Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

    Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

   Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятии «историческое время»;
• различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
• характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее.
• характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
• устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
• описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
• называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
• моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4ч)

       Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

       Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты   Универсальные учебные действия:

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

          различать географическую и историческую карты;

• анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
• ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
• объяснять назначение масштаба и условных обозначений;
• определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

    Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

    Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

    Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

    Как человек одомашнил животных.

    Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

    Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

    Охрана растений.

    Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

• объяснять отличия грибов от растений, различать  грибы съедобные и ядовитые;
• характеризовать роль животных в природе;
• приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
• характеризовать животное как организм;
• устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
• приводить примеры (конструировать) цепи питания;
• составлять описательный рассказ о животных разных классов;
• составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
• ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
• характеризовать значение растений для жизни;
• различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
• объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
• проводить несложные опыты по размножению растений;
• приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11ч)

    Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

    Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия:

• воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
• узнавать символы царской власти;
• знать имя президента современной России;
• называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
• называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12ч)

    Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

    Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

    Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

• составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
• описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
• воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события;
• объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»);
• рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились люди в старину(7 ч)

    Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

     Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

     Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

     Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Экскурсии

• природные сообщества (с учетом местных условий),
• на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения;
• в краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство),
• в учреждение быта и культуры.

Опыты

• распространение тепла от его источника;
• смена сезонов, дня и ночи;
• роль света и воды в жизни растений;
• состав почвы.

Практические работы

• работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради);
• работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
• рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
• приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
• называть древние города, описывать их достопримечательности;
• ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

3. Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО                                                 СОГЛАСОВАНО        

Председатель                                        Заместитель директора по УВР

методического совета                                

МБОУ «Родионово -                                 _______________ И. В. Кириленко

Несветайская СОШ № 7»                                

_______________ Е. Г. Безусова                 28 августа 2018 года        

Протокол        №  __________

от _____________________