Урок окружающего мира во 2 классе "Условия жизни, роста и развития растений"
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс)

Предметные умения

• овладеть практически значимыми умениями и навыками по соблюдению условий прорастания, развития и жизни растений;
• умение делать предсказания результатов опыта.
• умение откидывать неподтвердившиеся гипотезы, делать выводы;
• анализировать возможные условия для жизни, роста и развития растений, делать выводы;
• записывать ход эксперимента в схематической форме с помощью условных значков либо  рисунком с небольшим количеством подписей;
• умение планировать простейший эксперимент (опыт). Необходимость учитывать контрольный экземпляр («с чем сравнивать?»).

Личностные УУД:

• устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
• определять общие для всех правила поведения;
• определять правила работы в парах, группах;
• оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

• формулировать учебные задачи;
• высказывать свое предположение на основе учебного материала;
• отличать верно выполненное задание от неверного;
• осуществлять самоконтроль;
• совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
• проводить анализ учебного материала;
• проводить классификацию, указывая на основание классификации;
• проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

•  слушать и понимать речь других;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в группах

Работа в парах

Книгопечатная продукция:

Е.В.Чудинова «Рабочая тетрадь по окружающему миру»

Карточки по изучаемому материалу.

Технические средства обучения:

компьютер, интерактивная доска, документкамера.

Экранно-звуковые пособия:

презентация в PowerPoint «Условия жизни, роста и развития растений».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивирование к учебной деятельности

мотивационно-ориентировочный этап

Актуализация

Мотивировать детей  на формулирование темы и задач урока

-У всех хорошее настроение, улыбнитесь, пожалуйста, друг другу. Начинаем урок окружающего мира.

-Отгадайте загадку:

Посадили зернышко – вырастили солнышко (подсолнух).

Подсолнух

-Предлагаю, работая в группе,

установипоследовательность процесса

роста и развития растения

-Вспомним правила работы в группах.

Перечисляют правила работы в группах

Помощь группам при установлении последовательности развития подсолнуха

Приклеивают картинки в нужном порядке

-Проверим.

Интерактивная доска

- А при любых ли условиях процесс роста растения будет одинаков?

-Напомните тему нашего урока.

Нет

Условия жизни, роста и развития растений.

-А с какими растениями начали работать вы на прошлом уроке?

Фасоль, горох, укроп, тыква, пшеница

-Какую работу по данной теме вы проделалина прошлой неделе?

1)Выдвинули гипотезы.

2)С помощью знаков зафиксировали (обозначили) разные условия.3)Поместили семена растений в разные условия.

-Какова задача нашего сегодняшнего урока?

ЗАДАЧИ УРОКА:

1. сравнить получившиеся результаты эксперимента;
2. заполнить таблицу наблюдения за развитием растений при помощи рисунков и знаков;
3. сделать  выводы,  используя результаты своих опытов и наблюдений (выяснить: какие условия необходимы для жизни, роста и развития растений).

Выявить необходимые (существенные) условия для жизни, роста и развития растений.

II. Этап анализа и моделирования.

Проанализировать возможные условия для жизни, роста и развития растений.

Умение сразу отбросить несостоятельные гипотезы.

Умение планировать простейший эксперимент (опыт).Необходимость учитывать контрольный экземпляр («с чем сравнивать?»).

Умение делать предсказания результатов опыта.

Умение записывать

планируемый опыт в схематической форме с помощью условных значков либо  рисунком с небольшим количеством подписей. Уметь выделять существенные условия.

-Группы готовы подвести итоги своих экспериментов, представить результат и сделать вывод о том, какие же условия необходимы для жизни, роста и развития растений?

-Готовы.

-После того, как вы выполните работу в группах, вы оцените работу группы и вклад каждого.

-За какую работу вы поставите крестик в самом верху на шкале «Работа выполнена отлично»?

-На шкале «Дружно-недружно»?

-И, посовещавшись, оцените работу каждого.

Физминутка. (Олимпийцы)

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу……

- Возьмите свои образцы, карты.

Приступайте к работе.

Дети работают в группах:

1. рассматривают опытные образцы;
2. сравнивают;
3. фиксируют схематически результаты;
4. формулируют вывод.

-Группы готовы представить свои результаты и выводы.

-Опираясь на проведённый вами эксперимент, уберите то условие, которое не способствует, мешает хорошему росту и развитию растения.

Представление результатов своей работы.

Документкамера

Убирают карточку-символ одного, ненужного условия  с доски

III. Этап оценки.

(отсрочен во времени). Умение откидывать неподтвердившиеся гипотезы, делать выводы. Формули-ровать тему урока.

После выступления всех групп:

- Так какие условия необходимы для жизни, роста и развития растений?

-Догадайтесь, о каком растении написал сказку Х.К.Андерсен, если сказка называется  «Пятеро из одного стручка»?

 Послушайте отрывок из сказки и ответьте на вопрос:

- Какое условие роста растения соблюдала героиня сказки?

-«Мать подставила палочку к зеленому ростку, чтобы его не сломал ветер. Бережно, но крепко привязав веревку к подоконнику, она другой конец аккуратно прикрепила к самому верху оконной рамы, чтобы стебелек (растения) гороха мог держаться и, подрастая, виться вокруг веревки».

- Так значит, какого условия не хватает на доске?

-Оцените работу группы и вклад каждого на обратной стороне листочка.

-Листочки сдайте.

-Итак, выполнили мы задачи, которые ставили вначале урока?

ЗАДАЧИ УРОКА:

IV. Этап контроля

Создавать необходимые условия для проведения спланированного опыта.

-Послушайте, какая ситуация произошла с Мишей. Миша хотел вырастить цветы к Новому году. Чтобы получился сюрприз, спрятал ящик с рассадой в теплую темную кладовку.

-Покажите знак «Согласие», если вы согласны с Мишей, что сюрприз получится.

-Знак «Сомнение», если сомневаетесь.

-Знак «Несогласие», если считаете, что цветы не вырастут.

-Почему цветы у Миши не выросли или выросли некрасивыми?

-Прочитайте утверждения. Рядом с верным утверждением поставьте +, если утверждение не подходит к рассказу, то поставьте -.

1. Зимой цветы не растут.

2. Им не хватало света.

3. Им не хватало тепла.

4. Им не хватало воздуха.

Проверка:  - + - -.

-Оцените правильность выполнения задания.

Самостоятельно работают в карточке.

Проверка по документкамере

Оценивают выполнение работы

Домашнее задание

1)У кого из вас, ребята, появилось желание дома, вместе с родителями посадить и вырастить растение, соблюдая все условия жизни, роста и развития этого растения?

-По желанию, можно взять пакетик с семенами.

-Это будет вашим домашним заданием.

-Кроме этого, я предлагаю вам дома разгадать кроссворд по изученной теме.

2) Кроссворд:

     По горизонтали:

1. Без этого условия, растение развиться не сможет, а взрослое растение – погибнет. (вода)

2. Только благодаря этому условию растения развиваются летом быстрее, чем зимою.

(тепло)

По вертикали:

1.Без этого условия не может существовать ничто живое. (воздух)

2.Без этого условия растение развивается хилым и светлым, может погибнуть. (свет)

V. Рефлексия

Кому понравился урок –прикрепите цветок жёлтого цвета.

Кто узнала много нового – покажите цветок зелёного цвета.

Кто хочет узнать о растениях ещё больше – покажите цветок красного цвета.

Учитель: Чтобы проросток стал похож на взрослое растение, нужно немало времени. Сказка переносит нас в удивительный мир.

Послушайте отрывок из сказки, догадайтесь, семена, какого растения стали ее героинями.

«В стручке сидело пятеро: они были зеленые, и стручок зеленый, - вот они и решили, что весь мир тоже зеленый…»

Дети: Горошины.

Учитель: Кто знает название этой сказки и ее автора?

Дети: Сказка Х.К.Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Учитель: Проследим судьбу одной из героинь. Горошина проросла.

Прочитайте отрывки и определите, какие были условия, чтобы из проростка выросло прекрасное растение.

Дети:

1 группа.

«Горошинка взлетела вверх, потом упала на старый дощатый подоконник под окошком и угодила прямо в щель, где в мягкой влажной земле рос мох».

2 группа.

«Настала весна. Однажды утром, когда солнце ярко играло на полу, пробиваясь сквозь окошко, девочка посмотрела на него и воскликнула:

- Что это такое зеленое виднеется за стеклом?

Мать подошла к окошку и сказала:

- Да здесь какое-то растеньице выросло».

3 группа (Раскрыть, в чем еще нуждаются некоторые растения).

«Мать подставила палочку к зеленому ростку, чтобы его не сломал ветер. Бережно, но крепко привязав веревку к подоконнику, она другой конец аккуратно прикрепила к самому верху оконной рамы, чтобы стебелек (растения) гороха мог держаться и, подрастая, виться вокруг веревки».

Любовь, забота. (Беседа о бережном отношении к окружающим нас растениям – экологическое и эстетическое воспитание).

Почему цветы у Миши

не выросли или выросли некрасивыми?

1. Зимой цветы не растут.

2. Им не хватало света.

3. Им не хватало тепла.

4. Им не хватало воздуха.

Почему цветы у Миши

не выросли или выросли некрасивыми?

1. Зимой цветы не растут.

2. Им не хватало света.

3. Им не хватало тепла.

4. Им не хватало воздуха.

Почему цветы у Миши

не выросли или выросли некрасивыми?

1. Зимой цветы не растут.

2. Им не хватало света.

3. Им не хватало тепла.

4. Им не хватало воздуха.

Почему цветы у Миши

не выросли или выросли некрасивыми?

1. Зимой цветы не растут.

2. Им не хватало света.

3. Им не хватало тепла.

4. Им не хватало воздуха.

1.

2.

1.

1.

2.

1.