Неживая и живая природа. Явления природы
презентация урока для интерактивной доски по окружающему миру (2 класс)

Педагогическая цель

Создание условий для выделения признаков, присущих объектам живой природы, отличающих их от объектов неживой природы; уточнения  этих  понятий; знакомства  с понятиями  «явления природы», «сезонные явления».

Тип, вид урока

Решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные)

Обучающийся научится: различать объекты живой и неживой природы, явления природы, приводить примеры; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде; описывать наблюдаемые объекты и явления природы, выделять их существенные признаки.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные. У обучающего будут сформированы: положительное отношение к познавательной деятельности, этические чувства на основе анализа простых ситуаций, интерес к учебному материалу; получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.  

Регулятивные. Обучающий научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные. Обучающий научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез в форме составления целого рисунка из его частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные.  Обучающий научится: допускать существование различных точек зрения; использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для окружающих высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

Живая и неживая природа. Животные и растения. Признаки, присущие объектам живой природы. Явления природы, сезонные явления. Главные условия существования живой природы на земле – свет, тепло, вода, воздух.

Образовательные ресурсы

Рисунки, образцы живой и неживой природы; картины «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; учебник, тетрадь на печатной основе; компьютер, проектор, презентация.

Оливер, Клер. Детская энциклопедия Земли [Текст]. / Клер Оливер, Кейт Петти. – М. : Эксмо, 2010.

Сороцкая, О. Н. Учебно-наглядное пособие [Текст] / О. Н. Сороцкая. – М. : Просвещение, 1990.

№

Этап урока, цель

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

осуществляемые действия

формируемые действия

1

2

3

4

5

6

I.

Организационный момент. Проверка готовности обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на весёлое стихотворение, пробуждающее любознательность.

Приветствие.

        Ну-ка, проверь, дружок,

        Ты готов начать урок?

        Всё ль на месте,

        Всё ль в порядке:

        Ручка, книжка и тетрадка?

        Все ли правильно сидят?

        Все ль внимательно глядят?

        Каждый хочет получать

        Только лишь оценку «пять».

(Учитель предлагает проверить готовность класса к уроку.)

Фронтальная беседа.

СЛАЙД №1.

II.

Подготовка к основному этапу урока. Постановка цели. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений.

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают о летних впечатлениях.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют её решение.

Вступительная беседа.

        Посмотри, мой милый друг,

        Что находится вокруг?

        Небо светло-голубое,

        Солнце светит золотое,

        Ветер листьями играет,         

        Тучка в небе проплывает.

        Поле, речка и трава,

        Горы, воздух и листва,

        Птицы, звери и леса,

        Гром, туманы и роса.

        Человек и время года –

        Это всё вокруг… (природа)

- Что вы видели, наблюдали в природе летом?

- Какая бывает погода летом?

- Какие вы наблюдали дожди?

- Какая летом бывает вода в водоёмах – тёплая или холодная?

- Что интересного вы заметили в жизни растений?

- Видели ли вы насекомых, рыб, птиц и других животных?  Что интересного заметили в их жизни?

- Вы, ребята, молодцы. Очень многое увидели, рассказали. Учитывая всё вами сказанное, какой вывод можно сделать? (Мир, который нас окружает – разнообразен.)

(Учитель обобщает ответы детей, руководит работой учащихся по созданию вывода.)

- А как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

- Что бы вы хотели узнать?

- А для чего вам это нужно?

Фронтальная беседа для выявления уровня наблюдательности учащихся.

СЛАЙД №2.

III.

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного знаний и способов действий связей и отношений в объекте изучения.

Смотрят в окно, называют предметы, видимые за окном.

Называют предметы.

Обосновывают свой выбор.

Объясняют свой выбор.

Проверяют правильность решения задания по изображению на слайде.

Проговаривают, выполняют движения.

Слушают и запоминают.

Отвечают на вопрос учителя.

Читают задание, выполняют.

Выполняют задания в группах.

Выбирают выступающего. Помогают, дополняют.

Размышляют над вопросами, высказывают предположения. Устанавливают причинно-следственные связи.

Анализируют объекты с выделением их отличительных признаков.

Под руководством учителя делают вывод.

Классифицируют объекты, осуществляют анализ с выделением существенных признаков.

Совместно с учителем и одноклассниками оценивают результат своих действий, вносят  соответствующие коррективы.

Осуществляют профилактику утомления.

Понимают заданный вопрос,  в соответствии с ним строят ответ  в устной форме.

Осуществляют поиск нужной информации в учебнике.

Учатся работать в группе.

Допускают существование различных точек зрения, используют в общении правила вежливости.

1. Знакомство с понятием природа в целом.

- На уроках природоведения мы изучаем природу. А что же такое природа? 

(Предлагает детям посмотреть в окно.)

- Что вы там видите? А как вы думаете, всё ли это природа? Почему?

- Давайте разберёмся вместе.

(Предлагает назвать объекты на слайде, найти лишний объект).

- Объясните свой выбор.

(Обобщает ответы детей).

Природа – это всё вокруг нас, что не сделано руками человека.

2. Знакомство с понятиями живая и неживая природа.

(Предлагает детям разбить объекты на 2 группы, объясняя свой выбор).

- По каким признакам вы их разделили? (Живая и неживая природа)

- Давайте проверим, правы ли вы?

- Так что же относится к живой природе? А к неживой?

- По каким признакам вы определили объекты  живой природы?

- А сейчас я предлагаю вам отдохнуть.

Скачет шустрая синица,

                        (прыжки на двух ногах)

Ей на месте не сидится.

                        (прыжки на левой ноге)

Прыг-скок, прыг-скок!

                        (прыжки на правой ноге)

Завертелась как волчок.

                        (кружатся на месте)

Вот присела на минутку,

                        (присели)

Почесала клювом грудку.

                        (встали, повороты головы)

И с дорожки – на плетень,

Тири-тири,

Тень, тень, тень!                (прыжки вокруг себя)

3. Знакомство с понятиями явления природы, сезонные явления.

- В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идёт дождь, то выпадает снег, то появится на небе радуга. Весной листья на деревьях вырастают, а осенью опадают. Все эти изменения в природе называют природными явлениями или явлениями природы. Очень многие явления природы связаны со сменой времён года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

- Сколько вы знаете времён года (сезонов)? (Четыре – весна, лето, осень, зима).

- Посмотрите на слайды презентации и выполните задания.

(Делит класс на 4 группы. Каждой группе раздаёт картинки с изображением времени года. Даёт задание: рассмотреть картинку с заданным временем года, выявить не менее 5 сезонных явлений.)

(Выслушиваются выступления всех групп. Учитель ещё раз обращает внимание детей на предметы живой и неживой природы. Подводит итог работы в группах.)

Ввод нового понятия.

Фронтальная беседа.

СЛАЙД №3.

Ввод новых понятий.

СЛАЙД №4.

СЛАЙД №5.

СЛАЙД №6.

СЛАЙД №7

Физкульт-минутка

СЛАЙД №8.

Работа по учебнику (с.16).

Практическая работа.

СЛАЙД №9.

IV.

Закрепление и обобщение пройденного материала.

Рассматривают схему в учебнике и на слайде.

Отгадывают загадки, действуют по правилам игры.

Выполняют задания.

Принимают учебную задачу. Анализируют схему, выдвигают гипотезу. Делают вывод.

Воспринимают на слух загадки, анализируют, осуществляют классификацию объектов природы, учатся реагировать мгновенно.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

1. Работа по материалам учебника. (с. 14-15)

(Предлагает задание в учебнике, обращает внимание учащихся на объекты, не относящиеся к природе.)

- А как связаны между собой живая и неживая природа? Рассмотрите схему.

- Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? (Воздух, вода, пища, тепло, свет.)

2. Игра «Живое - неживое».

(Предлагает детям поиграть, объясняет условия игры).

- Если тот объект, о котором я буду говорить, живой, то вы хлопаете в ладоши, если неживой - сидите тихо, словно замерли.

(Для себя на заметку отмечает детей, допускающих неточность.)

3. Работа в тетради (с. 7).

(Предлагает детям коллективно выполнить задание № 2.)

- Молодцы, ребята! А кто из вас с уверенностью может сказать, что безошибочно может определить объекты живой или неживой природы? Вы выполняете самостоятельно задание № 3.

- Ребята, которые затрудняются – выполняют задание № 1.

(Комментирует задания.)

Работа по материалам учебника (с.14-15)

СЛАЙД №10.

Игровой момент.

(Если учащиеся ошиблись, необходимо пояснить, почему этот объект живой или неживой.)

Дифференцированная работа.

(При необходимости учитель корректирует выбор детей.)

V.

Подведение итогов. Рефлексия.

Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Отвечают на вопросы.

Систематизируют полученные знания, строят полные ответы.

Формируют представления о ценности и уникальности природного мира, охране природы.

- Что вы сегодня узнали на уроке?

- Назовите признаки живой природы.

- Что такое явления природы? (Все изменения, происходящие в природе.)

- Что называется сезонными явлениями? (Природные явления, которые связаны со сменой времён года.)

- Что необходимо растениям и животным для жизни? Что нужно делать, чтобы природа не была в опасности? (Беречь её.)

(Обращает внимание детей на вопросы, поставленные в начале урока.)

- Ответили ли мы на вопросы, которые поставили в начале урока?

- Что вы  ещё хотели бы узнать по этой теме?

Закрепляющая беседа.

СЛАЙД №11.

VI.

Домашнее задание.

Обеспечение понимания цели, содержания, способов действий.

Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Принимают творческое задание.

- Предлагаю к следующему уроку приготовить загадки, стишки об объектах  природы: I вариант – живой природы, II вариант – неживой природы.

Можно по желанию нарисовать эти объекты.