Урок окружающего мира 1 класс "Звери-млекопитающие"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Ф.И.О.  учителя

Корзун Светлана Владимировна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска»

Тема

Звери-млекопитающие.

Образовательные ресурсы

Учебник Окружающий мир: 1 класс, в двух частях: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/    Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. – М.: Вентана -Граф, 2017.

Цель учебного занятия

Цель: формировать понимание первоклассниками того, что термины «звери « и млекопитающие» синонимы.

Основные задачи:

Задачи урока:

1. Образовательные: дать понятие «млекопитающие», учить сравнивать, выделять сходства, существенные различия и признаки группы млекопитающих (зверей).
2. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение работать в коллективе.
3. Развивающие: способствовать развитию у учащихся любознательности, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, находить ответы на проблемные вопросы,  развивать познавательный интерес к природе.

Тип учебного занятия

урок открытия новых знаний

Форма проведения учебного занятия

исследование

Термины и понятия

животные, звери, млекопитающие, дикие, домашние.

Специфическое сопровождение

Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер

Наглядно – демонстрационный материал

Картинки с изображениями животных, модели – игрушки животных, рабочие листы

Методы и формы обучения

Основной: проблемно-поисковый

Дополнительные:

- словесные (беседа, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе);

- практические (работа с заданиями различного уровня сложности, поиск информации);

- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-действие смыслообразования, ценностное отношение к образовательному процессу.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Предметные:

-Понимать значение «животные», « звери», «млекопитающие», «дикие», «домашние».

-Знать чем различаются звери, чем похожи.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

- Ребята, мне бы хотелось начать урок вот с этих строк:

Хочу узнать: кто всех сильней?
Кто самый хитрый, самый ловкий?
Кто мясо ест, а кто морковку?
Кто великан, кто просто кроха?
Кто пахнет хорошо, кто плохо?
Кто дольше всех, живя в природе,
Летает, плавает и ходит?
Одни не могут жить в неволе,
И этих жалко мне до боли.
Другие с нами неразлучны,
Без них нам жить бывает скучно.    

- Ребята, о ком шла речь в этом стихотворении?

(учащиеся слушают отвечают на вопрос)  

О животных

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Перечислите,  кто изображен на картинках. (На интерактивной доске: кошка, щука, сом, кит, воробей, синица, дятел, собака, тигр, медведь, белка)

- Каким одним словом назовем их?

- На какие группы мы можем их разделить?

- Кого отнесем к птицам и почему?

(Животные)

Рыбы, птицы, звери.

Воробей, синица, дятел. У них тело покрыто перьями.

3) Этап выявления места и причины затруднения.

- Кого отнесем к рыбам? Почему?

-В какую группу надо определить кита?

-У вас разные мнения.

Давайте кита оставим в стороне, чуть позже вы сможете дать верный ответ.- Кто остался?

- На какие две группы вы можете разделить этих зверей?

- Чем домашние звери отличаются от диких?

-Все ли звери названы нами? Вы знаете еще?

На доске появляется начало темы урока – «Звери». Вторая часть закрыта.

-Почему же ученые их определили в группу под названием «звери» и как их ещё можно называть? Об этом нам предстоит узнать.

- Кит, с которым у нас вышли небольшие трудности приготовил для нас подсказку. Она здесь в конверте. – А как вы думаете, подсказка это хорошо или плохо?

- Тогда я вам предлагаю самим во всем разобраться и потом проверим свои догадки. Хорошо?

Щуку, сома (кита) (Одни дети считают в группу-рыбы, другие- звери)

Звери.

Дикие и домашние.

Уход за домашними зверьми осуществляют люди, а дикие заботятся о себе сами.

Дети называют известных им зверей.

Плохо

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

- А чтобы получить новые знания и ответить на вопрос: почему этих животных определили ученые в группу под названием «звери», что нам с вами необходимо будет сделать? Где и как мы находим новые знания?

(На доске появляется плакат с вопросами) Вот главный вопрос на который мы сегодня будем искать ответ.

1.Что общего у зверей?

5) Этап реализации построенного проекта.

- Я предлагаю провести расследование. Но так как времени мало, то работать будем по рядам. Каждый ряд получает своё задание и выполняет его. Готовит ответ на поставленные вопросы.

1. с. в учебнике 32.

Задание: рассмотри рисунки. Чем покрыто тело зверей? Как этот покров помогает им в жизни. Используйте рубрику «Выделим главное».

2. Игра «Угадай-ка». Вам нужно угадать зверя. Соединить отгадку и загадку.

Задание: Что общего у всех этих зверей?

 «Косолапый, неуклюжий…» (медведь)

 «Хитрая, ловкая…» (лиса)

 «хитёр и осторожен серый…» (волк)

 «колючий шарик» (ёж)

 «Длинноухий, трусливый…» (заяц)

3. Посмотрите на картинки мам-зверей и их детёнышей.

-Что общего у зверей в появлении детенышей? (Рождаются живыми)

-Чем вскармливают мамы детенышей, чтоб они были крепкими и здоровыми? (Молоком)

Прочитайте текст. Выделите главное.

В древности слово « молоко» звучало как «Млеко». А мамы кормят или питают детенышей «млеком».

Задание: -Как еще называют зверей? Почему? (Млекопитающие)

Открывается второе слово в теме урока – «Млекопитающие».

Теперь откроем конверт, который нам принес кит и посмотрим, что в нем. – Картинки – 4, молоко, шерсть.

- Что же это за подсказки?

- Правильно, это основные признаки зверей.

- Теперь вы можете сказать, к какой группе относится кит? Почему?

Каждый ученик на своем ряду выполняет свое задание. По истечению времени 4 минуты они готовятся дать ответ.

Каждый ряд дает ответы на выполненные задания.

1. Тело всех зверей покрыто шерстью. Мех хорошо защищает их от холода. Иногда волосы превращаются в иголки и служат для защиты. У морских зверей мех редкий.
2. Медведь, лиса, волк, ёж, заяц. У них 4 лапы, хвост.
3. Звери рождают своих детёнышей живыми и кормят их своим молоком. Из-за этого их называют млекопитающие.

4 лапы, кормят детёнышей молоком и тело зверей покрыто шерстью.

К зверям.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

- У вас на рабочих листах под номером 2 рисунки с изображением животных. Подумайте, посовещайтесь друг с другом. Найдите «лишнее» животное.

Карточка №1.

Лиса, волк, змея, медведь.

Карточка №2.

Кит, курица, корова, собака.

Карточка №3.

Слон, сова, кенгуру, лошадь.

Змея – пресмыкающее

Курица – птица

Сова - птица

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- А теперь мы проведём небольшую викторину «В мире животных» 

(включаю презентацию)

_Вам необходимо угадать животного, сказать как он передвигается и чем питается.

( подсказка на страницах учебника 34-35

1.)Чьё это меню? Трава, ягоды, орехи, жёлуди, личинки, муравьи, рыба, мёд
2) Догадайся, кто это? Он живёт под землёй. Очень редко выходит на поверхность. Шерсть у него чёрного цвета, короткая, густая, бархатистая.

 3) Кого в наших краях называют "санитаром леса"?

4)Этот зверь передвигается длинными прыжками. Его называют сумчатым. Он вынашивает своих детенышей в сумке на брюхе. 

5)Этот зверёк ведет ночной образ жизни, а днем спит, повиснув вниз головой на дереве. 

Дополнение учителя: Летучая мышь -тоже зверь. Выкармливает детенышей молоком. Питается она насекомыми, лягушками, ящерицами, птицами. Зимой она спит.

( если возникли трудности – отсрочить ответ на данный вопрос)

-Молодцы, вы успешно справились с работой.

(медведь, ходит, ягодами, рыбой, насекомыми - всеядный)

 (крот, роет, ползает, питается насекомыми - насекомоядное) 

 (волк, бегает, рыщет, питается другими животными - хищник)

Кенгуру, прыгают, растения – растительноядные)

Летучая мышь, летает, мелкими животными – хищник)

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

- Я думаю вы хорошо сегодня справились со многими заданиями, нашли отличия зверей от других животных, узнали их второе название. Пришла пора проявить свою смекалку.

Проблемные вопросы

1. Почему китообразные относятся к классу млекопитающих, если они не имеют шерсть?

2. Почему рукокрылые относятся к группе млекопитающих, а не к группе птиц, если они не летают?

Учащиеся дают ответы на поставленные проблемные вопросы, приводя доказательства.

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

- Какие новые знания открывали на уроке?

-Какие вопросы ставили перед собой? Нашли ответы на них?

-Проверьте свои знания с помощью игры «Поймай ошибку».

Если в моем высказывании есть ошибка- хлопните в ладоши 1 раз. Потом обоснуйте свой ответ.

1. Все представители животного мира- млекопитающие.

2. Среди зверей есть дикие и домашние.

3. Тело всех зверей покрыто густой шерстью.

4. Все звери обитают в лесу.

5. Звери кормят своих детёнышей молоком

6Кит и дельфин- рыбы, т.к. живут в воде.

- Отлично! Мне очень понравилась ваша работа на уроке. Вам останется рабочий лист. С его помощью на следующем уроке вы легко справитесь с тестом.

- А как вы оцените свою работу на уроке? Внизу рабочего листа у вас есть поле для оценки. Там три цветочка.

Закрась все три цветка, если ты работал быстро, правильно, самостоятельно без подсказок.

Раскрась 2 цветка, если ты отвечал не очень много,  выполнил все задания, но тебе помогали другие.

Раскрась 1 цветок, если ты не смог ответить на все вопросы.

А теперь переверните рабочий лист и прочитайте, что там написано? (Молодец!)

нет, только звери

да

нет, у дельфина и кита густая шерсть отсутствует

нет

да

нет

Ученики сначала дают словесную оценку своей деятельности, а потом раскрашивают цветы.