Самоанализ внеурочной деятельности для 3 класса на тему "Где хранится пресная вода"
материал по окружающему миру (3 класс)

 Самоанализ открытого внеурочного  занятия по математике «Расчётно-конструкторского бюро» по теме: «Где хранится пресная вода?»  в 3 классе

Тема внеурочного занятия: «Где хранится пресная вода?»

Тип внеурочного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цель внеурочного занятия: познакомить с источниками пресной воды,  формировать умения практического использования навыков арифметических действий над  однозначными и многозначными числами.

Задачи внеурочного занятия:

Образовательные (предметные):

• Формировать умение выполнять вычисления удобным способом.
• Упражняться в вычислениях столбиком.
• Прививать интерес к математике, воспитывать бережное отношение к воде.
• Развивать внимание,  мышление, память.

     Развивающие (метапредметные):

Познавательные:

• Подводить под понятие, используя  таблицы,  диаграммы, рисунки.
• Строить логическую цепь рассуждений.
• Владеть общими приемами  решения задач  на основе краткой записи.
• Использовать свойства арифметических действий, при решении задач.
• Работать  по таблице и заполнять её недостающими данными.
• Выделение и формулирование темы занятия.

Коммуникативные:

• Создавать  условия для учебного сотрудничества с учителем, участвовать в диалоге.
• Строить понятные речевые высказывания, формулируя ответ.
• Формировать умения слышать друг друга.
• Работать в группе.

Регулятивные:

• Понимать и выполнять  инструкцию учителя.
• Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
• Оценивать свою деятельность.

Воспитательные (личностные):

• Смыслообразование (установление связи между интересом и мотивацией).
• Работать над осознанием ответственности за общее дело.
•     Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Внеурочное занятие началось с проверки готовности к занятию, с приветствия  детей  и присутствующих гостей. Прослеживалось формирование коммуникативных УУД: учебное сотрудничество с учителем;

регулятивных УУД: понимание  и выполнение   инструкции учителя.

      Для определения темы, использовались  математическая разминка и разгадывание ребуса. На этом этапе формировались  познавательные  УУД: выделение и формулирование темы занятия;

личностные УУД: смыслообразование (установление связи между интересом и мотивацией);

регулятивные УУД:  понимание  и выполнение  инструкции учителя.

       На этапе повторения  свойств воды формировались познавательные УУД: построение  логической цепи рассуждения;

коммуникативные УУД: построение понятных речевых высказываний, формулирование ответа, формирование умения слышать друг друга.

       На этапе изучение нового – формировались познавательные  УУД: использование диаграмм,  рисунков; таблиц;  построение логической цели рассуждений;  владение общими приемами  решения задач на основе краткой записи; использование свойств арифметических действий, при решении задач.

коммуникативные УУД: формирование умения слышать друг друга, участие в диалоге, работа в группе.

регулятивные УУД: понимание и выполнение  инструкции учителя;  осуществление контроля своей деятельности  по ходу или результатам выполнения задания.

личностные УУД: осознание ответственности за общее дело.

      На этапе самостоятельной работы с самопроверкой формировались познавательные УУД: выполнение  решения задачи  на основе краткой записи, использование свойств арифметических действий, при решении задач, работа по таблице и заполнение  её недостающими данными.

регулятивные УУД: осуществление контроля своей деятельности  по ходу или результатам выполнения задания.

личностные УУД: осознание  ответственности за общее дело.

      В конце внеурочного занятия  была проведена рефлексия, на которой использовалось  оценивание обучающимися  результатов  своей  деятельности и  выполнения  заданий. Формировались регулятивные УУД: осуществление контроля своей деятельности  по ходу или результатам выполнения задания, оценивание  своей  деятельности.

личностные УУД: работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной  деятельности.

     Внеурочная деятельность тесно связана с урочной, является продолжением и дополнением содержания образования,  поэтому для  работы на внеурочном занятии  использовалась  тетрадь на печатной основе «Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы №3

3 класс»,  автор Захарова  О.А., которая входит в  учебно-методический комплекс  учебного курса «Математика» ОС «Перспективная начальная школа».  

      На занятии  использовались мультимедийное сопровождение, презентация, словесный,  наглядный  и практический  методы, прием привлечения внимания обучающихся к теме занятия (математическая разминка, ребус),  фронтальная,  групповая  и самостоятельная работа,  формы делового сотрудничества учителя с обучающимися.  

      Время каждого этапа внеурочного занятия распределено рационально,  этапы  внеурочного занятия были связаны между собой логично. Плотность   и  темп  проведения внеурочного занятия хорошие. Хорошо прослеживалась  связь математики с окружающим миром.

      Для снятия физического напряжения  была использована физминутка, которая проводилась в виде игры «Ручеёк».

На протяжении всего внеурочного занятия  обучающиеся  были активны. Содержание внеурочного занятия  полностью соответствует заявленной теме и современным требованиям ФГОС.

     Считаю, что методы и формы, использованные на внеурочном занятии, были подобраны правильно. Поставленные задачи выполнены, цель достигнута.