№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

1 мин

• Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Геннадьевна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
• Хотелось бы урок начать со стихотворения:

Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не накажу.
За странный слог не обессудьте.
А дальше прозой я скажу...

Вы пришли сюда учиться,

     Не лениться, а трудиться.

     Работайте старательно,

     Слушайте внимательно.

• Сегодня на уроке мне нужна ваша внимательность и активность, кто обещает быть таким, поднимите руку?

Здравствуйте, ребята! Тихо сели

девочки и еще тише сели мальчики.

Здравствуйте, ребята! Тихо сели

девочки и еще тише сели мальчики.

Здравствуйте, ребята! Тихо сели

девочки и еще тише сели мальчики.

Здравствуйте, ребята! Тихо сели

девочки и еще тише сели мальчики.

-Приветствовать

-Слушать

-Обратная связь

Р: Выработка учебной мотивации, устанавка  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

2.

Актуализация знаний и мотивация

 Словесный.: беседа

Наглядный: презентация

5 мин

-Ребята, вот и наступила осень. Так хочется тепла, солнышка. А кто хочет на несколько минут вернуться в лето, поднимите руку?

-Это не так сложно. Просто нужно представить Давайте закроем глаза и начнем считать 1,2,3. Представьте, что вы очутились в лесу. Остановились и увидели… Откройте глазки.

-Посмотрите, ах, какая ягодка! Расскажите, какая она(картинка ягод)

- Молодцы. Пошли дальше. Глаза закрываем. Идем, идем и видим дерево. (картинка дерева)

 -Прикоснитесь к нему. Расскажите, какое дерево? Ствол дерева какой?

-Хорошо.

- Снова глазки закрыли. А вот мы уже на берегу речки. Мы увидели камни. (картинка реки с камнями) Расскажите, какие они?

-  Итак, что вы узнали о ягоде, о дереве, о камнях? Кто расскажет?

-Верно, мы с вами выяснили, что Ягода красная, сладкая, ароматная.

Ствол дерева шершавый.

Камень круглый, мокрый.

- Что помогло вам дать такие ответы? При помощи, каких чувств мы общаемся с миром?

-Верно, с помощью ЗРЕНИЕ, СЛУХ, ОСЯЗАНИЕ, ВКУС, ОБОНЯНИЕ(на слайде)

- Как эти слова можно связать с окружающим нас миром?

-Обратная связь

-Ягода красная, сладкая, ароматная

-Ствол дерева шершавый.

-Камень круглый, мокрый и т.п

-Высказывать мнение

-Глаза, нос, язык, уши, руки

- С помощью зрения мы видим, с помощью слуха мы слышим разные звуки, на вкус мы можем всё попробовать, обоняние позволит нам все понюхать, с помощью осязания мы можем определить, какой предмет- тёплый, мокрый, скользкий и т.д.

Р: формирование умений выполнять учебное задание в соответствии с целью; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Установление причинно-следственных связей; умение осознанно строить речевое высказывание устно.

К: формирование умения отвечать на поставленный вопрос; формирование умение аргументировать свои высказывания; формирование  умения четко выражать свои мысли;

3.

Постановка учебной задачи

Словесный.: беседа

3 мин

-Ребята, как бы вы сформулировали тему нашего урока?

-Прочитайте тему на экране и сверьте свои предположения.

-Действительно, тема нашего урока «Как мы общаемся с миром»

-Сформулируйте цели нашего урока?

-Предположение детей

-Познакомиться с органами чувств и узнать их признаки

 Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

4.

Открытие детьми нового знания

Слов.: беседа

Практ: работа с учебником

Нагляд.: работа с учебником

Практ.: работа с карточками

10 мин

Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком.(макет человека)

- Что вы заметили?

 -Он считает, что они ему не нужны. Как вы думаете, он прав?

-Что мы с вами будем доказывать человечку?

-Верно, давайте попробуем ему доказать. Я вам загадаю загадку, вы даете ответ по руке.

Живёт мой братец за горой,

Не может видеться со мной.

-Молодцы. Ребята, посмотрите на  экран, что это такое?

-Ребята, а вы когда-нибудь видели настоящую радугу? Кто видел, поднимите руку.

-Какая она бывает?

- Мы чаще всего видим радугу в форме дуги, но дуга – это лишь часть радуги. Радуга имеет форму окружности, но мы наблюдаем лишь половину дуги.

- Давайте, ребята, сделаем вывод, благодаря зрению что мы смогли определить?

- Дайте определение, что такое глаз?

- Давайте приклеим нашему человечку глаза и объясним ему, для чего они нужны ему.(к макету приклеить глаза)

Динамическая пауза(видео)

- Откроем учебники, страница 18. Прочтем задание. Что нам нужно сделать?

- Посмотрите на первую картину. Картина Аркадия Александровича Пластова «Родник» -Что делает девочка? Что она видит? Что слышит?

-Верно, молодцы.

-  А что вы можете сказать о второй картине? Картина Николая Петровича Богданова - Бельского «Праздник на крылечке»

-Ребята, а  какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать?

-Хорошо.

- Мне нужен один ученик. Сейчас я закрою ему глаза, а другой ученик назовет ему по имени и он должен будет угадать, кто это сказал.

-С помощью чего, он смог узнать, кто его позвал?

-Значит, дадим определение, что такое уши?

-Предлагаю, приклеить нашему человечку уши. Объясните, для чего нужны ему уши?

-Продолжаем дальше доказывать нашему человеку, для чего ему нужны органы чувств.

Мне необходим 1 ученик и 1 ученица. Закрывайте глаза, вам нужно понять, что это (запах лимона, яблока)

-Верно они угадали, ребята?

-Какой же орган помог им определить?

-Давайте сформулируем научное определение носа?

-Молодцы. Приклеим нашему человеку нос, объясните , для чего же он ему нужен?

Продолжаем дальше, мне нужен 2 ученика. (на тарелке яблоко, печенье)

-Ребята, верно, угадали?

-С помощью чего они смогли это сделать?

-Значит, приклеиваем человеку рот и язык, объясните, для чего он ему нужен?

-- Мне нужен еще один ученик. (в пакете мяч, клубок, апельсин)

-С помощью чего ты смог распознать предметы, которых ты не видел?

-Верно, давайте дадим научное определение коже?

-Скажите, о чем еще нам может рассказать кожа?

- Давайте сделаем вывод, как человек воспринимает окружающий мир? 

-Как вы думаете, наш человек изменил свое мнение ? Нужны ли ему органы чувств?

-Молодцы!

Динамическая пауза:

 Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все ниже, ниже.

Деревцо все выше,выше

- Нет лица, глаз, рта, ушей

-Нет

-Что эти органы чувств ему необходимы для жизни

-Глаза

-Радуга

-Высказывания детей

- Определили цвет, форму, увидели красоту

- Глаз – это орган зрения. 

-Приклеивать глаза, объяснять.

-Выполнять упражнения

- Составить рассказ о том, что видят, слышат, чувствуют герои картин

-На картинке А.А. Пластова «Родник» девочка набирая воду, видит, полное ведро или ещё нет, слышит шум воды, чувствует её прохладу

- На картинке Н.П. Богданова-Бельского «Праздник на крылечке» девочки слушают мальчика, который играет на балалайке. Дети смотрят друг на друга и улыбаются, им весело. В воздухе чувствуется морозная свежесть

-Шум ветра, проезд автомобилей, т.п.

-С помощью ушей

-Уши- это орган слуха

-Чтобы он мог слышать окружающие его звуки

-Угадывать

-Да

-Нос

-Нос-это орган обоняния

-Чтобы распознавать запахи приятные и неприятные, чтобы дышать, что необходимо для жизни

-Пробуют, распознают продукт: яблоко, печенье

-Да

-С помощью языка

Язык – это орган вкуса

-Чтобы он мог есть, чувствовать вкус съеденной еды.

-Определять предметы :мяч, апельсин клубок

-С помощью рук, кожи

-Кожа – это орган осязания

-Форму, температуру воды, мягкость или твердость предмета и т.п.

- Человек видит происходящие вокруг, слышит звуки, чувствует вкус, воспринимает запахи, ощущает через кожу различные предметы.

-Высказывать мнение

-Выполнять упражнения

К: участие  в обсуждениях темы.

К:— соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в     соответствии с поставленными задачами;

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

К: аргументирование своего мнения

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

К: аргументировать свое мнение

5.

Первичное закрепление

Словесн.: беседа

8 мин

стоящих на Днепровском пути.

На схеме Реки времени( с. 4-

5)укажи век. 

стоящих на Днепровском пути.

На схеме Реки времени( с. 4-

5)укажи век. 

) У каждого ученика на столе лежит таблица, которую необходимо самостоятельно заполнить. Вам необходимо картинку(орган чувств) соединить с научным определением части тела, которую изучили.

-Сверяем с эталоном на доске.

-У кого нет ошибок?

-Молодцы.

-Ребята, откройте страницу 18 третья картина Прянишникова Иллариона Михайловича «Дети на рыбалке»

-Расскажите чем заняты дети? Что они слышат, видят?

-Выполнять самостоятельно.

-Сверять

-На картине И.М. Прянишникова «Дети на рыбалке» ребята рассматривают пойманную рыбу. Они ощущают прохладу летней реки, так как ходят босиком по воде. Девочки на берегу слышат разговор ребят.

П: извлечение необходимой информации из текстов;

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практич.: работа с карточками

3. мин

Самостоятельная работа 

Выполнение заданий в рабочей тетради.

А теперь откройте страницу 16 рабочей тетради и дополните в парах рассказ мальчика. Работаем в парах, но пишет каждый у себя в тетради.

-Сверьте с эталоном на доске.

-У кого нет ошибок, поднимите руки?

-Молодцы.

-А кто допустил ошибки?

-Не расстраивайтесь, значит, вам есть куда еще стремиться,  в следующий раз у вас получится.

1.Что вредит здоров

1.Что вредит здоровью

Игры на свежем воздухеРегулярн

Без спеш

Одноо

-Выполнять задание

-Сверять с талоном

П: ориентирование  в своей системе знаний

П: добывать новые знания: извлечение  информации, представленную в тестовой форме

7.

Включение в систему знаний, повторение

Практич.: работа раб тетрадями

4 мин

-Выполняем задание 2 в рабочей тетради. Нужно зеленым цветом раскрасить кружок те предметы, что помогают нам лучше видеть, а красным те, что помогают лучше слышать.

-Давайте проверим, что нужно было отметить зеленым цветом, какие предметы?

-А красным?

-Молодцы.

*

- Рассмотрите картинки на с.19 в учебнике.

-Для каждого подберите ключевое слово со стр .18.

-Молодцы, вы отлично справились с заданием.

-Выполнять самостоятельно

- Микроскоп, бинокль, телескоп, очки

- Микрофон, наушники

Картинка снизу справа -слух, так как мальчик и девочка слушают пение соловья, картинка внизу слева – вкус, так как мальчик ест арбуз, картинка в центре –осязание, так как девочка гладит собаку, картинка внизу слева -обоняние, так как девочка чувствует аромат цветов,

Картинка в центре снизу – зрение, т.к. мальчик, смотрит в бинокль .

П: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачей

8.

Рефлексия деятельности  

4 мин

- Какую тему мы сегодня изучали?

-Какие цели мы ставили?

-Достигли мы цели?

-Какое задание вам больше всего понравилось?

• Довольны ли вы своей работой, поднимите пальчики вверх. Кто недоволен ? Почему?

-Спасибо за работу! До свидания!

-«Как мы общаемся с миром»

- Познакомиться с органами чувств и узнать их признаки

-Высказывать свое мнение

Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителем; понимания причин успеха в учёбе

Р:  осуществление итогового  и пошагового контроль по результату