Урок окружающего мира
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

№

Этап урока.

Методы и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.

Орг. момент

Словес.: приветствие

1 мин.

-Здравствуйте,садитесь.

Приветствуют учителя.

2

Мотивационный этап

2мин

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.

Ребята, я очень рада вас видеть. А вы умеете надувать воздушные шарики? Давайте с вами это представим. Надули?

Что дальше мы должны сделать?

- Правильно завязать. А теперь улыбнитесь вашего соседу по парте и подарите шарик и с хорошим настроением продолжим наш урок.

(учащиеся показывают смайлики )

Слушают учителя

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3

Актуализация знаний.

Словес.: ответы на вопросы.

Практич.:уст.упр, тест

5 мин.

Какой раздел мы начали изучать на прошлом уроке? Какую тему?

О чём мы начали говорить? С чем познакомились?

Проверим как же вы усвоили материал прошлого урока. Проведем следующую работу. Я читаю предложения, если вы со мной соглашаетесь, то рисуете цветными мелками зеленый кружок и пишете слово «верно», если я не права красный треугольник — «неверно».

Тест

1.Горизонт — это местность, которую мы видим вокруг себя. (Да)

2. Границу, отделяющую видимую часть поверхности Земли от невидимой, называют линией горизонта. (Да.)

3. Если идти долго-долго, то можно достичь линии горизонта. (Нет.)

4. Дойти или доехать до линии горизонта нельзя. (Да.)

5. На море или озере линия горизонта видна хуже, чем в лесу. (Нет.)

6. Различают четыре основные стороны горизонта. (Да.)

7. Север, юг, запад, восток — промежуточные стороны горизонта. (Нет).

Проверка: сверяемся с записями на доске. Оцените себя при помощи  таблицы.

Отвечают на вопросы..

4

 Постановка учебной задачи и ее решение.

(Ориентировоч-ный этап)

Словес.: ответы на вопросы.

Практич.: уст. упр.

.

10 мин.

«Ассоциативный ряд» (рисунок леса)

 - Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации...

-Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?

-Есть ли выход из данного положения?

-А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации?

Давайте посмотрим отрывок из всеми любимого мультфильма про Лунтика  и его друзей и постараемся ответить на вопрос:  

-Почему заблудились герои мультфильма?

 (Ответы детей: не запомнили дорогу, не знали стороны горизонта, не умели ориентироваться, у них не было компаса.)

- Сформулируйте тему урока. (Ориентирование на местности)

-Прочитайте план урока. (На экране)

1. Что такое компас?

2. Как пользоваться компасом?

3. Ориентирование по солнцу.

4. Ориентирование по местным природным признакам.

- Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (В учебнике, интернете, у учителя, спросить у родителей, в справочной литературе).

- Сформулируйте цели урока по представленному плану. Для чего нам нужна эта тема?

(Ответы детей)

- А чтобы быть более точными, откроем учебники на стр. 74 и прочитаем цели урока.

 Цели урока.

1. Узнаем, что такое ориентирование.
2. Будем учиться ориентироваться по компасу, солнцу и местным природным  признакам.

Высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.

Строят логическую цепочку рассуждений.

Участвуют в коллективном обсуждении, выражают свои мысли.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умения выслушивать ответ товарища, не перебивая его.

5

Решение частных задач

Словес.: ответы на вопросы.

Практич.: устное

писм.упр

практ.работа

20 мин

-Как понимаете значение слова «ориентирование»?

(Ответы детей) Прочитаем текст в учебнике на с.74.

Ориентирование – это определение своего местоположения и направления пути.

-Что такое ориентиры?

Ориентиры – это хорошо заметные, запоминающиеся предметы.

Зад. 1. стр. 74

- Рассмотрите рисунок. По каким предметам вы посоветуете ориентироваться Серёже и Наде, чтобы найти дорогу в музей.

-Какие ориентиры есть на вашем пути от дома до школы?

 -Для ориентирования на местности часто бывает нужно определить стороны горизонта. Какими способами это можно сделать, вы узнаете самостоятельно и расскажете об этом.

- Для этого, вы получаете индивидуальное задание на карточке, выполняете его  и представляете информацию всему классу.

- Начинаем работать.

- Время сбора информации вышло и я вам предлагаю поделиться информацией по теме урока.

1 группа  

1 задание: Загадать классу загадку

                  Загадка

 Качается стрелка туда и сюда.

Укажет нам север и юг без труда.

(компас)

Раздать каждому компас.

1. задание: Найти ответ на вопрос «Что такое компас? Как им пользоваться?» Стр. 75 в учебнике

По данным историков компас был изобретён в Древнем Китае.

Практическая работа

Работа в группе

1.Давайте определим стороны горизонта в классе и отметим их при помощи табличек.

2.Работа в тетради. Уточним знания.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Р: выполнять учебный действия в материализован., громкоречевой и умственной форме.

Л: учебно-позновательный интерес к новому материалу

6

Физминутка.

1 мин.

Представим, что вы компас.

На восток лицом я встану, 5 наклонов сделаю

Повернусь на запад я, 3 приседания выполню

А на юг, когда смотрю, то наклоны делаю.

Север это холода. Там замёрзну я.

Выполняют упражнения

Л:сохранение здоровья

Решение частных задач

Практич.:.устное упр

работа с учебником.

Работа с учебником

2группа

 Ориентирование по солнцу.

Задание: на стр. 76 прочитать и рассказать «Как ориентироваться по солнцу?»

3 группа

Ориентирование по местным природным признакам.

Задание: на стр. 76 прочитать и рассказать «Как ориентироваться по местным природным признакам?»

5.Работа в группах.

Задания по карточкам:

1. На отдельно растущем дереве ветки со стороны юга более длинные и густые, чем с северной. Можно ли ориентироваться по этому признаку в чаще леса? (нет, много деревьев, надо поискать отдельно стоящее дерево).
2. Почему по мхам и лишайникам на стволах деревьев не всегда правильно удаётся определить направление на север и юг?(посмотреть много деревьев)
3. Как найти южное направление по стволам группы хвойных деревьев? (смола, иглы длинные, склоняются на юг).

-Имейте в виду, что умение определять стороны горизонта без компаса бесполезно, если вы не знаете, какая из этих сторон вам нужна.

Поэтому, входя в лес или гуляя по незнакомой местности, старайтесь запомнить, в каком направлении вы идёте. Если вы шли в северном направлении, значит, возвращаться будете в южном; если шли на запад, возвращаться нужно на восток и т.д..

Читают учебник.Моделируют

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

Р: осуществлять итоговый контроль по результату.

7

Итог урока. Рефлексия.

5 мин.

-Вспомните, какие цели мы ставили вначале урока?

1.        Узнаем, что такое ориентирование.

2.        Будем учиться ориентироваться по компасу, солнцу и местным природным  признакам.

- Достигли ли мы их?

- Где вам может пригодиться изученный материал?

- С кем вы можете поделиться полученной на уроке информацией?

- У вас на парте лежат листочки, на которых нарисована лесенка. Если вы считаете, что работали на уроке хорошо, то нарисуйте смайл на верхней ступеньке, если могли работать лучше, то на средней, а если плохо, то на нижней.

Выставление результатов на доску.

Отвечают на вопросы учителя.

Р: осуществлять итоговый контроль по результату.

8

Домашнее задание

1 мин

Читать тексты в учебнике стр. 74-77, работа в тетради с. 45. Кто хочет глубже изучить тему, предлагаю узнать и приготовить сообщение к следующему уроку по теме «Живые компасы»

Записывают домашнее задание