Методическая разработка урока по окружающему миру по теме "строение тела человека. Сердце"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тип урока

Урок открытия новых знаний с элементами исследовательской деятельности

Цели урока

Планируемые результаты

Образовательная:

- формировать представления о работе сердца человека, формировать умение определять пульс

-продолжать  формировать интерес к изучению собственного  тела

Развивающая:

- создать условия для развития внимательности, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли; 

Воспитательная:

- создать условия для воспитания бережного отношения к своему организму, здоровью;  понимания здоровья,как главной ценности.

Предметные: умение находить пульс, знать о работе сердца.

Личностные:

Формирование  положительного отношения  к учебному материалу через исследовательскую деятельность.

Осознание значение учебной деятельности для жизни

Принимать ценности мира.

Метапредметные.

Регулятивные: 

Понимание, учебной задачи.

Понимание и принятие инструкции и следование им в практической работе.  .

Познавательные: 

Понимание таблицы   и умение её заполнить.

Формулирование простейших выводов.

Коммуникативные: 

Участие в исследовательской деятельности.

Высказывание по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, выслушивание мнения других, стараться понимать их.

Основные понятия

Сердце, пульс,сердцебиение,  состояние покоя, активная двигательная деятельность

Методы и приёмы обучения

Исследовательская деятельность с элементами моделирования

Формы работы

Фронтальная,  индивидуальная

Образовательные ресурсы

Аудиозапись биения сердца, модель сердца человека, произведение В.Катаева «Цветик-семицветик»

Этап/ Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Здоровьесозидающий потенциал урока

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Предложение проверить своё рабочее место, настроиться на получение знаний, проверить правильность посадки за рабочим местом

Проверка рабочего места.

Выравнивание своей осанки

.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль.

Личностные: понимать значение знаний для человека и принимать их.

Отслеживание правильности посадки на занятиях за своим рабочим местом

2.Целеполагание

Цель: определить тему урока

Предложить прослушать аудиозапись и попробовать определить  тему урока.

Объявление темы урока.

Вопросы на определение задач на данный урок.

Прослушивание. Предположения темы урока, объекта изучения.

Формулирование задач на урок.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: выделение и формулирование познавательных задач;

ориентирование в своей системе знаний.

Использование разных видов активного восприятия

3.Введение в тему урока

Цель: научить простейшему моделированию

Демонстрация макета человеческого сердца.

Вопросы на определение масштаба данного макета (в увеличенном, уменьшенном масштабе или в натуральную величину)

Предложение на примере своей сжатой в кулак руки узнать приблизительный размер своего сердца.

Предложение смоделировать биение сердца.

Рассматривание макета сердца.

Высказывание предположений о размерах макета.

Моделирование своего сердца.

Моделирование биения сердца.

Коммуникативные: умение принимать мнения других, аргументировать своё.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Регултивные: научиться моделированию простому

Знания, затрагивающие  здоровье человека

4.Открытие нового знания

Цель: научить определять у себя пульс в разных частях тела

Предложение найти на открытых частях тела места, где прощупывается пульсация сердца. Вопрос о  бережном отношении к своему организму и возможной опасности получения травм.

Помощь тем, кто затрудняется прощупать свой пульс. Предложить сосчитать свой пульс за определённый период времени.

Проговорить инструкцию по измерению пульса и заполнения таблицы.

Вопросы на предположение об изменении пульса после двигательной активности.

Проведение эксперимента. Напоминание инструкции измерения своего пульса и занесения данных в таблицу.

Предложение сравнить данные таблицы и сделать вывод.

Исследование своего тела с целью обнаружения пульса. Прослушивание инструкции. Высказывают мнения и предположения, почему необходимо заботиться о своём здоровье.

Подсчёт своего пульса.

Занесение данных в таблицу.

Высказывание предположений об изменении пульса и причинах.

Выбор двигательной активности по своему усмотрению и в зависимости от условий своего рабочего места.

Измерение пульса после двигательной активности. Занесение данных в таблицу.

Сравнение. Делают вывод.

Личностные: формирование интереса к изучению своего организма

Регулятивные: понимать инструкции и следовать им в практической работе; умение работать с таблицей

Познавательные: извлекать необходимую информацию из разных источников; анализ объектов; формулирование простейших выводов;

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.

Знания необходимые для  ЗОЖ, вопросы бережного отношения к здоровью

5.Первичное осмысление и закрепление полученных знаний.

Цель: усвоение нового материала с привлечением личного опыта учащихся

Вопросы направленные на анализ данных, на предположение о пользе или вреда учащённого сердцебиения в состоянии покоя.

Обращение к личному опыту учащихся о состояниях с учащённым сердцебиением в состоянии покоя.

Высказывают свои мнения. Аргументируют.

Делятся своим опытом, вспоминают ситуации, когда происходило учащённое сердцебиение.

Делают вывод о необходимости в таких случаях приведения сердцебиения в нормальное состояние.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, структурировать знания.

6. Динамическая пауза. Релаксация.

Предложение научиться технике релаксации для успокоения сердцебиения и волнения.

Демонстрация дыхательных упражнений.

Совместное выполнение упражнений, с инструкцией.

Наблюдение за техникой дыхания, которую демонстрирует учитель.

Совместное выполнение упражнений.

Личностные:  принимать ценности мира.

Регулятивные: выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения.

Релаксация, дыхательные упражнения

7. Интеграция полученных знаний в другие области.

Цель: научить переносить знания на разные области жизни

Вопросы на знание фразеологизмов, связанных со словом «сердце».

Проговорить о прямом и переносном значении фразеологизмов.

 Вопросы на обращение учащихся к своему личному опыту, о каких людях своего ближайшего окружения они смогут сказать в переносном значении «человек с большим сердцем»

Знакомство учащихся с героиней сказки В.Катаева «Цветик- семицветик». Демонстрация книги с произведением.

Предложение для тех, кто знаком с произведением, совместно вспомнить его.

Обращение внимания  учащихся на последний поступок героини.

Выяснение смысла этого поступка.

Приношение в дар книги В.Катаева «Цветик-семицветик» классу с обращением внимания на дарственную надпись с использованием фразеологизма «От всего сердца»

Подбирают фразеологизмы, объясняют их значение.

(От всего сердца

От чистого сердца.

Положа руку на сердце

Принять близко к сердцу

Разбитое сердце

Дама сердца

Предлагать руку и сердце

У него нет сердца

Горячее сердце
Доброе сердце. Золотое сердце и др.)

Высказывание своего мнения.

Рассматривание книги, иллюстраций.

Совместный краткий пересказ произведения. Слушание.

Чтение отрывка. Обсуждение.

Делают выводы о нравственности поступка героини.

Личностные: умение соотносить личный опыт с принятыми этическими принципами

Содержание способствует формированию правильного образа мышления о здоровье человека, как о самой главной ценности

8.Рефлексия деятельности

Цель: осознание обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы

 Вопросы о теме урока, о задачах урока, об их реализации.

Вопрос о связи знаний полученных на уроке с жизнью.

Вопросы направленные на понимание практической значимости знаний, полученных на уроке.

Отвечают на вопросы.

Связывают знания с жизнью (в каких ситуациях понадобятся подобные знания)

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: понимают значение знаний для своей жизни.

Знания о здоровье связаны практической полезностью

9. Планирование следующего урока.

Вопрос о нужности изучения своего организма, об органах которые ещё не изучали.

Отвечают. Предполагают ,какие ещё части тела и  органы будут изучать.

Регулятивные: умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, с тем, что еще не известно.