Конспект урока окружающего мира во 2 классе УМК «Гармония» Тема урока: Человек – разумное существо
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

МКОУ « Средняя общеобразовательная школа 3» с. Кугульта Ставропольский край

Конспект урока  окружающего мира

 во 2 классе

  УМК  «Гармония»

Тема урока: Человек – разумное существо

Выполнила:

Сидоренко Ирина Николаевна,

учитель  начальных  классов

1 категория

2014

Предмет: Окружающий мир

УМК «Гармония»  

   Класс: 2 класс   

Тема урока: Человек – разумное существо

Тип урока:  урок открытия нового   знания

Цель урока:  развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

• Предметные: 

1Познакомить учеников с отличительными чертами человека .

2. Дать представление о разуме как важнейшей черте человека .

3. Воспитать ответственное отношение ко всему окружающему миру.

2 Метапредметные

Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;

-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;

Регулятивные:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

 - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества выполненной работы и правильности ответов.

Коммуникативные

- содействовать развитию у детей  умению общаться;

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Предполагаемые результаты

Предметные:

• Смогут рассуждать о том, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека;
• делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их;
• выполнят задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.

Метапредметные: 

• познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрировать схемы, выделять отличия человека от животных; анализировать и обобщать
• коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
• регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:

По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная.

Оборудование:

• Учебник – с. 8 -9;
•  Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 7,8, 9;
• Тестовые задания – с. 8 – 9, тест № 2.

• компьютерная презентация

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

УУД

Вхождение в урок

Мотивационный момент

Слайд №2

Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.

• Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке.

Настраиваются на работу.

К-1

Актуализация знаний

Постановка учебных задач

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

1. Минутка календаря.

• Группа дежурных синоптиков рассказывает по опорным схемам о погоде

2. Повторение

• Можно ли сказать, что живые организмы – это часть природы. (Да, это часть природы).
• А человек – часть природы? (Да).

• Докажите, что человек – часть природы.

• Что необходимо человеку для жизни?

(Воздух, вода, пища).

• К какой группе живых существ можно отнести человека?
•  Считаете ли вы себя животным?
•  На какого животного вы похожи?
• Чем человек отличается от животных?

• Главное отличие человека от животного–       в разуме и мышлении.

Человек создал множество музыкальных произведений, которыми мы наслаждаемся, мы говорили, что человек не умеет хорошо плавать, быстро бегать и летать, но он, благодаря своему разуму создал машины, которые помогают ему в этом (корабли, самолеты, ракеты). Благодаря мышлению, человек преображает мир вокруг себя.

• Так кто же такой человек?

• Как вы думаете, о ком будем говорить сегодня на уроке?

3. Чтение стихотворения Г.Люшнина «Строители»

Папу знает весь район.

Мастер он отличный.

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят, до облаков

Дом достанет крышей.

Мы с сестренкою вдвоем

На лугу зеленом

Двухэтажный строим дом

С окнами, с балконом.

Папа к нам вчера пришел,

Осмотрел, как надо,

И сказал он: «Хорошо,

Славная бригада!»

• На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке найти ответ?

Выступают дежурные синоптики

Отвечают на вопросы по пройденному материалу

Человек - часть природы. Он трудится, мыслит и этим выделяется среди животных.

О человеке

Задают вопросы к уроку.

Определяют задачи урока.

К-2

П-8

П-5

К-3

Работа по теме урока

Открытие нового знания

Слайд № 6

Работа по заданиям  учебника стр 10

1.Задание 2.

• Где обитают разные животные?

• Послушайте стихотворение Т. Боковой и назовите жилища животных.

У меня в лукошке проживают кошки.

Мышки в погребе живут, в норках зернышки жуют.

Есть сарайчик у гусят, есть загон у поросят.

Дом имеют утки. Спит собака в будке.

А медведь - в берлоге у лесной дороги...

Зайка серый - скок-поскок - примостился под кусток.

Волк с волчатами - в норе, а жучки живут в коре.

-        Укажите с помощью стрелок, где живут эти животные. КАРТОЧКА

Проверка  Слайд № 7

• Какие жилища есть у птиц? (Гнезда.)
• Из чего они сделаны? (Из веточек, травинок.)
• Какие жилища есть у насекомых? (Дупло, гнездо.)
• Из чего они сделаны? (Из древесной трухи.)
• Какие жилища есть у млекопитающих? (Норы, дупла, берлоги.)
• Из чего они сделаны?

2.Прочитайте текст на странице  11 учебника.

• Как животные приспосабливаются к тем природным условиям, в которых они обитают?

3.Рассмотрите жилища людей на с. 10 учебника.

• Какие материалы использует человек для своих строений? (Камень, дерево, солому, глину, ледяные глыбы, кости крупных животных, войлок, бересту, тростник, камыш.)
• Какие новые строительные материалы придумал человек? (Стекло, бетон, металлы, пластмасса.)

• Дерево, камень, ракушечник используют в строительстве и до сих пор.

• Какие жилища человека похожи на жилища животных? (Землянка — на нору; пещера - на логово; шалаш — на гнездо.)

• Расскажите, в каком доме живете вы, из какого материала он сделан, сколько в нем этажей. (Устные рассказы учащихся.)

Выполняют задания и отвечают на вопросы

Составляют схему

1. Работают в группах  по заданию учителя.

Работают в паре

Отвечают на вопросы

Читают текст в учебнике

Работают в паре по рисунку

Работают в паре. Отмечают вопросы на который нашли ответ

Рассказывают о своём доме

К-1

К-2

К-3

Р-1

К-3

П-4

Физминутка      Слайд №8

Мы затеяли игру

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты — ромашка, я — вьюнок.

Становитесь в наш венок. (Взялись за руки, построились в круг.)

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире. (Ходьба по кругу.)

А теперь мы — ручейки,

Побежим вперегонки,

(Бег по кругу.)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим. (Ходьба по кругу.)

Применение освоенного в практической деятельности

 Работа в тетради на печатной основе

Задание 10

• Из каких материалов строили дома в старину? (Из природных материалов.) Перечислите. (Из ледяных глыб, шкур оленей, камня, соломы, глины, костей крупных животных, бревен.)
• Назовите жилища северных народов (эскимосов, чукчей) (чум, иглу), народов, живущих в лесах (изба, шалаш), жилище степных жителей (юрта).

Напишите, из чего сделаны жилища. (Иглу - ледяные блоки. Изба - бревна. Чум - шкуры оленей. Юрта - войлок. Мой дом - кирпич (бревна).)

Работа в  паре

Работа в малых группах

П-8

П-5

К-3

Работа по теме урока

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №14

• Вспомните, как передвигаются разные животные.

• Какие способы передвижения освоил человек?

Задание 4. Учебник стр. 12

• Прочитайте стихотворение С. Михалкова.

• Какие средства передвижения изобрел человек? (Карету, машины, паровые тихоходы, электровоз, корабли, морские ракеты, воздушный шар, самолет, космические ракеты.)
• Какие «подсказки» природы использовал человек для своих изобретений?

Дополнительные сведения

• Мы не можем представить себе нашу жизнь без транспорта. Но так было не всегда. Сейчас мы с вами мысленно отправимся в прошлое.

Было время, когда людям не на чем было ездить, но они мечтали научиться быстро передвигаться и перевозить грузы. Сначала грузы возили по воде на плотах. На суше использовали вьючных животных.

• Какие животные помогали человеку?

Потом стали ездить на полозьях (на санях), что было не очень удобно. Почему?

Заметив, как бобры перекатывают бревна к воде, люди научились ставить бревна-катки под грузы. Из обрубков бревен появилось колесо, затем - повозки, в них впрягали животных. С тех пор люди начали ездить.

В шахтах, где добывали уголь, руду, люди использовали рельсы. По ним тележка катилась легче, и лошадь могла катить более тяжелый груз. На улицах городов также появились повозки, которые двигались по рельсам, и тащили их лошади. Их назвали конками. Конки перевозили пассажиров. Но люди мечтали ездить еще быстрее. В сказках они мечтали о сапогах-скороходах, коврах-самолетах и т. д. Наконец изобрели паровой двигатель. Русский механик Мирон Черепанов вместе с отцом построил первый в России паровоз.

• Послушайте «Попутную песню» М. И. Глинки, которую он сочинил в честь первого паровоза. (Звучит музыка.)

Что вы представляете себе, слушая эту музыку? Почему «веселится и ликует весь народ»?

Работают по иллюстрациям учебника стр 11

Коллективная работа по тексту стихотворения

К-1

К-2

К-3

Р-1

К-3

П-4

Закрепление изученного

Игра «Хорошо - плохо».

• Хорошо, что есть автомобиль. (Высказывания учащихся: можно ездить, перевозить грузы...)
• Плохо, что есть автомобиль. (Высказывания учащихся: загрязняет воздух ...) Почему это происходит? (Несгоревшее топливо вместе с выхлопными газами выходит наружу.)
• Возникло противоречие: с одной стороны, автомобиль необходим, а с другой - он загрязняет воздух. Что делать? (Создать новый автомобиль, который не будет загрязнять воздух.)
• Что надо изменить в машине, чтобы она не вредила окружающим? (Двигатель.) Какой это должен быть двигатель? (Электрический, газовый, на солнечной энергии, раскрученный один раз, сможет ездить долго, затем его можно перезарядить...)
• Как будет выглядеть автомобиль будущего? Попробуем себя в роли изобретателя. Нарисуйте автомобиль будущего.
• Как двигаются разные животные? (Лягушки, рыбы плавают. Птицы летают, змеи ползают. Лошади скачут, кенгуру прыгают.)
• Как связано строение тела птиц со способом движения и средой обитания? (У птиц есть крылья.)
• Как связано строение тела рыб со способом движения и средой обитания? (У рыб есть плавники и хвост.)
• Как связано строение тела млекопитающих со способом движения и средой обитания? (У лошади сильные ноги; у кита - плавники, хвост; у летучей мыши - крылья и т. д.)
• У каких растений и животных человек подсмотрел средства передвижения? (У коалы, лягушки, краба, у семян одуванчика и семян клена, у чайки, дельфина.)

Работают в группах

Доказывают.

Высказывают свои предположения

Творческая работа

Выставка работ

К-2

П-8

Л 2

Подведение итогов урока

Слайд

№ 15

Слайд №16

Слайд №17

• Какие  вопросы были поставлены  в начале урока?
• Какими способами они решались?
• Какой вывод можно сделать  после их решения?

Кто сможет ответить на вопрос?

• Что на уроке получилось хорошо?
• Над чем еще надо поработать?

Рефлексия

Дети делают вывод

2.Учащиеся высказывают свое мнение

Дают оценку своей работе

К-3

Л-4

Р-3