Открытый урок по окружающему миру в 3 классу на тему "Органы чувств" ("Школа России")
учебно-методическое пособие по окружающему миру (3 класс)

Класс: 3  класс

Предмет: окружающий мир

Тема:« Органы чувств».

Цель Исследование и изучение особенностей органов чувств, их работы .

Задачи:

• Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;
• Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;
• Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;
• Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Формируемые УУД:

- Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2.Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых  природоведческих отношениях.

- Регулятивные УУД:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

- Личностные УУД:

1.положительное отношение к изучению математики; уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2.Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

- Коммуникативные УУД:

1.Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;

2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Планируемые результаты: знать: -названия и функции органов; уметь: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; различать группы органов чувств; ставить опыты и формулировать результат; устанавливать взаимосвязь с темой урока.

Методы: 

Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы и оборудование:интерактивная доска, ПК,  презентация, материалы (стаканчики  с шоколадом, мыло, кремом, соком, чаем, какао), конверты по группам с карточками

Тип урока: комбинированный.

Вид урока:  урок – исследование.

Основные понятия: органы чувств, осязание, обоняние

Форма работы: фронтальная, групповая

Ход урока.

1.Прочитай в группе.

Мы привыкли не только видеть и слышать окружающий нас мир, но и чувствовать его запахи. Запахи окружают нас повсюду. Какие-то из них для нашего обоняния приятны, какие-то не очень. Когда нас вдруг одолевает насморк, мы испытываем чувство дискомфорта.

Обоняние - это возможность чувствовать и узнавать различные запахи. Без восприятия окружающих нас благовоний мир становится не совсем понятным.

5.  Игра «Съедобное –несъедобное»

Перед вами стаканчики с разным содержимым.  С закрытыми глазами определите по запаху, где съедобное, а где –нет.

2. Найди в учебнике с .127-128 советы, которые помогут сохранить орган обоняния. Расскажи их в группе.

3.Это интересно!

-Нос – самая холодная часть тела. Температура кончика носа всего 22 С.

-Скорость воздушного потока при спокойном дыхании 2 км/ч, при чихании 170 км/ч.

-Наиболее острым обоняние становиться летом и весной.

-Слепые люди могут узнавать название газеты по её запаху.

  -В нашем носу находится более 11 миллионов обонятельных клеток, а человеку для распознавания доступны чуть больше 3000 запахов.                                                                                                                                    - У каждого носа есть «любимые» запахи. Это могут быть индивидуальные запахи. Но чаще всего «любимыми» являются запахи свежевыпеченного хлеба, скошенной травы, кофе и шоколада.

4.Гимнастика для носа. Сделай сам, а потом  в группе.

-сделать медленный вдох через рот. Затем несколько резких выдохов через нос.(повторить 5 раз)

-указательный палец левой руки положи на лоб выше переносицы большим пальцем зажать левую ноздрю. Сделать вдох через правую ноздрю. Указательным –сжать правую. Выдохнуть через левую.(5 раз)

-зажать левую ноздрю. Несколько раз вдохнуть – выдохнуть через правую.

-зажать правую ноздрю. Несколько раз вдохнуть – вдохнуть через левую.

1. Прочитай в группе .

Больше всего сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.  Благодаря зрению мы читаем книги, смотрим телевизор, любуемся красотой окружающего мира. Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга. Тогда человек видит его цвет, размер.

Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение. Глаза – орган зрения.

Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком свете. Зрение надо беречь!

3.Это интересно! Прочитай и расскажи в группе.

 -Вы не можете чихнуть с открытыми глазами.

-Глаз человека видит только три цвета: красный, синий и зеленый. Остальные цвета являются сочетанием этих цветов

- Ваши глаза всегда останутся такого же размера, что и при рождении, а уши и нос не перестают расти.

- Вы можете моргнать 5 раз в секунду.

- Изображения, которые отправляются в наш мозг, на самом деле перевернуты.

- Каждая ресница живет около 5 месяцев.

2. Найди в учебнике на с.126 советы, которые помогут сохранить зрение.  Расскажи в группе.

4.Гимнастика для глаз. Сделай сам, а потом в группе.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

(Поморгать глазами)

Посмотрите все в окно

(посмотреть вправо-влево)

Ах, как солнце высоко

( посмотрите вверх)

Мы глаза сейчас закроем,

( закрыть глаза ладошками)

В классе радугу построим

Вверх по радуге пойдём,

(Посмотреть по дуге вверх - влево и вверх - вправо)

Вправо-влево повернём,

А потом скатимся вниз,

( Посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись

( Зажмурить глаза. Открыть и поморгать ими)

5. Игра «Где стереть?».

На листе бумаги участники игры рисуют «рожицу». Затем, закрыв глаза рукой, игрок должен стирать в той последовательности, и только те фрагменты рисунка, которые назовёт ведущий (например: сначала левый глаз, затем правое ухо, подбородок, нос, волосы и т. д.). Выигрывает тот, кто точнее выполнит задание.

1.Прочитай в группе.

Второй по важности орган чувств у человека – ухо. С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т.д. Ухо - орган слуха.

Мы видим только наружную часть уха – ушную раковину. Остальная его часть находится внутри головы – среднее ухо и внутреннее ухо. Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуки создают вибрацию внутри уха.  Нервы передают сигнал мозгу, и там идет обработка.

Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке с помощью мимики и жестов.

5.Игра «Угадай, кто?»

Ведущий закрывает глаза. Одноклассник зовет его по имени.  Он должен угадать имя одноклассника, который   его позвал.

3.Это интересно! Прочитай сам, расскажи в группе.

-Звук бушующего океана, который мы слышим, когда прикладываем морскую ракушку к уху – это не океан, а звук крови, бегущей по венам в ухе.

-Уши могут самоочищаться. В ушном проходе есть поры, которые производят серу. С помощью мелких волос они выталкивают её из ушей.

-Известно, что первые золотые серьги начали носить моряки. Это нужно было для того, чтобы их могли похоронить достойно. Вот такое применение украшению.

-Нос и уши – две части тела, которые способны расти на протяжении всей жизни человека

-Африканская земля славится неким племенем по имени Маабан. Они уникальны тем, что живут в полной тишине. Члены племени, когда достигают пожилого возраста могут слышать шёпот на расстоянии 300 м.

4.Гимнастика для ушей.  Сделай сам, а потом в группе.

-Потереть уши  ладонями – уши  замерзли, согреем их.

-Большим и указательным пальцами разминаем уши сверху-вниз – «лепим» уши.

-Тихо дергаем себя за ушки. 10 раз.

6.Подбери однокоренные слова к слову «ухо», расскажи в группе.

Ушастый, ушастик, ушной, ушко, ушанка, наушник, околоушной, безухий, подушка

2.Найди в учебнике на с.127 советы, которые помогут сохранить слух. Расскажи в группе.

1. Прочитай в группе.

Дело в том, что язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них заложены окончания нервов. Благодаря им человек различает вкус пищи – сладкий, соленый, горький кислый. Получив от них информацию, мозг формирует ощущение вкуса. Язык – орган вкуса.

 Он же решает, съедобна или несъедобна пища. От вкусовых ощущений зависит аппетит и выделение пищеварительных соков. Вкусовая чувствительность человека может изменяться от температуры пищи, от состояния здоровья.

Таким образом, язык –один из наших сторожей.  Он не только помогает определить вкус – сладкий, соленый, горький, кислый, но и если ты ненароком возьмёшь в рот что-нибудь противное, несвежее или горячее, язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот пошлёт приказ мышцам рта, и ты, не задумываясь, выплюнешь то, что опасно организму.

3.Это интересно! Прочитай сам, расскажи в группе.

- Цвет языка свидетельствует о здоровье человека. В нормальном состоянии орган имеет бледно-розовый цвет.

- На поверхности языка живет огромное количество бактерий

- Язык – самая подвижная и гибкая мышца в теле человека. Она способна принимать разные формы и закреплена лишь с одной стороны. В состоянии покоя эта часть тела полностью заполняет собой ротовую полость. Однако его мышцы не самые сильные в организме.

4. Гимнастика для языка. Сделай сам, а потом в группе.

«Иголочка» – язык высунуть далеко вперед, напрячь, сделать узким.Спрятать.(повтор5р)
«Лопаточка» – широкий язык высунуть, расслабить, пошлепав губами.

«Качели» – открыть рот, высунуть язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку.

«Змейка» – открыть рот. Язык выдвигать вперед и убирать обратно.

5. Игра «Футбол».

С закрытыми глазами попробуйте  на вкус  и угадайте,  что за предмет.

2.В учебнике на с.128 найди советы, которые помогут сохранить орган вкуса. Расскажи в группе.

6. Подбери однокоренные слова к слову «Язык».Расскажи в группе.

1.Прочитай в группе.

Кожа – орган осязания. Она защищает тело от повреждений, удерживает в нём жидкости, препятствует проникновению в организм вредных веществ.

Кожей мы чувствуем холод и тепло, ветер или жар, жжение или боль, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания, спрятанные по всему телу.  Они разные, и тоже передают свои сигналы в мозг. Кожа, оказывается, может “рассказать” человеку о том, что его окружает. Чувствительность нашего “скафандра” заключается в том, что сообщает нам, к чему мы прикасаемся.

Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость, гладкость форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой. Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием.

5.Игра «Мешочек чудес».

Перед вами 2 мешочка с  различными предметами. Попробуйте на ощупь определить, что за предметы там лежат. Предложи это сделать и одноклассникам. Крупа, орех грецкий, вата.

3.Это интересно! Прочитай сам, расскажи в группе.

-Кожа является самым большим человеческим органом. Ее масса может достигать 4 кг, а площадь составляет приблизительно 2 квадратных метра.

- У каждого человека на теле насчитывается от 30 до 100 родинок

- Невозможно пощекотать самого себя, потому что мозжечок знает, что человек касается себя собственными руками и попросту не реагирует на  эти действия.

- Ногти и волосы тоже относятся к коже – они считаются ее придатками!

2.В учебнике на с.129 найди советы, которые помогут тебе сохранить кожу.

6. Подбери однокоренные слова к слову «кожа». Расскажи в группе.

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе                                                                                                                        Дата проведения: 11 декабря 2018 года

Учитель: Филимонова Татьяна Александровна

Тема урока: «Органы чувств»

Образовательные  цели  урока:

1. исследование и изучение особенностей органов чувств.

 Развивающие  цели:

1.развивать речь, мышление

Воспитательные цели:

1.воспитывать интерес к предмету, формировать  умение работать в паре, в группе.

Тип урока: Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока – смешанный. По характеру познавательной деятельности  -   частично-поисковый . Урок по теме «Органы чувств» проведен в 3 классе по УМК «Школа России». Это 2 по счету урок в теме «Мы и наше здоровье». Всего на изучение данной темы отводится …часов. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям.

 Во время урока   формировались   универсальные учебные действия

Познавательные через: ориентацию в информационном материале предлагаемого учебного материала, поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями; построение небольших природоведческих сообщений в устной форме; построение рассуждений о доступных наглядно-воспринимаемых  природоведческих отношениях.

Регулятивные через: принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения; понимание выделенных ориентиров учителем действий в учебном материале; осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

поиск варианов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществление пошагового контроля своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные через: принятие работы парами и группами; восприятие различных точек зрения; принятие задаваемых вопросов; контролировать свои действия;

применение простых речевых средств для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

При планировании данного урока мною были учтены  не все возможности учеников данного класса, но   в полной мере учтены возрастные особенности данного школьного возраста.

Приоритетными технологиями на данном уроке явились  информационные, здоровьесберегающие, коммуникативные, частично-поисковые, развивающие. По способу предъявления учебной информации использованы методы обучения – практический, словесный,  игровой, использование ТСО.

На организационном этапе я  психологически настроила детей на предстоящее занятие, создала доброжелательную  атмосферу, подготовила  детей  к предстоящей  работе.

         Мотивацию к работе провела через воспитательный момент о людях с ОВЗ. Данное задание помогло учащимся самостоятельно сформировать  цели и задачи урока.

             Этап повторения отсутствовал.

  Работая по теме урока была организована в форме групповой работы. Каждая команда работала над отдельным органом, а затем рассказывали всем остальным одноклассникам о проделанной работе.

 Проверку и закрепление полученных  знаний провела в виде самостоятельной работы в тетради, которая  помогла систематизировать полученные знания. Взаимопроверка проведена в парах.

         В целом о проведённом уроке скажу, что материал урока был доступен, логичен. Плотность урока выше среднего. Познавательная активность учащихся стимулировалась игровыми и проблемными ситуациями. Самостоятельная работа учеников на уроке составила 50% (20 минут). Все намеченные задания урока выполнены и проверены в ходе самопроверки обучающихся. Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока. На уроке прослеживалась межпредметная связь с чтением, русским языком. Осуществлялся дифференцированный подход к учащимся при проведении урока. Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания доброжелательной атмосферы, использования физминуток. На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные (обсуждение), наглядные (карточки с  заданиями, мультимедийный проектор), рефлексивные (самооценка). При работе в группе постоянно менялся вид работы: чтение, игра, опыт. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и чётко спланирован. Весь урок направлен на выполнение триединой цели, этому способствовала единая тематическая направленность.

              Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъёму учащихся. Заинтересованность учащихся не снижалась в течение всего урока. Ориентация на личность обучающегося прослеживалась в ходе каждого этапа урока.

         Моя деятельность на уроке была направлена на формирование навыков самоорганизации, самоконтроля, саморегуляции и рефлексии учащихся. Я направляла учеников на своевременное переключение с одного вида деятельности на другой, перехода с одного этапа урока на другой. С моей помощью цели урока достигнуты, дети самостоятельно и, в основном, верно решали учебные задачи, что подтверждают хорошие результаты индивидуальной работы на карточках.

Все поставленные задачи при проведении урока удалось полностью реализовать.

Спасибо за внимание!