Раздаточный материал по окр. миру
статья по окружающему миру

ФГОС НОО (НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)

 Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» должны быть ориентированы на последовательную социализацию младших школьников, формирование у обучающихся целостной картины природного и социокультурного мира, осознание обучающимися своего места в обществе, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством.

Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Окружающий мир»,
распределенные по годам обучения

Первый год обучения

различать наиболее распространенные лиственные и хвойные растения; комнатные растения и растения цветника; овощи и фрукты; части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

приводить примеры природных и культурных объектов своего населенного пункта; школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи; примеры правил по уходу за комнатными растениями и домашними животными;

указывать название своей страны, своего населенного пункта (городского, сельского), своей улицы и своей школы; имена, отчества и фамилии членов своей семьи;

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения в школе, в общественном транспорте и на дороге, в природе; правила безопасности в сети Интернет;

проводить несложные групповые и индивидуальные наблюдения в окружающей среде под руководством учителя;

использовать небольшие  тексты о природе и обществе (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для  ответов на вопросы с использованием явно заданной информации

Второй год обучения

распознавать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, наиболее распространенные в своей местности дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;  явления живой и неживой природы; сезонные явления в разное время года, основные группы растений (деревья, кустарники, травы), животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); не менее 3–4 созвездий звездного неба;

описывать на основе предложенного плана изученные природные объекты, культурные объекты (достопримечательности родного края, музейный экспонат) и природные явления (в том числе сезонные изменения), используя предложенный план или опорные слова;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека, осознавая необходимость бережного отношения к природе; примеры традиций, обычаев и праздников народов своего края; примеры важных событий прошлого и настоящего родного края; примеры хозяйственных занятий жителей родного края, членов своей семьи, соотнося их с профессиями;

ориентироваться на местности по местным природным признакам, солнцу, компасу;

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона; уметь вести себя при прослушивании гимна России;

находить на карте России Москву, свой регион и его главный город;

соблюдать режим дня школьника, правила личной гигиены и правила сохранения здоровья в различные сезоны года;

соблюдать правила поведения в музее, театре; правилам  безопасного поведения в природе, в общественном транспорте и при переходе улицы, следуя  знакам дорожного движения; правила безопасности в сети Интернет;

проводить под руководством учителя несложные наблюдения в окружающей среде, измерять температуру воздуха и воды,  ставить опыты по исследованию природных объектов, следуя инструкциям и правилам безопасного труда;

использовать справочные издания и детскую литературу  о природе и обществе (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для  ответов на вопросы с использованием явно  и неявно заданной информации;

создавать на основе небольших текстов о природе и  обществе собственные высказывания по заданному плану

Третий год обучения

распознавать изученные объекты (в том числе – звезды и планеты, полезные ископаемые, тела и вещества, наиболее распространенные в быту вещества, группы и виды растений, группы и виды животных,  грибы, растения и животных из Красной книги России, своего края; системы органов человека) и явления живой и неживой природы по их описанию,  рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;  

описывать на основе предложенного плана изученные объекты (в том числе – свойства воды и воздуха, памятники культуры России, ее достопримечательности), выделяя их существенные признаки;

находить на карте мира Российскую Федерацию;

сравнивать по предложенному плану объекты живой и неживой природы на основе 3–4 внешних признаков или известных характерных свойств;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;

использовать знания о  взаимосвязях в природе, между природой и человеком  для объяснения простейших явлений и процессов в природе; знания о связях между соблюдением правил личной гигиены человека, занятиями физической культурой и спортом, соблюдением режима дня и  здоровьем человека для сохранения здоровья;

приводить примеры ценности природы для жизнедеятельности человека, необходимости ответственного отношения к ней;

узнавать название своего края, его столицы, символы своего региона, уникальные памятники России, ее достопримечательности;

различать прошлое, настоящее, будущее; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

составлять родословную схему, указывая фамилии, имена и отчества членов семьи;

соблюдать правила безопасного поведения в природе, на улице, в транспорте; правила безопасности в Интернете;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе при наблюдении звездного неба находить Полярную звезду) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;

использовать различные справочные издания, тексты о природе и обществе (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для  поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

создавать небольшие собственные устные или письменные высказывания о природе и обществе на заданную тему (2-–3 предложения), сопровождая выступление иллюстрациями

Четвертый год обучения

распознавать изученные объекты (в том числе планеты солнечной системы, природные зоны, основные природные сообщества) и явления живой и неживой природы (в том числе смена дня и ночи, смена времен года) по их описанию,  рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;  

описывать на основе предложенного плана изученные объекты (природные зоны, растения и животных разных природных зон России, особенности труда и быта людей в разных природных зонах, отдельные исторические события, вклад в историю страны ее выдающихся деятелей, традиции и обычаи народов России), выделяя их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе 3–5 внешних признаков или известных характерных свойств;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая 1–2 признака для группировки; проводить простейшие классификации;

использовать знания о  взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (смена дня и ночи, сезонные изменения на Земле, особенности растительного и животного мира природных зон в соответствии с природными условиями, взаимосвязи организмов в природном сообществе (цепи питания), экологические связи в разных природных зонах, природных сообществах);

демонстрировать готовность к соблюдению норм экологической безопасности в повседневной жизни, осознавая ценность природы и необходимость ее охраны;

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; государственные праздники РФ; достопримечательности столицы и родного края;

понимать роль Конституции РФ как основного закона страны и Президента РФ как главы государства;

показывать на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; на физической карте – крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию России); на исторической карте места исторических событий;

находить место изученных событий на «ленте времени», соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; правильную последовательность исторических эпох на ленте времени;

осознавать ценность здоровья и  здорового образа жизни, личную ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в природе, на улице, в транспорте, общественных местах, у водоемов; правила безопасности в Интернете;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;

использовать различные справочные издания, тексты о природе и обществе (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для  поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

создавать небольшие собственные устные или письменные высказывания о природе и обществе на заданную тему (3–5 предложений)

Варианты подготовки младших школьников к урокам окружающего мира:

• тему следующего урока школьники знают заранее;
• по заданию готовят домашнюю работу,
• читают энциклопедии, справочники;
• пишут сочинения;
• составляют проблемные и занимательные вопросы;
• подбирают загадки, пословицы, приметы;
• рисуют рисунки;
• работают с контурной и физической картами;
• проводят безопасные опыты, эксперименты, делают записи результатов наблюдений;
• проводят самонаблюдение;
• заполняют таблицы, схемы;
• подбирают необходимый наглядный материал; ведут наблюдения за сезонными изменениями в природе.

           Технологическая карта урока:  ИЩЕМ ОШИБКИ

ТЕМА УРОКА: Природные зоны России, 4 класс,

Школа России  ТИП УРОКА: Открытия новых знаний

ЦЕЛЬ:   создать условия для формирования представлений о природных зонах России; получения первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа найденной информации; развитию интереса к предмету.

ЗАДАЧИ:  — формировать представление о понятии «природная зона»,  о природных зонах России;

                       — развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать;

                       — воспитывать познавательную активность, бережное отношение к природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные: знать географическое положение каждой природной зоны, об особенностях природы, об экологических проблемах, различать наиболее характерных для каждой природной зоны представителей флоры и фауны, уметь определять возможные причины экологических проблем;

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Природные зоны, их виды.

ОБОРУДОВАНИЕ: Компьютер, проектор; карта «Природные зоны», картины, иллюстрации природных зон: Арктика, тундра, зона лесов, степи, пустыня; фонарик, раздаточный материал, глобус.

Экскурсия

Методические требования к проведению экскурсии:

1. Обязательная предварительная подготовка.
2. На экскурсии говорить только о том, что можно показать.
3. Изучаемый объект должен быть в руках не только учителя, но и каждого ребенка.
4. Активность участников экскурсии.
5. Закрепление материала экскурсии последующей обработкой.

Структура экскурсии

1. Предварительная подготовка учителя:

• постановка цели и задач экскурсии;
• выбор маршрута экскурсии и его посещение;
• подбор объектов для наблюдения и исследования;
• разработка заданий для работы учебных бригад;
• определение формы отчетности;
• составление плана проведения экскурсии;
• подготовка основных вопросов для итоговой беседы.
• предварительная подготовка учащихся.

2. Проведение экскурсии:

а) подготовка учащихся

• актуализация цели и задач экскурсии;
• распределение учащихся по группам (бригадам);
• раздача учебного оборудования и заданий бригадам;

• инструктаж – обсуждение правил поведения.

б)        основная часть:

• вводная беседа;
• самостоятельная работа бригад;
• отчет о работе на местах;
• обобщающая беседа.

в)        отчет учащихся о проделанной работе в классе:

• обработка собранного материала;
• запись в тетрадь («Дневник наблюдений») результатов наблюдений и исследований.

Методика проведения наблюдений

1. Выбор учителем объекта наблюдений.
2. Подготовка учащихся к наблюдению.
3. Четкая постановка цели наблюдения.
4. Разработка заданий и распределение их между детьми.
5. Приготовление оборудования для наблюдения.
6. Запись результатов наблюдений.
7. Обработка результатов наблюдений и предварительные выводы из них.
8. Формирование простейших представлений и понятий.
9. Установление простейших причинно-следственных связей.
10. Использование результатов наблюдений в учебной и практической деятельности.

Практическая работа

Этапы практической работы:

1. Постановка познавательной задачи.
2. Инструктаж по ее выполнению (технический и организационный).
3. Самостоятельная работа учащихся (по письменным или устным инструкциям).
4. Фиксация результатов работы.
5. Описание работы учащимися.
6. Обобщения и выводы по работе.

Виды опытов:

• демонстрационные (проводит сам учитель).
• лабораторные: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Виды опытов
(по характеру познавательной деятельности учащихся):

• эвристические;
• иллюстративные;
• исследовательские.

Моделирование

Модели:

• схематические (рисунки на доске, в тетради);
• вырезанные из бумаги;
• объемные (из пластилина).

Виды наглядных пособий:

1) Натуральные:

• живые объекты природы (комнатные растения, животные живого уголка);
• фиксированные объекты живой природы (гербарии, чучела, влажные препараты);
• объекты неживой природы (коллекции минералов, почв).

2) Искусственные и изобразительные:

• объемные (муляжи, макеты, модели);
• плоскостные (таблицы, картины).

Методические требования к демонстрации наглядных пособий:

1. Объект должен быть виден всему классу.
2. Пособие должно находиться перед глазами детей только во время демонстрации.
3. С помощью вопросов внимание учащихся направляется на главные, существенные признаки объекта.
4. При необходимости одновременно демонстрируется не более 3 – 4 объектов.
5. В элементарном курсе лучше избегать микроскопа, слишком сложных препаратов и рисунков.
6. После демонстрации наглядных пособий делаются обобщения и выводы.

Методика организации и проведения  демонстрационных опытов

I. Подготовка к проведению опыта:

• наличие оборудования;
• техническое состояние оборудования;
• качество вещества;
• количество вещества;
• проведение опыта до урока;

II. Проведение опыта:

• постановка цели и задач;

• сбор оборудования на глазах у детей, название оборудования;
• создание фона позади опыта;
• использование подставки;
• соблюдение техники безопасности;
• непосредственное проведение опыта;
• постановка вопросов: Что вы видите? Почему это происходит? Какое явление или свойство установили?

III. Анализ полученных результатов

• какое явление или свойство изучали посредством опыта?
• какое оборудование использовали?
• как протекало явление? Почему?
• когда и где можно наблюдать такое явление в природе или в жизни?

Внеурочная деятельность: исправим ошибки

«Звездная азбука»