Проект учебного занятия по окружающему миру в рамках технологии РКМЧП.
план-конспект занятия по окружающему миру (3 класс)

Планируемые результаты 

(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.

Метапредметные

Регулятивные:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Умение планировать свою деятельность.

 - Оценивать достижения на уроке.

Познавательные:

-Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

Коммуникативные:

-Учиться выполнять различные роли в группе.

- Распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в рабочее поле.

Предметные: Знакомство с понятиями «тело», «вещество»; твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

Представление о телах искусственных и естественных,  о том, что каждое тело состоит из веществ.  

классифицировать тела, вещества, приводить примеры.

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

Понять,   что такое тело и из чего оно состоит.

Задачи:

1. Помочь учащимся научиться различать и классифицировать тела, вещества.

2. Формировать умение анализировать учебный материал, делать выводы и оценивать достижения.

3. Воспитание чувства ответственности за порученное дело.

Проблема:

Недостаточно материально-технического обеспечения к уроку (для демонстрации, проведения опытов).

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап: вызов

Цель: 

актуализировать  знания по изучаемому вопросу, активизировать и мотивировать учащихся для дальнейшей работы.

- Называет слова: «карта, погода, информация, экскурсия и  тело».

- Что такое тело?

- Фиксирует высказывания учащихся  на доске.

-Записывает составленные  вопросы на доске:

• - Что такое тело?
• - Какие бывают тела?
• - Из чего состоят тела? 

-Помогает определить учебную задачу урока и спланировать урок.

- Называют возникшие ассоциации.

- Высказывают свои предположения.

- Составляют вопросы.

- Формулируют учебную задачу урока.

-Назовите, что вы представили, услышав слова «карта, погода, информация, экскурсия и  тело».

- Составить вопросы о «теле»,  которые бы начинались с вопросительных слов: Что? Какие? Из чего?

«Ассоциации»

«Мозговой штурм»

«Вопросительные слова»

фронтальная

фронтальная

фронтальная

II этап: осмысление

Цель:

Сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенно продвигать от знания "старого" к "новому".

- Слово «тело» имеет несколько значений, какое значение будет нас интересовать сегодня на уроке?

- Показывает картинки: молоток, кувшин, дерево, собака, сахарница, капля воды, можно ли эти предметы назвать телами?

– Какое ЛЗ нас будет интересовать?

- Обращает внимание детей, что нашли ответ на первый поставленный вопрос.

- Организует пары.

-Координирует работу участников пар.

- Организует проверку выполненного задания.

- Обращает внимание детей, что нашли ответ на второй поставленный вопрос.

- Показывает два стакана (пластмассовый и стеклянный) и  две линейки (деревянную и металлическую), можно ли эти предметы назвать телами?  Объясните.

- Сравните,  что общего и чем отличаются?

- Организует пары.

-Координирует работу участников пар.

- Организует проверку выполненного задания.

- Кто может дать ответ на третий вопрос, поставленный в начале урока.

- Организует игру «Тело-вещество». Показывает предметы: тетрадь, парта, ключ, тарелка, окно, шапка и т.д.)

Итак, все тела состоят из веществ. Вещества, как и тела, бывают разными. Попробуйте узнать, на какие группы можно разделить все вещества.

- Организует пары.

-Координирует работу участников пар.

- Организует проверку выполненного задания.

- Какими же свойствами обладают каждое из трёх видов веществ? Узнаем об этом из текста в учебнике на стр.50-51.

- Организует группы по 3 человека (в тексте 3 абзаца).

- Координирует работу участников групп.

- Организует итоговую презентацию по предложенным вопросам.

- Работает со словарём и зачитывает ЛЗ слова.

- Высказывают свои предположения, опираясь на словарную статью.

Делают вывод: Тела – все предметы, которые нас окружают.

- Производят классификацию предметов на две группы.

- Вносят  необходимые корректировки по ходу проверки.

-Делают вывод: тела бывают искусственные и естественные.

Доказывают свою точку зрения.

Заполняют таблицу.

Высказывают свои предположения и приходят к выводу, что тела состоят из веществ.

Участвует в игре.

Составляют кластер в  соответствии с содержанием учебного материала и поставленной задачей.

Осуществляют контроль по результату и приходят к выводу, что существует 3 группы веществ: твердые, жидкие, газообразные.

- Читают  текст.

- Обмениваются информацией со всеми участниками экспертных и рабочих групп.

- Представляют итоговую  презентацию ответа на вопрос.

- Распределяют между собой работу и роли.

-Осуществляют взаимный контроль, планируют способы взаимодействия.

- Найти в толковом словаре Ожегова значение слова. «тело».

- Получают  карточки со словами: стол, солнце, дерево, карандаш, книги, облако, камень, кресло. - Разделить данные слова на две группы.

Сравнить два стакана: пластмассовый и стеклянный.

Сравнить две линейки: металлическую и деревянную.

Назвать тело и вещество, из которого оно состоит.

-Составить кластер «Вещества», используя карточки со словами.: молоко, чугун, дым, вода, воздух, сок, железо, стекло.

Ответить на вопросы:

1вопрос: Какими свойствами обладают твёрдые вещества?

2 вопрос: Какими свойствами обладают жидкие вещества?

3 вопрос: Какими свойствами обладают газообразные вещества?

Работа со словарём.

Классификация

Концептуальная таблица

Анализ

Игра: «Тело-вещество».

«Кластер»

Работа с текстом.

«Зигзаг»

индивидуальная

фронтальная

Работа в парах.

Работа в парах

Фронтально

Работа в группах.

Работа в группах.

III этап: рефлексия

Цель:

Вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения.

-  Обращает внимание детей, на поставленные вопросы в начале урока.

- На все ли вопросы нам удалось ответить на уроке?

- Сформулируйте ещё вопросы, ответы на которые вы ещё смогли найти сегодня на уроке.

-Делают вывод.

- Формулируют вопросы:

1)Какие бывают вещества?

2) Какими свойствами обладают жидкие вещества, газообразные вещества и твёрдые?

- Выполняют работу, проверяют и оценивают на шкале самооценки.

- Заполнить таблицу знаками «+» - верно или «-« - неверно.

Утверждения

«Верно – неверно»

Шкала самооценки.

индивидуально