Технологическая карта "Тундра"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1-2 мин

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята.

Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, чтобы получить оценку отлично?

Действительно, я хочу пожелать вам, чтобы вы активно работали на уроке и соблюдали дисциплину. Проверим свое рабочее место. На партах у вас должен лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал и карточки, все лишнее уберите со стола.

Приветствуют учителя, садятся за парты.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

Приводят в порядок рабочее место.

Личностные: привить интерес к новому виду деятельности;

 Регулятивные:осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем и сверстниками.

II. Актуализация и пробное учебное действие

5 мин

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Учитель: Какую природную зону мы изучали на прошлом уроке?

- А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете растительный и животный мир этой зоны, её климатические условия и занятия людей. Проведем тест.

1. Природная зона арктических пустынь расположена:

А) на островах Тихого океана

Б) на островах Индийского океана

В) на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория Арктики:

А) плотно заселена людьми

Б) не имеет коренного населения

В) не пригодна для жизни людей

3. В Арктике для растений и животных:

А) суровые условия

Б) комфортные условия

В) заповедные условия

4. В зоне арктических пустынь растут:

А) кедры, березы, черемуха

Б) лишайники, мхи, полярные маки

В) бузина, орешник, айва

5. Верная схема цепи питания:

А) водоросли-рачки-рыбы-гагарки-белый медведь

Б) водоросли-рачки-сайки-тюлень

В) мхи-кайры-морж-овцебык

6. Большое скопление птиц на скалах называют:

А) птичьи базары

Б) птичьи рынки

В) птичьи гнездования

7. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

А) для птиц и животных завозятся корм и рыбы, запрещено движение судов по Северному морскому пути

Б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

В) ограничен и отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану птичьи базары

8. Как изменится температура воздуха в зоне арктических пустынь за полярную ночь?

А) температура повысится

Б) температура не изменится

В) температура понизится

9.  Арктический заповедник расположен на:

А) Земле Франца Иосифа

Б) Северной Земле

В) острове Врангеля

Ребята,поменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте тест.

Ученики отвечают: Зону арктических пустынь

Дети записывают ответы на листочках.

Дети выполняют взаимопроверку, ставят оценку.

 Коммуникативные: вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;

 Личностные:осознавать собственные достижения;

формировать умения работы в парах;

ценить и принимать базовые ценности;

 Предметные:соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

сравнивать объекты природы, делить их на группы.

III. Выявление места и причины затруднений (4-5 мин.)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Учитель: Новая природная зона приглашает нас.

- Посмотрите на экран. Нам надо разгадать кроссворд, прочитать ключевое слово, и тогда мы узнаем тему сегодняшнего урока.

Вопросы:

1.Короткое название зоны арктических пустынь. (Арктика)

2.Птица с необычным клювом. (тупик)

3.Название острова, на котором расположен арктический заповедник. (Врангеля)

4.Арктика – царство снега и … (льда)

5.Растение, живущее в толще воды. (водоросли)

6.Вид рыбы, обитающей в северных морях. (сайка)

Дети разгадывают кроссворд.(тундра)

Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1 - 2 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Ребята,как вы думаете какая будет тема нашего урока?

-Какая будет цель нашего урока?

ПЛАН

• Климатические условия зоны тундра.
•  Растения  тундры.
• Животные и птицы тундры.

       4.  Население тундры

       5. экологические проблемы.

формулируют тему и цели урока..

Читают план.

Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.

V. Реализация построенного проекта (10 – 15 мин).

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Ребята,отправляемся с вами в путешествие по зоне тундры.

Перед вами лежит карта ,найдите зоны в которую мы отправимся.

Учитель: Как вы думаете, неизученная природная зона находится севернее или южнее зоны арктических пустынь?

- Почему вы так решили? Докажите.

- Покажите на карте.

-Молодцы ребята,а теперь прочитайте первый пункт плана,чтобы узнать о климатических условиях тундры мы поиграем в игру верно неверно.

На доске вы видите карточки  

Здесь царство снега и льда (Арктика)

Летом температура не поднимается выше 0°(Арктика)

Летом температура достигает +5°-10°(Тундра)

Почва совсем не образуется (Арктика)

Здесь много болот и озер (Тундра)

Дуют сильные ветры, бушует пурга (Арктика)

Возможны дождь, ветер, пурга (Тундра)

Температура опускается до -60°(Арктика)

Летом часто бывают заморозки (Тундра)

Зимой температура достигает -50°(Тундра)

 Вам нужно определить какие условия относятся к арктике ,а оставшиеся будут условиями тундры.

 Посмотрите, какие высказывания оказались на поле – «Тундра». Прочитайте мне.

Послушайте рассказ про климатические условия тундры и ответьте на вопросы.

Рассказ

Зима там долгая, температура достигает –50 °С. Большую часть года тундра покрыта снегом, а под ним – вечная мерзлота, которая уходит на глубину

50 м. Вслед за зимой наступает весна, а затем короткое лето. Днем температура бывает от +10 °С. Снег тает, превращается в воду. А земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота. И воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается. Оттаивает только верхний слой почвы на глубине от 10 до 50 см. Талые воды не просачиваются глубже, поэтому в тундре много болот. И почва влажная или просто мокрая.

Прочитаем следующий пункт плана

2. Растительный мир тундры. 

- Посмотрите, какие

растения вы видите,

назовите.

- Какие особенности

вы видите у них?

Какие листья? Какой

высоты они? Почему?

Учитель: Следующий наш вопрос – какие животные в тундре? Как они приспособились к жизни?

- Посмотрите, каких животных вы видите, назовите.

- Посмотрите в учебнике с. 86-87. Каких еще животных вы видите?

- Какие особенности вы видите у них? Какого они цвета? Какой у них мех? Почему?

- Животные во всем мире живут не где попало, а там, где они находят для себя пищу и подходящие условия жизни. Тундра в этом плане не исключение. Как и везде, где есть растительность, там есть растительноядные животные: северный олень, зайцы, лемминги.

Летом в тундре огромное количество насекомых, особенно мошкары - гнуса, поэтому весной в тундре много птиц. Прилетает много водоплавающих птиц: гуси, лебеди, утки. Летом для них раздолье - много озер с рыбой, масса насекомых. Там, где есть растительноядные животные, обязательно есть хищники: волк, песец, белая сова. У животных шерсть густая, длинная, оперение густое, много пуха; белая окраска тела.

 Население тундры

- Перед нами следующий вопрос – какое основное занятие населения?

-  Для этого сначала посмотрим, а кто живет в тундре.

- Теперь откройте учебники

 и прочитайте, чем занимаются люди в тундре

с. 90-91.

Экологические проблемы.

- Как же человек влияет на природу тундры?

- Чтобы ответить на данный вопрос, будем работать в группах. Я вам приготовила условные знаки, которые рассказывают нам об экологических проблемах. Вам необходимо в команде обсудить, что это за проблема и подумать, как ее можно решить. Затем один человек из группы выходит и рассказывает.

- Под особую охрану взяты редкие и исчезающие животные, например, птицы:

• белый журавль или стерх,
• малый или тундровый лебедь,
• краснозобая казарка, кречет.

Все они внесены в красную книгу России.

В тундре создан Таймырский заповедник, в котором гнездятся такие редкие птицы, как краснозобая казарка и сокол-сапсан.

Природа тундры сурова. Но перед человеком она беззащитна. Осваивая тундру, люди не должны забывать об этом.

Дети отвечают: Южнее

Дети показывают природную зону на карте

Играют в игру.Читают.

Слушают рассказ ,отвечают на вопросы.

Дети называют: карликовая ива, черника, мхи, карликовая береза, лишайники, морошка.

Дети отвечают: маленькие, корявые, стелющиеся по поверхности земли, прячутся от сильного ветра и холода во мхах и лишайниках. У них небольшие корни и маленькие листья. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.

Дети называют: северный олень, лемминг, песец, полярная сова, гагарка, белая куропатка

Дети называют: кречет, лебеди, серые гуси, серые журавли, комар, кулик.

Дети называют свои варианты.

Дети читают, потом рассказывают, дополняют

друг друга.

1группа

Местность загрязняется нефтью во время ее добычи.

2группа –

На многих оленьих пастбищах ягель исчезает, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют с одного пастбища на другое.

3группа –

Большой вред животному миру тундры наносит и незаконная охота – браконьерство.

Познавательные: 

моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания

Коммуникативные: владеть диалогической формой речи в заданной ситуации;

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

получают информацию из текста учебника, обсуждать её;

Личностные: осознавать собственные достижения при изучении темы;

ценить и принимать базовые ценности.

Этапы 
урока

Деятельность учителя

Деятельность 
учащихся

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

- Добрый день, класс!  Наш урок начался, проверьте вашу готовность к уроку. Сегодня мы отправимся в путешествие, поэтому я советую вам быть внимательными и активными.

Слушают учителя, принимают участие 
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Ребята, вспомним, о какой природной зоне мы беседовали с вами на прошлом уроке?

Я предлагаю вам тест по изученной теме, необходимо исправить в нём ошибки.

Исправь географические ошибки в тексте:

Арктика – огромное пространство, расположенное на площади Северного Ледовитого океана с морями и полуостровами (правильно - островами). Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые (правильно – косые, наклонные) лучи. Зимой в Арктике полярный день (правильно – полярная ночь), а летом – полярная ночь (правильно – полярный день). Температура воздуха зимой опускается до -60оС, а летом не поднимается выше нуля (правильно – поднимается на несколько градусов выше нуля).

-Молодцы! А сегодня мы познакомимся с новой природной зоной.

Исправляют исходный текст

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравне ние, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск 
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

3).Этап выявления места и причины затруднения.

Новая природная зона приглашает нас — Снова в экспедицию отправляется класс. А чтобы тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать.

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик.) 3. Название острова, на котором расположен заповедник.(Врангеля,) 4. Арктика — это снег и .... (Лед.) 5. Растения, живущие в толще воды.(Водоросли.) 6. Вид рыбы, обитающий в северных морях. (Сайка.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: тундра.)

Отгадывают кроссворд

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют 
и аргументируют свое мнение ориентируются 
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его 
в решении учебной задачи.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют

4).Этап построения проекта выхода из затруднения

5).Этап реализации построенного проекта.

— Молодцы! Мы узнали название природной зоны, по которой сегодня будем путешествовать. Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, выполнять задания в тетради, работать в парах, группах, рассуждать, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и т. д.)

— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

— Цель нашей экспедиции — тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете о ней рассказать, глядя на карту? (Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта зона находится южнее арктических пустынь. Тундра расположена на материке Евразия.)

- Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная».

2. Просмотр фильма «Тундра»

— А как же выглядит тундра на самом деле? С помощью современной техники отправимся исследовать тундру.

(Просмотр видеосюжетов из фильма «Тундра» сопровождается рассказом учителя.)

Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не проваливаясь. А под снегом — замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10—50 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят, что год тундры делится на две части: снежную и мокрую.

— Что такое снежная часть года — это, я думаю, понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Ваши предположения? (Снег и лед, оттаяв, превращаются в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается.) По этим двум причинам в тундре много болот и озер. И почва влажная или просто мокрая. Мы с вами выяснили, какие здесь природные условия. Тундра: равнина, вечная мерзлота, суровая зима (температура до —50 °С), прохладное короткое лето.

3. Работа в группах

— А сейчас включаются в работу наши ботаники, зоологи и экологи. Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.

(Ученики рассаживаются по группам.)

— Ботаники, используя гербарный материал, атлас «От земли до неба», учебник (с. 85—87), картину «В тундре весной», карточки с изображением растений, ответьте на вопросы.

1. Какие растения растут в тундре?

2. Как растения приспособились к жизни?

— Зоологи, используя карточки с изображением зверей и птиц, материал учебника (с. 86—90), ответьте на вопросы.

1. Какие животные обитают в тундре?

2. Как они приспособились к жизни?

• Птицы (не хищные): чем питаются, оперение, окраска.

• Травоядные животные: чем питаются, мех, окраска.

• Хищные птицы: кем питаются, оперение, окраска.

• Хищные животные: кем питаются, мех, окраска.

— Экологи, пользуясь учебником (с. 90—92), ответьте на вопросы.

1. Основные занятия населения тундры.

2. Экологические проблемы тундры.

3. Охрана природы тундры.

(Учащиеся самостоятельно изучают материал и обсуждают в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.)

Определяют тему и цель урока

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают рассказ учителя.

Выполняют работу в группах

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля 
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха 
в учебной деятельности