Рабочая программа по предмету "Природоведение" для 5 класса школы VIII вида
рабочая программа по окружающему миру

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

с.Малый Толкай».

«Утверждаю»:

 к использованию в образовательном процессе

директор школы-интерната:

                                                                   _______________/Самойлова Т.И./

                                                                                     Приказ № _____от «__» ________ 2018

                                             Рабочая программа

                             по предмету  «Природоведение»

Программу составила: учитель

                                        Ширшова Наталья Витальевна

Квалификационная категория: высшая

                                                           Класс: 5

В основу разработки рабочей программы по предмету  положены Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида под редакцией Воронковой В.В. М.: «Просвещение», 2014 г.

 Учебник «Природоведение» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида /  Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина – М.: «Просвещение», 2014 г

                                                   с..Малый Толкай

2018-2019 учебный год

                                   Пояснительная записка

       Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» для 5 класса разработана на основе:

1.Федерального закона  Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2.Приказа  от 30 августа 2013г. № 1015 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

3.Учебного плана ГБОУ  школы-интерната с. Малый Толкай  на 2018-2019 учебный год.

4.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для  5-9 классов  (допущено Министерством образования и науки Российской Федерации) под редакцией  В.В.Воронковой, Москва, «Просвещение», 2014г.

Срок реализации программы по предмету «Природоведение»  - 2018-2019 учебный год.

Цель программы :  

- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы; формирование основы для изучения в дальнейшем предметов «Биология», «География», создание преемственной системы знаний.

Задачи программы:

•  уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
•  на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
•  выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
•  сформировать знания учащихся о природе своего края;
•  сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

                 Общая характеристика учебного предмета 

  Занятия по учебному предмету «Природоведение» в 5 классе имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

 У учащихся развиваются  представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о окружающем мире.
   Во время уроков «Природоведения» у учащихся развивается способность видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать  выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, что способствует развитию аналитико-синтетической деятельности , коррекции  мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, у учащихся обогащается словарный запас -  вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов,, показывается различие между видовым и родовым понятием. Ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия.

 В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

                                      Формы обучения:

-  Урок.

 Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

- .Экскурсия.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

- .Практические работы.

Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

                                        Методы обучения:

-словесные методы:

-беседа.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, предметных и сюжетных картин.
    Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
 - наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)

Наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес к изучаемому материалу.

- практические (  уход за цветами, посев цветов).

                       Место предмета в  учебном плане

 На реализацию программы по предмету «Природоведение» в учебном плане предусмотрено 69 часов ( 2 часа в неделю):

1 четверть – 18 ч

2четверть – 15ч

3четверть – 20 ч

4 четверть – 16ч

  Основные требования к знаниям и умениям

              учащихся по природоведению

                                 Достаточный уровень

                           Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;

- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

                                Учащиеся должны знать:

- запомнить названия небесных тел, их отличие; запомнить названия планет Солнечной системы;

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

                               Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учащиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.

             Содержание учебного предмета

Программа по природоведению включает разделы:

- Вселенная

Небесные тела. Солнце. Солнечная система.

Наш дом-Земля.

Планета земля. Воздух, значение воздуха. Поверхность суши. Почва. Полезные ископаемые. Вода. Свойства воды. Моря и океаны.

Растительный мир Земли.

Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений. Части растений. Деревья, кустарники, травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные растения. Охрана растений.

Животный мир Земли.

Разнообразие животного мира. Среда обитания. Животные суши и водоемов. Животные. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Животные рядом с человеком. Аквариумные рыбки. Собаки. Кошки. Охрана животных.

Человек.

Как устроен наш организм. Здоровье человека. Осанка. Органы чувств. Здоровое питание. Дыхание. Оказание первой помощи.

Есть на земле страна Россия.

Россия-родина моя. Население и народы. Города России. Золотое кольцо России. Растительный мир России. Животный мир России. Охрана природы.

Таблица содержания основных тем по четвертям

                              Календарно-тематическое планирование по предмету «Природоведение»

                                    Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

                                                            Учебно-методическая литература

- «Природоведение» 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина М. : Просвещение, 2014г

- Гаврикова М.Ю. «Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи». Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2007.

- Корабельников В. А. «Краски природы». Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2002г.

 - .Николаекова Е.И. «Тесты по природоведению». – М.: «Первое сентября», 2002.

  - «Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы»: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – М.:Просвещение, 1982г.

-  «Я иду на урок. Природоведение:» Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2012г.

                                                                           Технические средства

-компьютер

                                                              Учебно-практическое оборудование