технологическая карта урока по окружающенму миру. Тема «Какая она, Азия. Русские первопроходцы» система развивающего обучения Л.В. Занкова «Окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

1

Тип  урока.

Урок открытия нового знания

2

Класс

3

3

Тема

«Какая она, Азия. Русские первопроходцы»

4

Образовательная программа, автор.

система развивающего обучения Л.В. Занкова

«Окружающий мир» Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе.

Раздел «Мы – часть окружающего мира» Урок 56.

6

Формируемые УУД

Личностные

У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные

Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям (критериям); получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

Коммуникативные

Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы; адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач.

7

Цель  урока

дать представление о начале освоения земель Азии; о русских первопроходцах

Задачи урока:

1.образовательные

способствовать расширению представлений уч-ся об окружающем мире; создать условия для развития исследовательских навыков уч-ся;

2. развивающие

содействовать развитию умения наблюдать, делать выводы, развитию коммуникативной культуры, информационных, поисковых умений

3. воспитывающие

воспитывать любовь к родине, к родному краю

8

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

9

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

10

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

11

Средства

Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков Окружающий мир. 1 класс. Часть 2. Стр. 32-33, рабочая тетрадь, стр.34-35.

Компьютер, проектор, презентация, карточки для самооценки.

12

Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории

вопросы разного типа, уточнения, повторы слов детьми, использование игровых моментов – дидактические игры, рассказы детей, объяснение.

13

Планируемые результаты:

Личностные

формирование  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; формирование устойчивого  учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач, желание продолжать учебу.

Предметные 

 познакомиться с первопроходцам России,; узнать о них дополнительную информацию

Обучающийся научится: находить на карте Азовское море, Тихий океан, Белое море; называть первопроходцев своей страны, местности; получит возможность научиться: работать с картой;

Метапредметные

 - уметь выражать свои мысли в результате  диалога или игровой деятельности.

- сравнивать свои выводы с текстом учебника;

- строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации,

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание, время этапа

1. Орг. момент

 Здравствуйте ребята! Садитесь.

Давайте с вами познакомимся, меня зовут Людмила Александровна. И сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

-Здравствуйте!

10:50-10:52

2.Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, я хочу начать урок с интересной истории, попробуйте по ней определить тему урока.

    Четыре века назад к востоку от Уральских гор лежали неведомые, неисследованные земли. Мало кто знал о них. Говорили, что за Камнем (так называли в то время Уральские горы) лежит необъятный край – иди хоть два года и не дойдёшь до конца. В этом краю несметные богатства. И вот на восток, в просторы Сибири и Дальнего Востока, пошли люди. Этих отважных, смелых людей называли первопроходцами.

-Ребята, а почему их называли первопроходцами? Что это обозначает?

-Хорошо, а по какой территории пошли первопроходцы из рассказанной мной истории?

-Молодцы. А Сибирь и Дальний Восток, это составляющее, какой страны?

-Значит, по какой стране шли первопроходцы?

-Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить?

.-Это слово обозначает первым ходить. То есть эти люди  первыми ходили по этой территории.

-Сибирь, Дальний Восток.

-России.

-По России.

-О первопроходцах, которые открывали Россию.

10:53-10:57

Слайд1

3.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

– Итак, тема урока: «Русские первопроходцы».

 Чтобы отправиться вместе с первопроходцами в путешествие, давайте проверим, какие знания есть у вас по ориентированию?

– Определите, в какой стороне горизонта находится по отношению к Улан-Удэ: Белое море, Азовское море, Тихий океан, Уральские горы, Балтийское море.

– Молодцы, думаю, вы будете хорошими путешественниками.

10:58-11:05

Слайд2

4.Решение проблемы

– Предлагаю вам рассмотреть карту с маршрутами первопроходцев в учебнике на стр.81.

– Сколько вы видите маршрутов?

 -Что привлекало людей, отправлявшихся в путешествия?

 Каким путём они могли добраться до нужного места?

-Какие маршруты первопроходцев изображены на карте?

-Ребята, я предлагаю вам прочесть, о этих первопроходцах и о их маршрутах, начиная с стр. 80 по цепочке.

-Хорошо, сейчас мы разберем по подробнее каждый маршрут.

– Как вы думаете, какой путь самый трудный? -----Почему?

-Проследите по карте путь, найдите в учебнике описание его путешествия .Куда ему удалось добраться?

– Я предлагаю вам слова. Подумайте, какие из них имеют отношение к Индии?

– Послушайте, что видел Афанасий Никитин в Индии, чему удивлялся. 

«В султанском дворце 7 ворот. А в воротах сидят по 100 сторожей. А дворец всё с резьбой да с золотом. Каждый камень вырезан да золотом расписан. Султан выезжает на потеху. А с ним 10 тысяч человек на конях, а слонов водят 200 наряженных в доспехи золочёные. А к слонам к зубам вяжут великие мечи, по 2 пуда кованные, да на них учинены городки, да в городке по 12 человек в доспехах, да все с пушками да стрелами…»

– Через какие природные зоны прошёл Афанасий Никитин?

-Молодцы ребята. Теперь давайте посмотрим, в каком направлении двигались новгородцы? (стр.80).

-– Найдите описание в учебнике. Зачем они отправились в путешествие? 

– Какие природные зоны они преодолели? 

– Следующий путь паломников в Палестину. Кто такие паломники?

 Найдите о них сведения в учебнике (стр.82).

 С какой целью они путешествовали? 

– Через какие природные зоны проходил их путь?

– Рассмотрим путь Ермака. Обратимся к учебнику (стр.83)
– Как связано имя Ермака с Сибирью?
– Как вы думаете, чей поход имел значение для Руси?  Почему?
-Хорошо, ребята, молодцы. Сейчас я вам предлагаю посмотреть короткий фильм, в котором говорится по подробнее о завоевании Сибири Ермаком. Смотрите и слушайте внимательно.

-4

-Жажда приключений, неизвестные земли, новые открытия

-Пешком, на лодках, кораблях

-Маршрут Новгородцев, путь паломников в Палестину, Афанасия Никитина, Ермака в Сибирь

(Читают информацию в учебнике на стр. 80-83)

-Афанасия Никитина.

-Он самый длинный. 

-До Индии.

-Жара, тропические растения, корова?

 -Лесная зона, степи, пустыни

-Для расширения торговых связей.

-Лесная зона, лесотундра, тундра. 

-Поклоняться святым местам.

 -Лес, степь, пустыня

-Ермака.

(Просмотр фильма)

11:06-11:15

5.Первичное закрепление

-Ребята, что вы можете сказать о Ермаке Тимофеевиче? Какой он?

-А что он сделал?

-Он смелый, храбрый.

-Присоединил Сибирь, расширил и укрепил государство.

11:15-11:20

6.Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).

-Сейчас, ребята на листочках я предлагаю вам заполнить таблицу. Проверим, как вы внимательно слушали историю о Ермаке Тимофеевиче.

Имя путешественника, совершившего поход в Сибирь , Какой он, Цель путешествия ,Результат путешествия

-Закончили? Сейчас проверим.

7.Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Информация о домашнем задании

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Ребята, о чем мы говорили с вами на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Было ли вам сложно? Если да, где были трудности?

С. 80-83 читать.

-О первопроходцах.

-Что Сибирь завоевал Ермак Тимофеевич.

-Нет.

11:25-11:30

Имя путешественника, совершившего поход в Сибирь

Какой он? Охарактеризуйте его

Цель путешествия

Результат путешествия

Имя путешественника, совершившего поход в Сибирь

Какой он? Охарактеризуйте его

Цель путешествия

Результат путешествия

Имя путешественника, совершившего поход в Сибирь

Какой он? Охарактеризуйте его

Цель путешествия

Результат путешествия