Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе Начальная школа XXI века
учебно-методический материал по окружающему миру

Егорлыкский  район  Ростовской  области

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

Егорлыкская  средняя  общеобразовательная  школа  №1

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по  окружающему миру

Уровень общего образования (класс)      начальное  общее  образование,  3 а  класс

Количество  часов                                        68 часов

Учитель                                                          Грицинина Светлана Павловна

Программа  разработана на основе  Программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (1 - 4 классы / Автор-составитель Н.Ф. Виноградова/. – М.: Вентана - Граф, 2013) и учебника  Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова,Г.С.Калинова/.-4-е изд.,испр.и дораб.- М.: Вентана - Граф, 2014.

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по  окружающему миру    в 3 «а»   классе  составлена на основе

• Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ  «Об образовании в РФ»;
• ФГОСНОО;
• Письма Минобрнауки России  от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
• Устава  МБОУ  ЕСОШ №1;
• ООП  НОО МБОУ ЕСОШ №1;
• Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1  на 2017-2018 учебный год;
• Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1(приказ от 10.06.2016 №169);
• Авторской программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (1-4 классы /Автор-составитель Н.Ф. Виноградова/. – М.: Вентана - Граф, 2013);  
• Учебника  Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных организаций /Н.Ф. Виноградова, Г.С.Калинова/.-4-еиздание,исправленное и доработанное. – М.: Вентана – Граф, 2014.

Цели и задачи обучения окружающему миру

      Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Основные задачи:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

    В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

• человек как биологическое существо;
• человек и другие люди;
• человек и мир природы;
• человек и общество;
• история родной страны.

     Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Настоящая программа рассчитана  на 68 часов.

В соответствии с  календарным учебным  графиком  МБОУ ЕСОШ №1 на 2017-2018 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в 2017-2018 учебном году (23.02.2018г., 08.03.2018г., 09.03.2018г.,  01.05.2018г., 02.05.2018г, 09.05.2018г.),   расписанием учебных  занятий  МБОУ  ЕСОШ №1  в условиях  пятидневной  рабочей  недели  данная  программа по окружающему миру в 3 «а»  классе в 2017-2018  учебном году  будет  реализована в объёме  66 часов.

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 3   классе

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
• Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

• Формирование основ российской гражданской идентичности.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
• Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
• Понимание особой роли России в мировой истории.
• Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
• Воспитание уважительного отношения к своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к истории страны.
• Воспитание любви к родному краю.
• Воспитание любви к своей семье.
• Воспитание гуманного отношения к людям.
• Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
• Понимание роли человека в обществе.
• Принятие норм нравственного поведения в природе.
• Принятие норм нравственного поведения в обществе.
• Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Формирование основ экологической культуры.
• Понимание ценности любой жизни.
• Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• Осознание целостности окружающего мира.
• Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
• Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
• Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
• Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
• К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
• — характеризовать условия жизни на Земле;
• — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
•  — описывать свойства воды (воздуха);
• — различать растения разных видов, описывать их;
• — объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
• — объяснять отличия грибов от растений;
• — характеризовать животное как организм;
• — устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
• — составлять описательный рассказ о животном;
• —приводить примеры (конструировать) цепи питания;
• — характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
• — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
• — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
• — работать с географической и исторической картой, контурной картой.

• К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
• — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
• — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
• — приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
• — проводить несложные опыты по размножению растений.
• — проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
• — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
• — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
• — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

  Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

        Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

• В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.                             текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).
• тематический контроль – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником. Предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
• итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.
• опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса.  Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.  Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3  классе

Календарно-тематическое планирование уроков  окружающего мира в 3 «а»  классе