Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе Начальная школа XXI века
учебно-методический материал по окружающему миру
Программа разработана в соответствии с ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 54.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Егорлыкский район Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю» Директор МБОУ ЕСОШ №1 ______________/ Гамова Е.Н./ Приказ от 31.08.2017 г. № |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 3 а класс
Количество часов 68 часов
Учитель Грицинина Светлана Павловна
Программа разработана на основе Программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (1 - 4 классы / Автор-составитель Н.Ф. Виноградова/. – М.: Вентана - Граф, 2013) и учебника Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных организаций / Н.Ф. Виноградова,Г.С.Калинова/.-4-е изд.,испр.и дораб.- М.: Вентана - Граф, 2014.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру в 3 «а» классе составлена на основе
- Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- ФГОСНОО;
- Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Устава МБОУ ЕСОШ №1;
- ООП НОО МБОУ ЕСОШ №1;
- Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1 на 2017-2018 учебный год;
- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1(приказ от 10.06.2016 №169);
- Авторской программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (1-4 классы /Автор-составитель Н.Ф. Виноградова/. – М.: Вентана - Граф, 2013);
- Учебника Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных организаций /Н.Ф. Виноградова, Г.С.Калинова/.-4-еиздание,исправленное и доработанное. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Цели и задачи обучения окружающему миру
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Основные задачи:
-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;
-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Настоящая программа рассчитана на 68 часов.
В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ ЕСОШ №1 на 2017-2018 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2017-2018 учебном году (23.02.2018г., 08.03.2018г., 09.03.2018г., 01.05.2018г., 02.05.2018г, 09.05.2018г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №1 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа по окружающему миру в 3 «а» классе в 2017-2018 учебном году будет реализована в объёме 66 часов.
Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 3 классе
Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
- Формирование основ российской гражданской идентичности.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
- Понимание особой роли России в мировой истории.
- Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
- Воспитание уважительного отношения к своей стране.
- Воспитание уважительного отношения к истории страны.
- Воспитание любви к родному краю.
- Воспитание любви к своей семье.
- Воспитание гуманного отношения к людям.
- Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
- Понимание роли человека в обществе.
- Принятие норм нравственного поведения в природе.
- Принятие норм нравственного поведения в обществе.
- Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- Формирование основ экологической культуры.
- Понимание ценности любой жизни.
- Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
- Осознание целостности окружающего мира.
- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
- Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
- Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
- К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- — характеризовать условия жизни на Земле;
- — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- — описывать свойства воды (воздуха);
- — различать растения разных видов, описывать их;
- — объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- — объяснять отличия грибов от растений;
- — характеризовать животное как организм;
- — устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- — составлять описательный рассказ о животном;
- —приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- — характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
- — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- — работать с географической и исторической картой, контурной картой.
- К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- — приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- — проводить несложные опыты по размножению растений.
- — проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
- — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
- В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый. текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).
- тематический контроль – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником. Предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
- итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.
- опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса. Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе
Наименование разделов учебной программы | Характеристика основных содержательных линий | Основные виды учебной деятельности | Формы организации учебных занятий |
Земля — наш общий дом. | Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле. | Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха. | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Человек изучает Землю. | Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование. | Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом. | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные. | Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные. | Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные». | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Наша Родина: от Руси до России. | Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена. | Различение названий российского государства в разные исторические времена. Узнавать символы царской власти; знать имя президента современной России; называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России. | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Как люди жили в старину. | Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
| Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.). | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Как трудились в старину. | Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника. Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли. | Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль». | Фронтальная , работа в постоянных парах, индивидуальная, самостоятельная, использование мультимедийных средств, проверка и коррекция знаний и умений. Беседа, лекция, дидактическая игра. Наглядные, словесные, частично-поисковый, демонстрация, использование технических средств, практические задания. ИКТ технологии. |
Экскурсии: природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения; в краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры. Опыты: распространение тепла от его источника; смена сезонов, дня и ночи; роль света и воды в жизни растений; состав почвы. Практические работы: работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради); работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. |
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 «а» классе
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Вид контроля, измерители | Дата проведения | |
план | факт | ||||
1 | Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории. | 1 | 05.09 | ||
2 | Солнечная система. Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела. | 1 | 06.09 | ||
3 | Солнце – звезда. Планета Земля – шар. | 1 | 12.09 | ||
4 | Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле. | 1 | 13.09 | ||
5 | Водная оболочка Земли. Значение воды для жизни на Земле. | 1 | 19.09 | ||
6 | Воздушная оболочка Земли. Значение воздуха для жизни на Земле. | 1 | 20.09 | ||
7 | Человек познаёт мир. Как изображают Землю. | 1 | 26.09 | ||
8 | Географическая карта. | 1 | Практическая работа | 27.09 | |
9 | Практическая работа. Зачем нужен план. | 1 | Практическая работа | 3.10 | |
10 | Проверка знаний по разделу «Человек изучает Землю». | 1 | Тест | 4.10 | |
11 | Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии. | 1 | 10.10 | ||
12 | Грибы. Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы. | 1 | 11.10 | ||
13 | Растения встречаются повсюду. Экскурсия в природные сообщества. | 1 | Экскурсия в парк | 17.10 | |
14 | Растения. | 1 | 18.10 | ||
15 | Если бы на земле не было растений. | 1 | 24.10 | ||
16 | Разнообразие мира растений. Водоросли. Мхи. Папоротники. Практическая работа. | 1 | Практическая работа | 25.10 | |
17 | Хвойные растения. Цветковые растения. Растения прекрасные, но опасные. | 1 | 07.11 | ||
18 | Растения – живые существа (организмы). Корень, его значение. | 1 | 08.11 | ||
19 | Побег – сложный наземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега. | 1 | 14.11 | ||
20 | Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новые территории. | 1 | 15.11 | ||
21 | Размножение растений. | 1 | 21.11 | ||
22 | Растения дикорастущие и культурные. | 1 | 22.11 | ||
23 | Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли. | 1 | 28.11 | ||
24 | Красная книга России. | 1 | 29.11 | ||
25 | Проверка знаний по теме «Растения». | 1 | Тест | 05.12 | |
26 | Животные. Разнообразие мира животных. | 1 | 06.12 | ||
27 | Разнообразие мира животных. | 1 | 12.12 | ||
28 | Животные – живые существа – организмы. | 1 | 13.12 | ||
29 | Как животные приспосабливаются к условиям жизни. | 1 | 19.12 | ||
30 | Беспозвоночные животные. | 1 | 20.12 | ||
31 | Разнообразие насекомых. Пауки. | 1 | 26.12 | ||
32 | Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. | 1 | 27.12 | ||
33 | Птицы. | 1 | 10.01 | ||
34 | Млекопитающие (звери). | 1 | 16.01 | ||
35 | Природные сообщества. | 1 | 17.01 | ||
36 | Почему люди приручили диких животных. О заповедниках. | 1 | 23.01 | ||
37 | Проверка знаний по теме «Животные». | 1 | Тест | 24.01 | |
38 | Древнерусское государство. Как люди узнают о прошлом. | 1 | 30.01 | ||
39 | Восточнославянские племена. | 1 | 31.01 | ||
40 | Первые русские князья. | 1 | 06.02 | ||
41 | Промежуточный контроль. Контрольная работа по пройденному материалу. | 1 | Контрольная работа | 07.02 | |
42 | Московская Русь. Как Москва стала столицей. | 1 | 13.02 | ||
43 | Иван IV Грозный – первый русский царь. | 1 | 14.02 | ||
44 | Российская империя. Пётр 1 Великий. | 1 |
| 20.02 | |
45 | Екатерина II Великая. | 1 | 21.02 | ||
46 | Последний российский император Николай II. | 1 | 27.02 | ||
47 | Советская Россия. СССР. Российская федерация. | 1 | 28.02 | ||
48 | Из истории имён. Как рождалось имя. | 1 | 06.03 | ||
49 | Какими людьми были славяне. Как выглядели. Как работали. Как защищали Родину. | 1 | 07.03 | ||
50 | Какими людьми были славяне. Как помогали друг другу. Как принимали гостей. Как отдыхали. | 1 | 13.03 | ||
51 | Проверочная работа по пройденному материалу. | Проверочная работа | 14.03 | ||
52 | Какие предметы окружали людей в старину. | 1 | 20.03 | ||
53 | «Скажи, какой у тебя дом…» | 1 | 21.03 | ||
54 | По одёжке встречают…. | 1 | 03.04 | ||
55 | Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская вода. Богатый дом – обильная еда. | 1 | 04.04 | ||
56 | Верования языческой Руси. Боги древних славян. | 1 | 10.04 | ||
57 | Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы. | 1 | 11.04 | ||
58 | Принятие христианства на Руси. Христианские праздники. | 1 | 17.04 | ||
59 | Что создавалось трудом крестьянина? Труд в крестьянском хозяйстве. | 1 | 18.04 | ||
60 | Промежуточная аттестация. | 1 | Проверочная работа | 24.04 | |
61 | Тяжёлый труд крепостных. | 1 |
| 25.04 | |
62 | Что создавалось трудом ремесленника? Что такое ремесло? Игрушки делать тоже ремесло. | 1 |
| 08.05 | |
63 | О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке. Русские оружейники. | 1 | 15.05 | ||
64 | Что создавалось трудом рабочего? О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России. | 1 | 16.05 | ||
65 | Проверка знаний по теме «Наша Родина от Руси до России». | 1 | Тест | 22.05 | |
66 | Изобретения, которые сделал человек в XIX–XX веках. Время космических полётов. | 1 | 23.05 |
«Согласовано» Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №1 от 31.08.2017 г. № 8 ______________/Терещенко О. Ю./ |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ ЕСОШ №1
31.08.2017 г. ______________/Грицинина С. П./ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/04/picture-81933-1417710893.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс - УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и авторской программой О.В.Федотовой, Г.В.Трафимовой....
Рабочая программа по окружающему миру.1 класс. УМК Перспективная начальная школа.
Рабочая программа по окружающему миру для первого класса по УМК Перспективная начальная школа содержит УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-96320-1355250290.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему мирудля 4 класса по системе " Начальная школа 21 века"
В "Программу" включены такие разделы, как: " Пояснительная записка", Принципы, положенные в основу построения курса", " Средства обучения", " Формы и средства контроля", " Виды контроля", "...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-327579-1382863616.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (УМК Перспективная начальная школа)
Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» для УМК "Перспективная начальная школа".Структура программы по окружающему миру включает в се...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. Система учебников "Начальная школа XXI века"
Рабочая программа составлена в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/10/picture-79014-1518288899.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа".
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК "Перспективная начальная школа" состоит из пояснительной записки, содержания учебного предмета, тематического планирования, требований к ур...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/09/picture-46049.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру для работы по УМК «Начальная школа XXI века».
Рабочая программа по окружающему миру для работы по УМК «Начальная школа XXI века»...