Технологическая карта урока по предмету окружающий мир, тема: "Кладовые Земли", 3 класс.
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

виды деятельности

форма работы

предметные

метапредметные:

формируемые УУД

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

(организация собственной деятельности)

(умения результативно мыслить и работать

с информацией)

(умения общаться,

взаимодействовать с людьми)

1. Мотивация к учебной деятельности

• Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Давайте познакомимся. Меня зовут Анна Юрьевна, я учитель 1 «В» класса школы № 54. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Вас ждёт увлекательное исследование! Думаю, вам оно очень понравится.
• А начнём мы урок с просмотра видеосообщения, которое попросил передать вам мой ученик. Слушайте внимательно.
• Ребята, вы готовы помочь Ване?

Формулирование проблемы  

Просмотр видеосообщения

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

- умение  строить речевое высказывание.

- умение слушать.

- развитие чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- возникновение учебно-познавательного интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи.

• На какие вопросы нам надо сегодня ответить?

(Учитель закрепляет на доске вопросы)

 Верно, вы правы. Зная ответы на эти вопросы, мы обязательно поможем первокласснику.

 Беседа, ответы на вопросы учителя

- определение цели и путей (задач) её достижения;

- умение  строить речевое высказывание.

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

- формирование уважительного отношения к иному мнению.

2. Актуализация знаний

3. Открытие темы урока

4. Определение темы урока

4. Постановка цели и задач урока

• А что вы уже знаете о минералах и горных породах?
• А где они находятся?

• Помните, что бабушка Вани назвала их кладом. Получается наш клад в земле!

Так какая тема нашего урока? «Кладовые земли» (закрепляет на доске).

Самая большая кладовая находится в нашей стране на Урале. Посмотрите на карту России, от Санкт-Петербурга до Урала почти 2000 км.

Ребята, я вам принесла сегодня книгу, которая так и называется «Урал. Кладовые земли» после урока можете подойти, почитать и убедится, что на Урале настоящая кладовая минералов и горных пород.

Как вы думаете, что мы должны узнать на уроке?

А зачем нам знать, что такое минералы, горные породы?

Беседа, постановка вопросов

Беседа, ответы на вопросы учителя

Актуализация изученного ранее материала

Формулирование темы урока

- умение  строить речевое высказывание.

- умение слушать.

- формирование уважительного отношения к иному мнению.

5. Построение работы по открытию новых знаний

• А кто уже может сказать, что такое минералы?

А что такое горные породы?

• Ребята, вам не хватает точной, достоверной информации. Чтобы ответить на эти вопросы, давайте прочитаем текст на зеленых листочка. Начинает читать Ваня.

Поиск решения проблемной ситуации

Учащиеся по очереди читают текст

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях минералов и горных пород.

- умение контролировать собственную деятельность и работу группы.

- использование различных способов анализа информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстникам
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

• Так что же такое минералы? Что такое горные породы? Из чего состоят горные породы?
• Хорошо. Как вы понимаете, что такое однородность?
• Минералы однородные или неоднородные? Почему?
• Горные породы однородные или неоднородные? Почему

Поиск решения проблемной ситуации

Учащиеся отвечают на вопросы: минералы – это природные вещества, а горные породы – это природные соединения. Горные породы состоят из минералов.

Однородность – когда минерал без частиц другого цвета, без вкраплений разных цветов.

Минералы однородные, они без частиц других минералов

Горные породы неоднородные, потому что содержат частицы разных минералов.

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях минералов и горных пород.

- регулирование собственных действий с задачами.

- овладение логическими действиями анализа и обобщения информации и выделение признаков объектов.

- умение высказываться в устной форме

- умение слушать.

• Предлагаю вам выполнить задание в группах. Сначала вспомним правила работы в группах.
• Слушаем задание. Вы рассматриваете камни с помощью лупы и записываете свои наблюдения в таблицу на жёлтом листе. Определяете однородный он или нет. Записываете цвет или несколько цветов, если он неоднородный. И делаете вывод: перед вами минерал или горная порода.
• Та группа, которая первая выполнит задание, берется за руки и поднимает вверх.
•  Начинаем работать!

Наблюдение за объектами, анализ полученной информация из наблюдение и занесение её в таблицу (моделирование).

Учащиеся называют правила работы в группах.

Учащиеся исследуют объекты с помощью лупы и заносят свои наблюдения в таблицу.

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать их

- регуляция и контроль собственных действий и действий группы.

- использование различных способов анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами,

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации информации.

- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

- развитие навыков сотрудничества со сверстникам, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Вижу группы готовы, давайте проверим ваши таблицы (на эл. доске появляется таблица)
• Итак, 1 наш объект «кварц». Какими качествами он обладает. Отвечает 1 группа, помогает 2 группа. Остальные заполняют недостающие графы, проверяют себя.
•  Ребята, кто допустил ошибку, поднимите руку. Давайте разберёмся, почему вы ошиблись.

Осуществление контроля: самоконтроля/ взаимоконтроля

Осуществление рефлексии своей деятельности.

Учащиеся называет заполненные столбики.

Исправление ошибок, если они есть.

- контролирование своих действий.

- умение  строить речевое высказывание.

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; 

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

                          Давайте немного отдохнем. Физкультминутка

6. Применение полученных знаний

• Ребята, давайте посмотрим на таблицу ещё раз. Все ли наши объекты обладают одинаковыми свойствами? Что вы заметили?
• Действительно, гранит горная порода, он состоит, как вы уже знаете, из нескольких минералов.
• Посмотрите, я принесла кусочек гранита, обратите внимание, на нём отчётливо видны частицы разных минералов (на слайде появляется гранит).
• Посмотрите на слайд, как вы думаете, из каких минералов состоит гранит?
• Вы правы, черные частицы — это слюда, белые это кварц и красные это полевой шпат.

Самоорганизация для выполнения ситуативного задания: выбор уровня и способа деятельности

Рассматривают таблицу. Называют гранит, так как это единственная горная порода, а остальные минералы.

Рассматривают гранит.

Устно выделяют составляющие гранита: кварц, слюда, полевой шпат.

Развитие умений применять знания

- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- регулирование и контроль своих действий.

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей.

- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

- использование речи для регуляции своего действия.

- умение высказываться в устной форме

- умение слушать.

 - формирование границ собственного «знания» и «незнания».

• Откройте рабочие тетради на странице 48, заполните схему состава гранита во втором задании.
• Давайте вернемся к вопросам Вани. Как же мы ответим ему на 1 вопрос?

Преобразование информации в модель (моделирование)

Заполняют схему.

Формулируют ответ для Вани.

- регулирование и контроль своих действий.

- овладение логическими действиями анализа, синтеза и обобщения, для построения модели.

• Ребята, на какой вопрос мы будем отвечать дальше?
• Верно. Сейчас мы посмотрим материал из приложения, который вам поможет в –том. Прил. 5 6
• Вы абсолютно правы! Минералы и горные породы очень важны для человека. Он использует их повсюду. Минералы и горные породы даже названы полезными ископаемыми! А еще, полезные ископаемые бывают газообразными и жидкими. Например, нефть и природный газ.  Многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь, ископать, как говорили в старину, из-под земли.
• Давайте сформулируем ответ на второй вопрос Вани.
• Остался ответ на последний вопрос. А ответ на него есть у вашего одноклассника, он подготовил сообщение дома и вам сейчас расскажет.
• Ребята, так кому же может принадлежать коробка?
• Верно, именно геологи изучают минералы, камни, горные породы. Знания об их свойствах позволяют нам использовать их в жизни. Профессия геолога очень важна. Благодаря открытиям геологов,  становится возможным добывать полезные ископаемые.

Просмотр видео, ответ на вопрос «Являются ли минералы и горные породы кладом?»

Сообщение учащегося о профессии геолог.

Усвоение знаний о разнообразии минералов и горных пород, их значимости

- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- структурирование знаний,

- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,

- использование речи для регуляции своего действия.

• Ребята, посмотрите на доску. ГЕО в переводе с латинского обозначает земля, ЛОГ обозначает изучать. Как будет называться наука об изучении земли?

Словарная работа

Геология!

- умение  строить речевое высказывание,

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной.

7. Рефлексия учебной деятельности

• Итак, получилось ли у нас ответить на вопросы?
• Что такое минералы?
• Что такое горные породы?
• Что отличает минералы от горных пород?
• Из каких минералов состоит гранит?
• Почему их называют кладом Земли?
• А кому принадлежит наша коробка?

Соотнесение полученного результата с поставленной целью

Отвечают на вопросы

Закрепление знаний, полученных на уроке

- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

8. Домашнее задание

• Запишите, пожалуйста, домашнее задание:

Р.т. стр. 48 - 49. Выполните номера 1, 3, 4.

Дополнительное задание: запишите  видео-ответ Вани дома. А я потом соединю Ваши ответы в одно видео и отправлю их Ване.

Спасибо за работу на уроке!

Выбор домашнего задания с учетом индивидуальных особенностей

Записывают задание

Название объекта исследования

Однородный/ неоднородный

Цвет

Минерал/ горная порода

1.Полевой шпат

2.Кварц

3.Слюда

4.Гранит

Название объекта исследования

Однородный/ неоднородный

Цвет

Минерал/ горная порода

1.Полевой шпат

2.Кварц

3.Слюда

4.Гранит