Рабочая программа по окружающему миру. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Перспектива 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 16.12.2018 - 15:23 - Горбенко Дина

Рабочая программа по окружающему миру. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Перспектива 2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Рабочая программа по окружающему миру. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Перспектива 2 класс227 КБ

Предварительный просмотр:

  1. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

  1. Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания  и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; 
  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
  • человечество как многообразие народов, культур, религий;
  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-и социально-нравственное;
  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
  1. Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

  1. Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

  1. Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  1. Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  1. Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  1. Содержание курса
  1. Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

  1. Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к  мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших  о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

  1. Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка*;
  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
  • целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
  • представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
  • представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
  • представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
  • познавательные мотивы учебной деятельности;
  • представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
  • эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
  • представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
  • этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
  • выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе, в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
  • установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе, с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
  • оценивать правильность выполнения заданий, шкалы оценивания, предложенные учителем;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
  • контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
  • моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
  • формулировать ответы на вопросы;
  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
  • называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
  • определять стороны горизонта;
  • находить на глобусе океаны и материки;
  • перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
  • перечислять времена года в правильной последовательности;
  • измерять температуру;
  • кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
  • находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
  • называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
  • узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
  • перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
  • отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
  • определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
  • различать перелетных и зимующих птиц;
  • приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
  • соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
  • перечислять правила охраны природы в разные времена года;
  • определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
  • находить на звездном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
  • называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;
  • характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
  • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
  • находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

  1. Окружающий мир 2 класс (68 часов по 2 часа в неделю)

Дата

№

п/п

Тема по окружающему миру ОБЖ

Оборудование

Характеристика деятельности учащихся

1 четверть – 17 часов

Тема: Вселенная, время, календарь – 14 часов

1неделя

03.09

1

1. Мы – союз народов России.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, карта России, символы государства

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся

класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

2неделя

07.09

2

2. Мы – жители Вселенной.

ОБЖ: Какие бывают чрезвычайные ситуации

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, карта России, плакаты «Космос»

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли и Луны. Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли  и Луны в космическом пространстве

10.09

3

3. Наш «Космический корабль» - Земля.

ОБЖ: Правила поведения при возникновении чрезвычайной ситуации

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, карта России, фотографии Вселенной с телескопа и родной природы,  компасы, глобус

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта; зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.  Находить на глобусе океаны и материки, нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.

Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

3неделя

14.09

4

4. Глобус – модель земли. С/р

17.09

5

5. Время.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, различные виды часов, модели часов, секундомер

По схеме в учебнике определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие разное время, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

4неделя

21.09

6

6. Сутки и неделя.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, различные виды часов, теллурий, плакаты «Солнечная система»

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе.  Называть дни недели, выстраивать их последовательность

24.09

7

7. Месяц и год.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, Изображение серпа и круглой буханки хлеба, фотографии Луны в разных фазах, карточки с названием месяцев года

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца и объяснить причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени - месяц.  Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты изменений в виде рисунков.

5неделя

28.09

8

8. Времена года.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, теллурий, плакаты «Солнечная система», глобус

Научатся: объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности; называть (опираясь на годовой круг в учебнике)
месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге

Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком; инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года; наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

01.10

9

9. Погода.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, различные виды термометров

Конструировать определения понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.

6неделя

05.10

10

10. Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, различные виды календарей

Сравнивать календари разных типов. Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

08.10

11

11. Красные дни календаря.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, таблички с названием месяцев

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе. Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)

7неделя

12.10

12

12. Административный мониторинг.

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ

15.10

13

13. Народный календарь.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, православный календарь

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края

8неделя

19.10

14

14. Экологический календарь.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, плакаты «Охрана природы»

Высказывать предположения о том, что такое экология. 
Находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем «зелёном доме»; выражать своё отношение к природе в собственном рисунке.

Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки-символы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням.

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе

Тема: Осень – 19 часов

22.10

15

1. Осенние месяцы.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, картины русских художников, запись обрядовых песен.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл  с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка.  Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов.

9неделя

26.10

16

2. Осень в неживой природе.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии осенних природных явлений

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.). Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменениях погоды в течение осени

29.10

17

3. Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, запись обрядовых песен, игр.

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников.  Рассказывать об особенностях праздников. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

2 четверть – 14 часов

10

неделя

09.11

18

4. Звёздное небо осенью.

ОБЖ: Ориентиры на местности.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, плакаты «Созвездия. Мифы и легенды»

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.  Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.  Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

12.11

19

5. Трава у нашего дома.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, коллекция, муляжи шишек и плодов.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений. Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения по рисункам и в природе.  Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и других источников для написания собственного рассказа о растении

11

неделя

16.11

20

6. Старинная женская работа.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, коллекции «Хлопок», «Лён», «Шерсть»

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы

19.11

21

7. Деревья и кустарники осенью.

ОБЖ: В волшебный лес за ягодами и растениями

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, коллекция, муляжи шишек и плодов

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Понимать причины листопада. Узнавать изученные хвойные растения, определять деревья и кустарники по плодам.  Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги, «Великан на поляне», выражать своё  отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.  Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты работы в виде записей в рабочей тетради

12

неделя

23.11

22

8. Чудесные цветники осенью.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, фотографии растений.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 предста​вителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур​ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле лома и (или) в его окрестностях, фиксировать ре​зультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

26.11

23

9. Грибы.

ОБЖ: В волшебный лес за грибами

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, муляжи «Грибы»

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике, узнавать и рассказывать о строении гриба, са​мостоятельно рисовать схему строения гриба, осущест​влять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость береж​ного отношения к грибам, формулировать соответствую​щие правила экологической этики

13

неделя

30.11

24

10. Шестиногие и восьминогие.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии насекомых и паукообразных

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насе​комых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскраши​вать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различ​ных насекомых, осуществлять самопроверку, моделиро​вать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры на​секомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость береж​ного отношения к паукам, формулировать соответствую​щие правила экологической этики.

Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страни​цы», «Великан на поляне» для написания собственных рас​сказов о насекомых и (или) пауках

03.12

25

11. Удивительные превращения насекомых. С/р

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии насекомых и паукообразных

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насе​комых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскраши​вать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различ​ных насекомых, осуществлять самопроверку, моделиро​вать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры на​секомых различных групп.

14

неделя

07.12

26

12. Птичьи секреты.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии перелётных и зимующих птиц

По своим наблюдениям  отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисун​ке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, выска​зывать предположения, отвечая на них, осуществлять са​мопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать  со  взрослыми:  наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисун​ков, фотографий

10.12

27

13. Как разные животные готовятся к зиме.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии животных

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособитель​ное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окра​ску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с це​лью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприят​ности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

15

неделя

14.12

28

14. Как разные животные готовятся к зиме. С/р

17.12

29

15. Административный мониторинг.

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ

16

неделя

21.12

30

16. Невидимые нити в осеннем лесу.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии растений и животных

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа​цию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать вы​воды: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Рассказывать по представленным связям о невидимых нитях.

Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем аппликаций и графических схем.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

   24.12

31

17. Будь здоров!

ОБЖ: Опасные игры.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, аудиозаписи народных мелодий

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять товарищу правила двух-трех народных игр; уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

3 четверть – 21 час

17

неделя

11.01

32

18. Охрана природы осенью.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, плакаты «Охрана природы»

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов​ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра​ны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою лю​бовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра​щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите​лей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц. Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке

14.01

33

19. Закрепление и проверка знаний по теме «Осень»

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, карточки с заданиями

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.        

Тема: Зима – 15 часов

18 неделя

18.01

34

1. Зимние месяцы.

ОБЖ: Если случилась беда. Потерялся.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, картины русских художников, запись обрядовых песен.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

21.01

35

2. Зима – время науки и сказки.

ОБЖ: Где можно кататься на санках и лыжах.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, сказки народов России, репродукции картин художников

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.

19

неделя

25.01

36

3. Зима в неживой природе.

ОБЖ: Как вести себя на реке зимой.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, теллурий, фотографии зимних пейзажей и зимних природных явлений

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменени​ях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между поло​жением Солнца и зимними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список этих явлений.

Выражать своё отношение к красоте зимней природы.

Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних  видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать наблюдение результатов в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменениях погоды в течение зимы.

28.01

37

4. Звёздное небо зимой.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, плакаты «Созвездия. Мифы и легенды»

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.

Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, со​относить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему со​звездия Орион в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по за​даниям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

20 неделя

01.02

38

5. Зима в мире растений.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии растений и их плодов

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних из​менениях в жизни растений.

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения ближайше​го природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены рас​тения

04.02

39

6. Зимние праздники.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, запись обрядовых песен и игр

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.

Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

21 неделя

08.02

40

7. Растения в домашней аптечке.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, лекарственные домашние растения

На основе собственного жизненного опыта отвечать на во​просы о лекарственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распро​странённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предло​женные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленно​му из них лекарственному сырью, осуществлять самопро​верку, извлекать из текста учебника информацию о целеб​ных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Организовывать дидактическую игру «В больнице Доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь

11.02

41

8. Зимняя жизнь птиц.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии животных

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенно​стями питания птицы.

Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.

Используя текст учебника, готовить сообщения об особен​ностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблю​дений написать рассказ, проиллюстрировать его рисун​ком (фотографией)

22 неделя

15.02

42

9. Зимняя жизнь зверей.

18.02

43

10. Невидимые нити в зимнем лесу.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии животных и растений

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа​цию о связях в природе.

Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебни​ке, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невиди​мых нитях.

23

неделя

20.02

44

11. В феврале зима с весной встречается впервой.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, запись обрядовых песен и игр

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать об​ход дворов на Масленицу по традициям своего края.

25.02

45

12. Зимний труд.

ОБЖ: Уроки Айболита. Травма.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, иллюстрации с изображением видов зимнего труда

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в ста​рину, соотносить с видами работ в настоящее время в го​роде (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о до​машних растениях и животных зимой в родном доме

24

неделя

29.02

46

13. Будь здоров!

ОБЖ: Уроки Айболита. Как передаются болезни.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, репродукции картин

Формулировать правила здорового образа жизни зимой.

Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

03.03

47

14. Охрана природы зимой.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебник, плакаты «Охрана природы»

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов​ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра​ны природы.

Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствую​щие правила экологической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра​щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите​лей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в  рабочей тетради. Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней про​гулке

25

неделя

10.03

48

15. Закрепление и проверка знаний по теме «Зима».

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, карточки с заданиями

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа  об одном из представителей Красной книги России        

Тема: Весна и лето – 20 часов

26

неделя

14.03

49

1. Весенние месяцы.

ОБЖ: Дорога и её составные части.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, картины русских художников, запись обрядовых песен, каточки с названием месяцев

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних ме​сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас​сказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего рав​ноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия

17.03

50

2. Весна в неживой природе.

ОБЖ: Весна. Безопасность на улицах и дорогах

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, репродукции картин

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене​ниях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между поло​жением   Солнца  и  весенними   изменениями  в  природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию. По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене​ниях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между поло​жением   Солнца  и  весенними   изменениями  в  природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию.

27

неделя

21.03

51

3. Весна – утро года.

ОБЖ: Какие бывают наводнения.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, запись обрядовых песен и игр, православный календарь

Знакомиться по материалам учебника с народными тради​циями встречи весны, инсценировать характерные празд​ничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семей​ный альбом», устно описывать представленные на них со​бытия.

Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника

24.03

52

4. Звёздное небо весной.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, плакаты «Созвездия. Мифы и легенды»

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выяв​лять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со ста​ринным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотно​сить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради

4 четверть – 16 часов

28

неделя

04.04

53

5. Весеннее пробуждение растений.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, аудиозаписи

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене​ниях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисун​ках и в природе. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветени​ем растений по картинному плану, представленному в ра​бочей тетради, фиксировать сроки цветения. Оценивать   эмоционально-эстетические   впечатления   от восприятия   раннецветущих   растений,   выражать   свои предпочтения в рисунке или фотографии. Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рас​сказа о любом раннецветущем растении

07.04

54

6. Чудесные цветники весной.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, гербарий, фотографии растений.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образом.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос​приятия растений цветника, выделять наиболее понравив​шиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 предста​вителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изучен​ные  растения  на  фотографиях,   рисунках  и  в   природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур​ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать ре​зультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для на​писания собственного рассказа об одном из растений цветника.

29

неделя

11.04

55

7. Весна в мире насекомых.

ОБЖ: Опасные встречи в волшебном лесу.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии насекомых, аудиозаписи

Знакомиться по материалам учебника с весенними изме​нениями в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимо​связи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказы​вать о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление на​секомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетра​ди, определять насекомых в природе с помощью атласа-опре​делителя.

14.04

56

8. Весна в мире птиц и зверей.

ОБЖ: Встречи с животными.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии птиц, животных и их детёнышей

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене​ниях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последователь​ность возвращения перелётных птиц из тёплых краев, фик​сировать её в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по прави​лам, описанным в учебнике.

Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города(села), слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией.

30

неделя

18.04

57

9. Невидимые нити в весеннем лесу.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, фотографии животных и растений, аудиозаписи

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа​цию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с по​мощью различных видов схем. Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.

21.04

58

10. Весенний труд.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, иллюстрации с изображением видов весеннего труда

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе).

Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои на​блюдения с народными приметами.

31

неделя

25.04

59

11. Старинные весенние праздники.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, запись обрядовых песен и игр

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции от​ношения к берёзе в культуре разных народов России; опре​делять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

28.04

60

12. Административный мониторинг 

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, рисунки народов и аудиозаписи

Формулировать правила здорового образа жизни весной.

Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

32 неделя

05.05

61

13. Будь здоров!

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебник, плакаты «Охрана природы»

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эко​логической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра​щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите​лей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подхо​дящем месте.

Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.

12.05

62

14.Охрана здоровья весной

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ

33 неделя

16.05

63

15. Лето красное.

ОБЖ: Как не заблудиться летом.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику, картины русских художников

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с при​родными особенностями весенних и летних месяцев и со​бытиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних ме​сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас​сказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и рабо​ту в старину. Работать со  взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни​вать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года

19.05

64

16. Летние праздники и труд.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику,  запись обрядовых песен и игр

Соотносить летние праздники с видами работы в настоя​щее время в городе (селе). Сопоставлять между собой тра​диции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России

34

неделя

23.05

65

17. Закрепление и проверка знаний по теме «Весна и лето».

ОБЖ: Учимся плавать. Правила поведения у водоёма.

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику,  запись обрядовых песен и игр

Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои на​блюдения с народными приметами

26.05

66

18. Повторение изученного

Оборудование: интерактивная доска, СD электронное приложение к учебнику,  репродукции картин

Определять нравственный смысл кален​дарных праздников в культуре народов России и мира

Резервные уроки

67

19. Тесты по изученным темам

68

20. КВН


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру. А.А. Плешаков, 2 класс.

Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС НОО на основе авторской программы А.А. Плешакова....

Рабочая Программа по Окружающему миру А. А. Плешаков 4 класс.

планирование по новым стандартам...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешаков 1 класс

Программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Составлена на основе авторской программы, учебно-методического комплекта и учебного плана школы. Включает в себя: планируемые результаты освоения учебного...

Рабочая программа по окружающему миру А.А.Плешаков 3 класс

Календарно-тематическое планирование предметной линии«Окружающий мир» в рамках УМК «Школа России»в 3 классе 2 часа в неделю-68 часов в год.Предметная линия учебников под редакцией А.А.Плешакова в2-х ч...

Рабочая программа по окружающему миру. А.А.Плешаков. 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и авторской программы: Плеша...

Рабочая программа по окружающему миру. А.А.Плешаков. 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру. А.А.Плешаков. 1 класс...

Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" Плешаков 1 класс

Рабочая программа к учебнику Окружающего мира 1 класс Плешакова...