урок окружающего мира "Разнообразие растений"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Конспект урока

по окружающему миру в 3-а классе

тема «Разнообразие растений»

Провела:

учитель начальных классов

Захарова Юлия Игоревна

2018-2019

Класс: 3

Предмет: окружающий мир

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: Изучение и первичное закрепление

Форма урока: комбинированный.

Цель: познакомиться с б основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений.

Оборудование:

Презентация на тему «Разнообразие растений», карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент.

Пожелаем новых знаний, удачной работы.

II. Проверка домашнего задания.

- Что такое почва? (верхний плодородный слой земли)

- Какие живые существа есть в почве? (микробы, черви, личинки, кроты и др.)

Работа по тетрадям (проверка заданий).

Выставление отметок.

III.Актуализация знаний.

 -Отгадайте загадки

Из - под снега расцветает,

Раньше всех

Весну встречает.  (Подснежник)

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.  (Ель)

-Что между ними общего? (Относятся к царству растений.)

- На какие 2 группы можно разделить объекты природы? (живая – неживая) (слайд 1,2)

- Как  называется наука, которая изучает живую природу?(биология)(слайд 3)

- На какие царства ученые – биологи делят живую природу?(бактерии, грибы, растения, животные)(слайд 4)

- На какие 3 группы делятся растения? (травы, кустарники, деревья) (слайд 5)

- Какие части растения вы знаете? (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами) (слайд 6)

IV. Выявление места и причины затруднения.

- Обратите внимание на то, что растения очень разнообразны. Сравните растения, изображенные на слайде 7, определите, к какой группе они относятся.

- Возникает вопрос: «В какую группу отнести эти растения?»

- Почему возникло затруднение?

- Что я не знаю, не умею? («Я не умею выделять и сравнивать признаки этих групп растений»)

V. Построение пути выхода из затруднения.

- Какая тема урока? (разнообразие растений)

- Поставим цель: научиться классифицировать растения.

- План работы: 1.Познакомиться с новой классификацией растений. 2.Изучить признаки отельных видов растений (групповая работа). 3. Учиться самостоятельно определять разные растения.

- Где мы можем найти новые знания? (в учебнике, атласе-определителе)

VI. Реализация построенного проекта.

-Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения- зеленая одежда Земли». Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

-Рассмотрите рисунок на с.69, растения очень разнообразны.

-Сейчас мы прочитаем текст учебника с.70 и  найдем ответы на вопросы.

1) Как называется наука о растениях? (ботаника)        (слайд 8)

2) На какие группы делится царство растений?(водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).(слайд 9)

- Познакомились с основной классификацией растений? По плану предстоит групповая работа.

VII. Физ.минутка

VIII. Реализация построенного проекта.

- Вспомним правила работы в группе. (слайд 10)

- Цель групповой работы? (изучить признаки отдельного вида растений)(слайд 11)

- У каждой группы на столе файл: 1-план работы в группе, 2 –таблица, 3 –название вида растений; атлас – определитель; учебник.

- Выполним практическую работу «Характеристика растений» (слайд 11)

- На выполнение задания дается 10 минут. Далее выступление 1 ученика от каждой группы. По сигналу будильника – все заканчивают.

IX. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Каждая группа выступает со своим сообщением.

Водоросли (слайд 12), мхи (слайд 13), папоротники (слайд 14), хвойные (слайд 15), цветковые растения (слайд 16).

- Какие вопросы есть к группе?

- Получилась сводная таблица (слайд 17).

- Мы выполнили пункт плана. Дайте оценку своей работе в группе (заполняют лист – фио, оценка; вкладывают в файл)

- За выступление у доски получают отметки ………………….

X. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Рабочая тетрадь стр.39 №1: рассмотрите рисунки. Прочитаем задание. На каждом рисунке изображены представители разных групп царства растений. Пронумеруйте рисунки (самостоятельно). Проверим. (Если выполнили верно, поставьте зеленый светофорик, 1-2 ошибки – желтый)

XI. Включение в систему знаний и повторение.

- Вернемся к нашему вопросу: определите, к какой группе относятся растения?

Работа с презентацией: ученики называют жизненную форму растения, изображенного на слайде 18(папоротники, мхи)

XII.Рефлексия.

- Какая тема была? Достигли мы поставленной цели? Выполнили план?

-Продолжи высказывания:«На уроке я узнал…», «Мне понравилось…», «Мне было трудно…», «Я похвалил бы …».

Экран «Светофорик»

- Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу:

- если сегодня вам понравилось на уроке, вы считаете, что мы поработали очень хорошо, то возьмите зеленую карточку;

- если работали хорошо, но возникли затруднения, жёлтую;

- если вам было не очень интересно, не справились с работой, красную.

-Каждая группа работала хорошо. Я поставила отметки...(«Терка и сыр»)

XIII. Домашнее задание.

1. Прочитать в учебнике с. 69-73; ответить на вопросы раздела «Проверь себя».2. Задание в рабочей тетради. 3. По желанию нарисовать растение изученной группы.

ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:

1.Распределить обязанности в группе – 7 человек (2 человека работают с информацией учебника, 2 человека с атласом-определителем, 1 человек записывает ответы;1 человек рисует растение данной группы; 1 человек – готовит выступление).

2. Прочитайте информацию в атласе-определителе, учебнике.

3.Заполните таблицу, указав данные о растении.

4.Определить докладчика.        

ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:

1.Распределить обязанности в группе – 7 человек (2 человека работают с информацией учебника, 2 человека с атласом-определителем, 1 человек записывает ответы;1 человек рисует растение данной группы; 1 человек – готовит выступление).

2. Прочитайте информацию в атласе-определителе, учебнике.

3.Заполните таблицу, указав данные о растении.

4.Определить докладчика.        

ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:

1.Распределить обязанности в группе – 7 человек (2 человека работают с информацией учебника, 2 человека с атласом-определителем, 1 человек записывает ответы;1 человек рисует растение данной группы; 1 человек – готовит выступление).

2. Прочитайте информацию в атласе-определителе, учебнике.

3.Заполните таблицу, указав данные о растении.

4.Определить докладчика.        

ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:

1.Распределить обязанности в группе – 7 человек (2 человека работают с информацией учебника, 2 человека с атласом-определителем, 1 человек записывает ответы;1 человек рисует растение данной группы; 1 человек – готовит выступление).

2. Прочитайте информацию в атласе-определителе, учебнике.

3.Заполните таблицу, указав данные о растении.

4.Определить докладчика.        

ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ:

1.Распределить обязанности в группе – 7 человек (2 человека работают с информацией учебника, 2 человека с атласом-определителем, 1 человек записывает ответы;1 человек рисует растение данной группы; 1 человек – готовит выступление).

2. Прочитайте информацию в атласе-определителе, учебнике.

3.Заполните таблицу, указав данные о растении.

4.Определить докладчика.        

Водоросли: водные растения. Водоросли имеют стебли, листья и корни, но не имеют цветов и плодов. Они бывают: зелёные, бурые, красные.

Мхи: растут во влажных местах. У мхов есть стебли и листья.Но нет корней, цветов и плодов с семенами.

Папоротники: красивые листья похожие на большие перья.У папоротников есть листья, корни и стебли.Не имеют цветов, плодов и семян.

Хвойные растения: сосна, ель, можжевельник и др. ХВОИНКИ – это их листья.У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у нихШИШКИ С СЕМЕНАМИ.

Цветковые растения: имеют цветы, плоды, корни, стебли и листья.