"Кто такие звери?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме

Опубликовано 31.10.2018 - 8:55 - Маркина Наталья Юрьевна

Конспект урока по окружающиму миру на тему "Кто такие звери?"

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_okruzhayushchiy_mir.doc	73 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 класс

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Тема урока: «Кто такие звери?»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием «Звери», как отдельной группы животных.

Задачи (планируемые результаты)

Предметные:

– формирование умений определять принадлежность животного к своей группе;

– знакомство с разнообразием зверей, их внешним строение;

– раскрытие связь между строением животного и его образом жизни.

Личностные:

– воспитание любви к братьям нашим меньшим, бережного отношения к природе;

– формирование самооценки, навыка коллективной работы.

Метапредметные:

(регулятивные УУД)

– Формирование умений выработки, внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности;

– умение правильно сформулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся.

(коммуникативные УУД)

– Умение правильно оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в парах, группе, выслушивать мнение одноклассников.

(познавательные УУД)

– Умение находить нужную информацию, анализировать ее;

– нахождение сходств и различий между объектами, обобщение полученной информации;

– формирование навыка сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе, презентация, пазл «Жираф», картинки с животными, смайлики.

Ход урока	Планируемые результаты
Ход урока	Предметные	Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)
I. Организационный момент
– Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. (Слайд 2)		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД)
II. Актуализация знаний
– Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? (Кто такие птицы?) – Каких птиц вы знаете? (Дети приводят примеры). – Что является отличительным признаком птиц? (Главный признак – тело птиц покрыто перьями). – К нам на урок пришел Муравьишка Вопросик. И принес он с собой приглашение: «Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости, в лес. Здесь вы увидите много интересного». (Слайд 3) – Вы согласны совершить такое путешествие? (Ответы детей) (Слайд 4) – Все верно. Вы большие молодцы! – Когда мы путешествуем, то всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем? (Насекомые, рыбы, птицы). – Начинаем наше путешествие!	Сформировать у детей навыки бережного отношения к природе	Умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (коммуникативные УУД) Умение высказывать своё мнение (коммуникативные УУД)
III. Постановка учебной задачи
– Первое куда нас привел Муравьишка, это озеро. Кого мы здесь видим? (Жук, орел, щука, мышь). (Слайд 5) – К каким группам принадлежат эти животные? Докажите! (Жук – насекомое, т.к. у него 6 ног, орёл – птица, т.к. его тело покрыто перьями, щука – рыба, т.к. тело покрыто чешуёй). А чтобы узнать к какой группе относиться мышка, и что мы будем сегодня изучать, Муравьишка предлагает нам разгадать кроссворд. Вы готовы это сделать? (Ответы детей). – Тогда приступим. Отгадав его мы узнаем к какой группе относится мышка и с какой группой животных мы будем знакомится сегодня. (Слайд 6) – Да, все верно!		Формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей (познавательные УУД) Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности (регулятивные УУД) Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (коммуникативные УУД)
IV. Физкультминутка
Хомка, Хомка-хомячок, (хлопки) Полосатенький бочок. (повороты) Хомка раненько встаёт: (потянуться) Шейку моет, глазки трёт. (показать движения) Подметает Хомка хатку (наклон вниз) И выходит на зарядку. 1,2,3,4,5 (шаги) Хомка хочет сильным стать. (хлопки) (Слайд 7)
V. Изучение нового материала
– Теперь поработаем в группах. (Дети делятся на группы по 4 человека. Каждая группа рассматривает одного животного (мышь, олень, лиса, волк, заяц, медведь, белка) используя картинку называют части тела). – Какой же можно сделать вывод? Чем эти животные похоже и чес различаются? (Ребята делают вывод, что у каждого животного разный размер, разная форма, но части тела одинаковые) – Ребята собрав пазл, который вы видите у себя на партах, вы узнаете к кому в гости мы отправимся. (Разрезана картинка жирафа). – Кто же у вас получился? (Жираф) (Слайд 8) – Назовите части его тела. (Голова, шея, туловище, хвост, ноги). Правильно! – Муравьишка нам задает еще один вопрос: Чем же покрыто тело зверей?(Шерстью) (Слайд 9) – Все верно!(Слайд 10) – Да, вы правы. А кто мне теперь скажет кто такие звери? (Ответы детей). (Слайд 11)	Сформировать у учащихся понятие «Звери», уметь их определять	Целеполагание (регулятивные УУД) Умение осознавать трудности и стремление к их преодолению (личностные УУД)
VI. Работа по учебнику
– Мы направляемся в лесную чащу. В лесной чаще нам встретятся самые разные звери, а какие вы узнаете открыв учебник на с.39. С помощью аталаса-определителя узнайте этих зверей, назовите их. (Слайд 12) – Каких животных мы видим на рисунке? (Летучая мышь, лось, крот, кабан, бурундук, бобр, выдра)	Способствовать закреплению у учащихся знания по теме.	Умение работать с текстом; выделять существенное. Умение ориентироваться в учебнике. (познавательные УУД) Умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (коммуникативные УУД)