Рабочая программа по окружающему миру по УМК "Начальная школа 21 век"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»
«Рассмотрено» на методическом объединении Протокол № ___ от ________г. | «Рассмотрено» на методическом совете Протокол № ___ от _________г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________ г. ____________ Казанцева Н.В. | «Утверждаю» Приказ № ____ от _________г. |
Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «Начальная школа 21 век»
по предмету «Окружающий мир»
1 – 4 класс
Составитель: Грудцына Н.М.
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
п. Малиновский
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с ФГОС НОО, основной образовательной программой основного начального общего образования МБОУ «СОШ п. Малиновский», адресована для обучающихся 1-4 классов по программе Н.Ф. Виноградовой «Окружающий Мир» по программе «Начальная школа 21 век».
Программа рассчитана на четыре года обучения и реализуется на базе МБОУСОШ п.Малиновский, адресована для учащихся 1-4 классов с 2015 по 2019 учебный год.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 68 часов в год. С целью повышения знаний национальной культуры, традиций, природных условий проживания на территории ХМАО, в уроки включены темы регионального компонента (14 тем). За четыре года обучения на курс отводится 270 часов.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.
Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Сроки реализации. Программа реализуется на базе МБЩУ СОШ п.Малиновский в 2015-2019 учебных годах.
Система оценки достижений учащихся.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника: стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др. Со второго по четвертый класс вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса — проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос — это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос). Письменный опрос — это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее— проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы Могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа ХХ века», облегчается тем, что в программе определено, что должен усвоить младший школьник к концу второго года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить, — «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)>, «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика — как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи — не- похожи; одинаковые — разные; существенное несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у выпускника начальной школы умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях — как учебных, так и бытовых.
Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и б. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Устный ответ
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «З» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2 ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Варианты оценивания:
Уровневая шкала | Процентная балльная шкала | ||
НИЗКИЙ | выполнены отдельные задания | 0-60% | оценка «2» |
СРЕДНИЙ | выполнены все задания, с незначительными погрешностями | 60-77% | оценка «3» |
77-90% | оценка «4» | ||
ВЫСОКИЙ | все предложенные задания выполнены правильно | 90-100% | оценка «5» |
Планируемые предметные результаты.
1 класс
1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта;
---приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся получат возможность научиться:
—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
— различать основные нравственно-этические понятия;
— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2 класс
2. К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);
---называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения во втором классе учащиеся получат возможность научиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3 класс
3. К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
— характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
— описывать свойства воды (воздуха);
— различать растения разных видов, описывать их;
— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
— объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
— составлять описательный рассказ о животном;
—приводить примеры (конструировать) цепи питания;
— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;
— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
— работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся получат возможность научиться:
— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).
-различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
— проводить несложные опыты по размножению растений.
— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
4 класс
4. К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся получат возможность научиться:
— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.
Содержание учебного предмета.
1 класс (66 ч)
Введение. Что такое окружающий мир (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Ты- первоклассник (3 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая,
спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка»,
«велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия:
- определять время по часам с точностью до часа;
- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
- описывать назначение различных школьных помещений;
- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
- реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (7 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание
помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим
питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи (3 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия:
- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (29 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название,
внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и
животные).
Универсальные учебные действия:
- описывать сезонные изменения в природе;
- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать внешние признаки растения;
- характеризовать условия роста растения;
- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
- различать животных по классам (без термина);
- сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
- различать животных по месту обитания.
Родная страна (17 ч)
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
- составлять небольшой рассказ о своей семье;
- взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными
уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Мои друзья- взрослые и дети (6 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Хобби и увлечения членов семьи. Взаимоотношения в семье. Обязанности членов семьи. Любимые занятия членов семьи. Описание воскресного дня своей семьи.
Универсальные учебные действия:
- описывать взаимоотношения в семье;
- создавать мини-сочинения о членах семьи;
- определять родство между членами семьи;
- устанавливать родственные связи между членами ( семейное дерево);
- описывать внешние признаки членов семьи;
2 класс (68 ч)
Введение. Что тебя окружает (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (11 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
- описывать кратко особенности разных органов чувств;
- сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
- анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
- различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
- характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
- реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (8 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека.
Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению- правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
- реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает
свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр.
Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург- северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась.
Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.
Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита,
Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
- различать флаг и герб России. основные достопримечательности.
-различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
- ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (34 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа. Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира
реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов
для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения).
Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных.
Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Универсальные учебные действия:
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
- различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
- узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
- различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники- травы, лекарственные и ядовитые растения;
- составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
- моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
- конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
- отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- проводить несложные опыты по определению свойств воды;
- отличать водоем от реки как водного потока;
- описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
- приводить примеры лекарственных растений луга;
- узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
- отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ.
-приводить примеры культур, выращиваемых на полях.
-«читать» информацию, представленную в виде схемы;
- описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным
наблюдениям).
-различать плодовые и ягодные культуры;
- составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
- приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Контрольные уроки ( 1 час)
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «историческое время»;
- различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом (8 ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта
(географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).
-различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
- объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Царства природы ( 23 часа)
Растительный мир ( 23/ 11 часов)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание
растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать значение растений для жизни;
- различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения,
характеризовать значение органов растения;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (23\ 1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов.
Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
- объяснять отличия грибов от растений;
- различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (23\11 ч)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать роль животных в природе;
- приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- составлять описательный рассказ о животных разных классов;
- составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
- ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Наша родина от Руси до России ( 32 часа)
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (32часа\ 17 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия:
- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
- составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
- описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (32 часа\15 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение
космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города
(Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
- рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
- приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
- называть древние города, описывать их достопримечательности;
- ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
- объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
4 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.
Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Универсальные учебные действия:
- объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек — живое существо (организм) (29 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение
пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для
его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма - условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой
деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки
заболевания. Правила поведения во время болезней.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать человека как живое существо, организм:
-раскрывать особенности деятельности различных органов;
- объяснять роль нервной системы в организме;
- рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
- характеризовать условия роста и развития ребенка;
- различать положительные и отрицательные качества человека,
-приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Человек и общество, в котором он живет (5 часов)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство ( 4 часа)
Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек- творец культурных ценностей ( 16 часов)
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во
второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века
(М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Универсальные учебные действия:
- описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
- моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
- находить на карте равнины и горы России (своего края);
- выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
- составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
- составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
- называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
- называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- узнавать символы царской власти;
- знать имя Президента современной России;
- составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
Контрольные уроки (3 часа)
Написание мини-проектов по заданным темам.
Тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.
1 класс
№ п.п. | Темы разделов | Кол-во часов |
1. | Что такое окружающий мир | 1 |
2. | Ты - первоклассник | 3 |
3. | Ты и здоровье | 7 |
4. | Мы и вещи | 3 |
5. | Родная природа | 29 |
6. | Родная страна | 17 |
7. | Мои друзья- взрослые и дети | 6 |
ИТОГО: | 66 |
Тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.
2 класс
№ п.п. | Темы разделов | Кол-во часов |
1. | Что тебя окружает? | 1 |
2. | Кто ты такой | 11 |
3. | Кто живет рядом с тобой | 8 |
4. | Россия – твоя Родина | 13 |
5. | Мы – жителя Земли | 34 |
6. | Контрольный урок | 1 |
ИТОГО: | 68 |
Тематическое планирование на 2017-2018 учебный год.
3 класс
№ п.п. | Темы разделов | Кол-во часов |
1. | Где ты живешь и когда ты живешь. | 1 |
2. | Земля - наш общий дом | 8 |
3. | Царства природы | 23 |
4. | Наша Родина: от Руси до России | 32 |
5. | Повторение пройденного материала | 2 |
6. | Контрольные уроки | 2 |
ИТОГО: | 68 |
Тематическое планирование на 2018-2019 учебный год.
4 класс
№ п.п. | Темы разделов | Кол-во часов |
1. | Человек часть природы | 1 |
2. | Человек – живое существо | 29 |
3. | Человек и общество, в котором он живет | 5 |
4. | Родная страна: от края и до края | 10 |
5. | Человек- творец культурных ценностей | 16 |
6. | Гражданин и государство | 4 |
4. | Контрольные уроки | 3 |
ИТОГО: | 68 |
Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год.
1 класс.
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1. Что такое окружающий мир ( 1 час) УУД: Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться Внеурочная деятельность: Экскурсия по школе. | |||||
1.1. | 1. | Введение. Этот удивительный мир. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 2. Ты первоклассник (3 часа) УУД: Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения Внеурочная деятельность: Составление своего режима дня. | |||||
2.1. | 2 | Давай познакомимся | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.2. | 3 | Мы – школьники | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.3. | 4 | Правила поведения в школе | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 5. Родная природа ( 30 часов/3 часа) УУД: Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень». Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – Внеурочная деятельность: Экскурсия в осенний парк. | |||||
5.1. | 5 | Сентябрь – первый месяц осени | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.2. | 6 | Что нам осень подарила | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.3. | 7 | Грибная пора | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 6. Родная страна (15 часов/5 часов) УУД: Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Внеурочная деятельность: Походы с семьей. | |||||
6.1. | 8 | Семья | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
6.2. | 9 | Любимые занятия | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6.3. | 10 | Воскресный день | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6.4. | 11 | Как из зерна получилась булка | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
6.5. | 12 | Человек и домашние животные | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
Раздел 5. Родная природа ( 30 часов/3 часа) УУД: Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – Внеурочная деятельность: Конкурс поделок из природного материала. | |||||
5.4. | 13 | «Октябрь уж наступил…» | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
5.5. | 14 | Птицы осенью | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
5.6. | 15 | Явления природы | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | |
Раздел 6. Родная страна ( 30 часов/2 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Рисование семейного древа. | |||||
6.6. | 16 | Где ты живешь? | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.7. | 17 | Правила поведения на дорогах | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел 4 . Мы и вещи ( 4 часа/2 часа) УУД: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку .Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Внеурочная деятельность: Конкурс рисунков. | |||||
4.1. | 18 | Ты и вещи | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.2. | 19 | Кто работает ночью | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 3 Ты и твое здоровье ( 5 часов/ 4 часа) УУД: Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им. Внеурочная деятельность: Презентация о здоровье. | |||||
3.1. | 20 | Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.2. | 21 | Правила гигиены | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.3. | 22 | О режиме дня | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.4. | 23 | Урок в спортивном зале. Будем закаляться | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 4 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Экскурсии в музеи, библиотеки и предприятия поселка. | |||||
5.7. | 24 | Ноябрь – зиме родной брат | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.8. | 25 | Дикие животные | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.9. | 26 | Звери – млекопитающие | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.10 | 27 | Что мы знаем о птицах | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 6. Родная страна ( 30 часов/3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Презентация «Это моя семья» | |||||
6.8. | 28 | Родной край | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.9. | 29 | Дом, в котором ты живешь | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.10 | 30 | Зачем люди трудятся | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Экскурсии в зимний лес. | |||||
5.11. | 31 | «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.12. | 32 | Экскурсия в зимний лес (парк) | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.13. | 33 | Какой бывает вода? | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 7 Мы друзья - взрослые и дети. ( 6 часов/3 часа) УУД: Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению. Внеурочная деятельность: Проведение новогоднего праздника в классе. | |||||
7.1. | 34 | О дружбе | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
7.2. | 35 | Идем в гости | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
7.3. | 36 | С наступающим Новым годом! | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Кормушки для птиц | |||||
5.14 | 37 | Январь – году начало, зиме – середина | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.15. | 38 | Хвойные деревья | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.16 | 39 | Жизнь птиц | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 6. Родная страна ( 15 часов/4 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Рисунки родного края. | |||||
6.11. | 40 | Наша страна – Россия | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.12 | 41 | Богата природа России | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.13 | 42 | Мы – россияне | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.14 | 43 | Народная сказка | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Строительство снежного городка. | |||||
5.17 | 44 | Февраль – месяц метелей и вьюг | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.18 | 45 | Звери – млекопитающие | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.19 | 46 | Наш уголок природы. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел 6. Родная страна ( 15 часов/4 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Рисунки природы России. | |||||
6.15 | 47 | Мы – граждане России | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 7 Мы друзья - взрослые и дети. ( 6 часов/3 часа) УУД: Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению. Внеурочная деятельность: Проведение праздника в классе для мам и бабушек. | |||||
7.4 | 48 | О правилах поведения | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
7.5 | 49 | 23 февраля – День защитника Отечества | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
7.6 | 50 | 8 Марта – праздник всех женщин | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Экскурсия в весенний парк. | |||||
5.20 | 51 | Март – капельник | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.21 | 52 | Птичьи разговоры | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел 3 Ты и твое здоровье ( 5 часов/ 4 часа) УУД: Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им. Внеурочная деятельность: Презентация о здоровом питании. | |||||
3.5. | 53 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.6. | 54 | Здоровая пища | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.7. | 55 | Какое бывает настроение | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 3 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Экскурсия в заповедник. | |||||
5.22 | 56 | Апрель – водолей | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.23 | 57 | Экскурсия в весенний лес (парк) | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
5.24 | 58 | Жизнь насекомых весной | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.25 | 59 | Весенние работы | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 6. Родная страна ( 17 часов/ 2часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Презентация о городах России. | |||||
6.16 | 60 | Кто работает на транспорте | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
6.17 | 61 | День космонавтики | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 5. Родная природа (30 часов/ 4 часа) УУД: Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Внеурочная деятельность: Экскурсия в школьный музей. | |||||
5.26 | 62 | Май весну завершает, лето начинает | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.27 | 63 | Жизнь земноводных весной | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.28 | 64 | Животное – живое существо | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.29 | 65 | Природе нужны все! | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Раздел 4 . Мы и вещи ( 4 часа/1 часа) УУД: Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические – классифицировать предметы по заданному признаку .Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Внеурочная деятельность: Путешествие пешехода. | |||||
4.3. | 66 | Ты – пешеход | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | |
Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.
2 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1. ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ? ( 1 час) УУД: Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательств и др.). Внеурочная деятельность: | |||||
1.1. | 1. | Что тебя окружает | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | 02.09 |
Раздел 2. КТО ТЫ ТАКОЙ (11 часов) УУД: Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника. Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. Внеурочная деятельность: Составление своего режима дня. | |||||
2.1. | 2 | Я, ты, он, она... Все мы люди...Мы - жители ХМАО. ( РК) | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | 07.09 |
2.2. | 3 | Наши помощники — органы чувств. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 09.09 |
2.3. | 4 | Что такое здоровье? | 1 | Систематизация полученных знаний | 14.09 |
2.4. | 5 | Режим дня. Составление режима дня для будней и выходных. | 1 | Систематизация полученных знаний. | 16.09 |
2.5. | 6 | Физическая культура. | 1 | Систематизация полученных знаний. | 21.09 |
2.6. | 7 | Почему нужно правильно питаться. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 23.09 |
2.7. | 8 | Здоровье и питание. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 28.09 |
2.8. | 9 | Умеешь ли есть? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 30.09 |
2.9. | 10 | Почему нужно быть осторожным. | 1 | Систематизация полученных знаний | 05.10 |
2.10. | 11 | Здоровье и осторожность. Солнечный удар. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 07.10 |
2.11. | 12 | Можно ли изменить себя. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 12.10 |
Раздел 3. КТО ЖИВЕТ РЯДОМ С ТОБОЙ (8 часов) УУД: Осознание понятий поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье. Воспитание любви к своей семье. Способность применять решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.) Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Воспитание гуманитарного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач. Внеурочная деятельность: Рисование семейного древа. | |||||
3.1. | 13 | Что такое семья? Составление семейного «древа». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | 14.10 |
3.2. | 14 | Труд в семье. Как семья отдыхает? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 19.10 |
3.3. | 15 | Проверочная работ по теме «Кто ты такой?». | 1 | Урок развивающего контроля. | 21.10 |
3.4. | 16 | Твои друзья — взрослые и дети. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 26.10 |
3.5. | 17 | Твои друзья — взрослые и дети. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 28.10 |
3.6. | 18 | 0 правилах поведения. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 09.11 |
3.7. | 19 | 0 дружбе. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 11.11 |
3.8. | 20 | 0 дружбе. Настроение. | 1 | Систематизация полученных знаний | 16.11 |
Раздел 4. РОССИЯ – ТВОЯ РОДИНА (13 часов) УУД: Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме. Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир. Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов. Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство). Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Внеурочная деятельность: Экскурсии в музеи, библиотеки и предприятия поселка. | |||||
4.1. | 21 | Родина — что это значит? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 18.11 |
4.2. | 22 | Родной край — частица Родины. Твой округ - ХМАО. ( РК) | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 23.11 |
4.3. | 23 | Из истории нашей Родины, экскурсия в исторический музей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 25.11 |
4.4. | 24 | Из истории нашей Родины. Экскурсия в школьный музей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 30.11 |
4.5. | 25 | Зачем человек трудится? | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 02.12 |
4.6. | 26 | Хлеб — главное богатство России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 07.12 |
4.7. | 27 | Как работают в пекарне (на хлебозаводе). | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 09.12 |
4.8. | 28 | Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта. | 1 | Систематизация полученных знаний | 14.12 |
4.9. | 29 | О труде фермера и экономиста, программиста. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 16.12 |
4.10. | 30 | Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 21.12 |
4.11. | 31 | Древние города России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 23.12 |
4.12. | 32 | Мы — граждане России. Народы России. | 1 | Систематизация полученных знаний | 11.01 |
4.13 | 33 | Проверочная работа по теме «Россия - твоя Родина». | 1 | Урок развивающего контроля. | 13.01 |
Раздел 5. МЫ - ЖИТЕЛИ ЗЕМЛИ (34 часа) УУД: Умение соотносить полученную информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Владение способами Внеурочная деятельность: Подготовка презентаций или докладов о родной природе. | |||||
5.1. | 34 | Солнечная система. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | 18.01 |
5.2. | 35 | Земля — планета системы. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 20.01 |
5.3. | 36 | Глобус — модель Земли. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 25.01 |
5.4. | 37 | Царства живой природы. Бактерии. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 27.01 |
5.5. | 38 | Грибы. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 01.02 |
5.6. | 39 | Жизнь животных. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 03.02 |
5.7. | 40 | Как животные воспринимают мир. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 08.02 |
5.8. | 41 | Как животные защищаются, питаются, строят жилища. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 10.02 |
5.9. | 42 | Как животные воспитывают потомство. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 15.02 |
5.10. | 43 | Жизнь растений. Какие бывают растения. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 17.02 |
5.11. | 44 | Органы растения и их значение для его жизни. | 1 | Систематизация полученных знаний | 22.02 |
5.12. | 45 | Что такое лес? Экскурсия. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 01.03 |
5.13. | 46 | Как развиваются растения. | 1 | Систематизация полученных знаний | 03.03 |
5.14. | 47 | Деревья леса. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии | 10.03 |
5.15. | 48 | Кустарники леса. | 1 | Систематизация полученных знаний | 15.03 |
5.16. | 49 | Травянистые растения. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 17.03 |
5.17. | 50 | Лесная аптека. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 22.03 |
5.18. | 51 | Звери леса | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 24.03 |
5.19. | 52 | Проверочная работа по теме « Мы-жители Земли». | 1 | Урок развивающего контроля. | 05.04 |
5.20. | 53 | Птицы - лесные жители. Ужи — обитатели леса. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 07.04 |
5.21. | 54 | Насекомые леса. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 12.04 |
5.22. | 55 | Мы пришли в лес. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 14.04 |
5.23. | 56 | Путешествие капельки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 19.04 |
5.24. | 57 | Свойства воды. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 21.04 |
5.25. | 58 | Рыбы - обитатели водоёмов. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 26.04 |
5.26. | 59 | Пресный водоём. Обитатели пресных водоемов. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 28.04 |
5.27. | 60 | Болото естественный водоём. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 03.05 |
5.28. | 61 | Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 05.05 |
5.29. | 62 | Растения и животные поля. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 10.05 |
5.30. | 63 | Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | 12.05 |
5.31. | 64 | Будем беречь природу. Заповедники нашего края. (РК) | 1 | Систематизация полученных знаний | 17.05 |
5.32. | 65 | Контрольная работа по темам, изученным за год. | 1 | Урок развивающего контроля. | 19.05 |
5.33. | 66 | Будем беречь нашу Землю. | 1 | Систематизация полученных знаний | 24.05 |
5.34. | 67 | Красная книга. | 1 | Систематизация полученных знаний | 26.05 |
Раздел 6. КОНТРОЛЬНЫЙ УРОК ( 1 час) УУД: Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. Владение рассуждением, описанием, повествованием. | |||||
6.1 | 68 | Тестирование по изученному материалу. | 1 | Урок развивающего контроля. | 31.05 |
Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год.
3 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1.Введение ( 1 час) УУД: Внеурочная деятельность: | |||||
1.1. | 1. | Знакомство с учебником и его разделами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 2. Земля — наш общий дом (8 ч) УУД: Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет- сервисов. Внеурочная деятельность: Составление ленты времени. | |||||
2.1. | 2 | Где и когда ты живёшь. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.2. | 3 | Природные тела и природные явления. Солнце — тело неживой природы. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.3. | 4 | Земля — планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.4. | 5 | Земля — планета жизни. Солнце — источник тепла и света. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.5. | 6 | Вода — условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.6. | 7 | Воздух — условие жизни на Земле. Опыт. Горение. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.7. | 8 | Изображение Земли. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.8. | 9 | План и карта. Работа с картой. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 3. ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ ( 32 ЧАСА\ 24 часа) УУД: В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Внеурочная деятельность: Рефераты о растениях и животных. | |||||
3.1. | 10 | Бактерии. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.2. | 11 | Грибы. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.3. | 12 | Растения встречаются повсюду. Экскурсия в школьный парк. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.4. | 13 | Разнообразие растений на Земле. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.5. | 14 | Растение — живой организм. Работа с растениями и гербарными экземплярами. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3.6. | 15 | Размножение растений. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.7. | 16 | Распространение плодов и семян | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3.8. | 17 | Комплексная проверочная работа по темам 1 четверти. | 1 | Урок развивающего контроля | |
3.9. | 18 | Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.10 | 19 | Как возникло земледелие. Хлеб — всему голова. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.11 | 20 | Красная книга России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3.12 | 21 | Животные — часть природы. Роль животных в природе. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.13 | 22 | Разнообразие животных. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3.14 | 23 | Животное — живой организм. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.15 | 24 | Животное — живой организм. Группы животных. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
3.16 | 25 | Животное — живой организм. Способы размножения. | 1 | ||
3.17 | 26 | Поведение животных | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.18 | 27 | Беспозвоночные животные. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.19 | 28 | Позвоночные животные. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.20 | 29 | Позвоночные животные. Классификация животных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.21 | 30 | Позвоночные животные. Особенности млеко питающихся. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.22 | 31 | Природное сообщество. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.23 | 32 | Человек и животное. Почему люди приручали диких животных | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.24 | 33 | Заповедники. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
VI. Контрольный уроки ( 2 часа) УУД: В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | |||||
6.1. | 34 | Контрольная работа по темам первого полугодия. | 1 | Урок развивающего контроля | |
Раздел 4. Наша Родина: от Руси до России (32 часа) УУД: Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме. Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир. Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов. Воспитание уважительного отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство). Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Внеурочная деятельность: Экскурсии в музеи, библиотеки и предприятия поселка. | |||||
4.1. | 35 | Древняя Русь. Восточнославянские племена. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.2. | 36 | Древнерусское государство. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.3. | 37 | Великие князья в древней Руси. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.4. | 38 | Как Москва стала столицей. Иван Грозный. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.5. | 39 | Пётр I Великий — император России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.6. | 40 | Екатерина II Великая. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.7. | 41 | Император Николай II. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.8. | 42 | Советская Россия. | 1 | Систематизация полученных знаний | |
4.9. | 43 | Из истории имён. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.10. | 44 | Как выглядели наши предки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.11. | 45 | Как в старину трудились наши предки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.12. | 46 | Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. | 1 | Систематизация полученных знаний | |
4.13 | 47 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.15 | 48 | Какие предметы окружали русских людей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.16 | 49 | Русская трапеза. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.17 | 50 | Во что верили наши предки. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.18 | 51 | Принятие христианства на Руси. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.19 | 52 | Проверочная работа по темам третьей четверти. | 1 | Урок развивающего контроля | |
4.20 | 53 | Что создавалось трудом крестьянина. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.21 | 54 | Труд крепостных крестьян. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.22 | 55 | Что такое ремесло | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.23 | 56 | Игрушечных дел мастера. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.23 | 57 | Маленькие мастера. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.24 | 58 | О гончарном ремесле. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.25 | 59 | 0 труде ткачей. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.26 | 60 | Русские оружейники | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.27 | 61 | Первые российские мануфактуры. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.28 | 62 | Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.29 | 63 | Железные дороги в России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.30 | 64 | Первые пароходы и пароходство в России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.31 | 65 | Автомобилестроение в России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.32 | 66 | Самолётостроение в России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
V. Повторение пройденного ( 2 часа) УУД: Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | |||||
5.2. | 67 | Время космических полётов. | 1 | Систематизация полученных знаний | |
Раздел 6. КОНТРОЛЬНЫЙ УРОК ( 1 час) УУД: Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры. Владение рассуждением, описанием, повествованием. | |||||
6.2 | 68 | Комплексная контрольная работа по темам года. | 1 | Урок развивающего контроля. | |
Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год.
4 класс
№п/п | № урока в теме | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемая дата |
Раздел 1.Введение ( 1 час) УУД: Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи. Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки. Внеурочная деятельность: Правила правильной осанки. | |||||
1.1. | 1. | Знакомство с учебником и его разделами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 2. Человек – живое существо (29 часов) УУД: Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности. Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств. Внеурочная деятельность: Создание презентаций. | |||||
2.1. | 2 | Общее строение организма человека. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.2. | 3 | Нервная система. Головной и спинной мозг. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.3. | 4 | Двигательная система организма человека. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.4. | 5 | Пищеварительная система. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.5. | 6 | Пищеварительная система. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.6. | 7 | Дыхательная система. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.7. | 8 | Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.8. | 9 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.9. | 10 | Кожа. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.10 | 11 | Как человек воспринимает окружающий мир. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.11 | 12 | Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.12 | 13 | Слух. Гигиена слуха. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.13 | 14 | Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус». | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.14 | 15 | Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.15 | 16 | Внимание. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.16 | 17 | 1 | Урок развивающего контроля | ||
2.17 | 18 | Память. Проверь себя. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.18 | 19 | Ты и твое здоровье. Режим дня. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.19 | 20 | Правила закаливания. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.20 | 21 | Можно ли снять усталость? | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.21 | 22 | Поговорим о вредных привычках. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.22 | 23 | Поговорим о вредных привычках. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.23 | 24 | Когда дом становится опасным. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
2.24 | 25 | Когда дом становится опасным. | 1 | ||
2.25 | 26 | Улица полна неожиданностей. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.26 | 27 | Улица полна неожиданностей. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.27 | 28 | Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.28 | 29 | Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
2.29 | 30 | От рождения до старости (развитие человека). Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника». | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 3. «Человек и общество, в котором он живет» (5 часов) УУД: Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей. Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям. Внеурочная деятельность: Создание презентаций по заданным темам. | |||||
3.1. | 31 | Поговорим о доброте. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.2. | 32 | Что такое справедливость. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.3. | 33 | О смелости. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.4. | 34 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
3.5. | 35 | Умеешь ли ты общаться. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
Раздел 4. Родная страна: от края и до края (10 часов) УУД: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей. Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Внеурочная деятельность: Создание презентаций о соседях России. | |||||
4.1. | 36 | Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
4.2. | 37 | Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.3. | 38 | Природные зоны России. Степи и пустыни. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.4. | 39 | Почвы России. Опыт «Состав почвы». | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.5 | 40 | Рельеф России. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.6 | 41 | Рельеф России. | 1 | Систематизация полученных знаний | |
4.7 | 42 | Как возникали и строились города. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.8 | 43 | Россия и ее соседи. Япония. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.9 | 44 | Россия и ее соседи. Китай. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
4.10 | 45 | Россия и ее соседи. Королевство Дания. | 1 | Систематизация полученных знаний | |
5. Раздел. Человек - творец культурных ценностей. (16 часов) УУД: Выполняет интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат). Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Внеурочная деятельность: Создание презентация и докладов. | |||||
5.1. | 46 | Что такое культура. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.2. | 47 | Из истории письменности. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.3. | 48 | О первых школах и книгах. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.4. | 49 | Чему и как учились в России при Петре I. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.5. | 50 | Русское искусство до XVIII века. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.6. | 51 | Русское искусство до XVIII века. | 1 | Урок развивающего контроля | |
5.7. | 52 | Искусство России XVIII века. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.8 | 53 | Искусство России XVIII века. Проверь себя. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.9. | 54 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.10 | 55 | «Золотой век» русской культуры (XIX век). | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
5.11 | 56 | Искусство России ХХ века. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.12 | 57 | Как Русь боролась с половцами. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.13 | 58 | Битва на Чудском озере. Куликовская битва. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.14 | 59 | Отечественная война 1812 года. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.15 | 60 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | 1 | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. | |
5.16 | 61 | Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6. Раздел Гражданин и государство ( 4 часа) УУД: Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот». Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Внеурочная деятельность: Написание мини-проектов по заданной теме. | |||||
6.1. | 62 | Гражданин и государство | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6.2. | 63 | Права и обязанности граждан. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6.3. | 64 | Символика России. Проверь себя. | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
6.4. | 65 | Итоговое тестирование по предмету за 2014-15 учебный год | 1 | Урок отработки умений и рефлексии. | |
Раздел 7. Контрольные уроки (3часа) УУД: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. Сотрудничает в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни. | |||||
7.1 | 66 | Комплексная контрольная работа по темам года. | 1 | Урок развивающего контроля. | |
7.2 | 67 | Работа с мини-проектом по теме «Искусство будущего» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
7.3 | 68 | Защита мини-проектов по теме «Искусство будущего» | 1 | Урок развивающего контроля. | |
Список литературы:
Для учителя | Для обучающихся |
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010г. Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. | Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"
Рабочая программа русский язык 4 класс на 2023-2024 год с обновленными ФГОС...
Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа составлена с учётом ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века. 2 класс...
Рабочая программа по окружающему миру - 1 класс ("Школа России")
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (33 ч)Программа: ШКОЛА РОССИИ. Плешаков А.А. Окружающий мир.// Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 класс...
Рабочая программа по окружающему миру 4 кл Школа России
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и на основе Концепции программы для...
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1 класс, " Школа 2100", надомное обучение...