Урок окружающего мира
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) на тему

Русский язык.    Имя существительное. Повторение. 2 класс.

Опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным .

В учебнике Л.Ф. Климановой по русскому языку за 3 класс  не предусмотрена проектная деятельность, но благодаря полноте и последовательности изложения материала, творческим заданиям можно разработать множество проектов в рамках данной программы обучения

Мною был разработан проект, в рамках данного учебника, «Паспорт имени существительного».

Целью данного проекта является обобщение материала по теме «Имя существительное». Работа затронет не только материал за 3 класс, но и уже ранее изученные во 2-ом и 3-ем классе темы в рамках раздела «Имя существительное».

Задачи проекта:

1. Формировать умение подбирать текстовую информацию, оформлять и представлять проект;
2. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза;
3. Воспитывать уважение к русскому языку, товарищам по классу.

В процессе выполнения проекта будут формироваться у учащихся следующие УУД:

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: умение слушать собеседника; осознавать формулировать и удерживать учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем; ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; поиск и выделение из источников необходимой информации.

Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Проект «Паспорт имени существительного» рассчитан на две недели. Первый вводный урок, где ученики совместно с учителем в ходе беседы формулируют тему и задачи проекта, критерии оценивания результатов проектной деятельности. Разделяются на группы и знакомятся с заданиями проекта. Далее ученикам даётся время на подготовку в домашних условиях. После проводится два урока. На первом из них ученики работают в группах и оформляют паспорт имени существительного в черновом варианте. На втором уроке репетируют постановку сказки. Учитель комментирует работу учеников, даёт советы по её совершенствованию. Затем предоставляется пара дней на домашнюю подготовку и проводится урок защиты проектов. В этот день (3 урока) заслушиваются выступления каждой группы, оцениваются их работа по критериям и подводятся результаты. Паспорт имени существительного в бумажном варианте выставляется в классном уголке и с ним может ознакомиться каждый желающий.

Далее рассмотрим подробнее все этапы работы.

Вводный урок проводится после изучения темы «Изменение по падежам имён существительных». В ходе урока учитель проводит беседу с учениками. Задаются такие вопросы, как:

• Из какого документа мы можем узнать основную информацию о человеке?
• Для чего человеку нужен паспорт?
• Какая информация представлена в паспорте?
• Если бы у имени существительного был паспорт, какова бы была его структура?
• Для чего нужен паспорт имени существительному?

В ходе беседы дети приходят к мысли, что если имя существительное олицетворить, то ему непременно понадобится паспорт, который ученики и будут создавать в процессе проекта. Ученики вспоминают, что такое проект и оговаривают его цель и задачи. Затем им предлагается разделиться на четыре группы. Здесь повторяются правила работы в группе. Далее идёт обсуждение того, какая информация должна содержаться на страницах паспорта имени существительного. Вместе с учителем ученики приходят к выбору следующих оглавлений страниц паспорта:

1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Признаки имени существительного:

• Собственное - нарицательное;
• Одушевлённое - неодушевлённое;
• Род;
• Число;
• Падеж.

Это и будет структурой паспорта имени существительного.

Затем, задания проекта распределят между собой группы учеников.

1 группа

• Имя существительное как часть речи (Определение, на какие вопросы отвечает, что обозначает).
• Начальная форма (Что это за форма и как поставить существительное в начальную форму).

1. группа

• Собственные и нарицательные имена существительные (Какие существительные относятся к каждой группе).
• Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (Какие существительные относятся к каждой группе).

3 группа

• Род (На какие группы можно разделить все существительные по данному признаку, как определить род имени существительного).
• Число (На какие группы можно разделить все существительные по данному признаку, как определить число имени существительного).

4 группа

Падеж (Какие падежи есть в русском языке, отобразить особенности каждого падежа).

Общее задание (для каждой группы):

Подготовить выступление (инсценировка сказки по теме имя существительное). Сказку необходимо придумать самостоятельно, всей группой об имени существительном с использованием приёма олицетворение.

Совместно с учителем в ходе дискуссии учащиеся разрабатывают критерии оценивания выступлений проекта.

1. Соответствие представленной информации научным знаниям.
2. Полнота раскрытия вопроса.
3. Иллюстрация страниц паспорта.
4. Инсценировка сказки:

• устная речь,
• сюжет
• игра «актёров»

Оценивание будет осуществляться по пятибалльной шкале по каждому критерию (в презентации представлена таблица с критериями и столбцами для выставления оценок).

Оговариваются источники информации для данного проекта (словари, учебники русского языка, интернет ресурсы).

Далее учащимся предоставляется время (4 учебных дня) для домашней подготовки заданий.

После проводится урок, где ученики в группах готовят черновые страница паспорта. Образец паспорта будет представлен детям в распечатанном виде. (Приложение 1)

Учитель комментирует работы и даёт советы по её совершенствованию.

Через день, на третьем уроке подготовки представления проекта ученики репетируют постановку сказки, обговаривают декорации и элементы костюмов. Учитель отвечает на вопросы учащихся и даёт советы по совершенствованию сценария сказки.

Далее у учеников остаётся два дня до защиты проектов, то время, когда они могут ещё раз обсудить все детали работы.

На защиту проекта выделяется 3 урока (Приложение 2 – презентация к уроку). В течение этих уроков обязательно организуются физические минутки, для переключения деятельности учащихся. Учителем проводится вводная беседа, представление групп участников. Далее группам даётся время для заполнения станиц паспорта, по примеру ранее изготовленных черновых вариантов. И затем каждая группа представляет свою работу: страницы паспорта имени существительного и инсценировка сказки. Далее каждая группа оценивает свою работу с помощью выбора солнышка, солнышка с тучкой или тучки. Солнышко – проект удался, солнышко с тучкой – проект удался частично, тучка – проект не удался. После того, как все выступления заслушаны, оценивается работа каждой группы. Оценку даёт учитель совместно с учениками по ранее выработанным критериям, по пятибалльной шкале. Сшиваются страницы паспорта, и выставляется паспорт имени существительного в уголке класса, где каждый желающий может с ним ознакомиться. Завершением проекта будет беседа, в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы:

-Что было самым интересным в проекте?

-Что было сложно?

-Что понравилось в работе других групп?

-Что вы можете пожелать участником своей группы?

Учитель благодарит всех участников. Самые активные и креативные награждаются грамотами. На этом проект можно считать завершенным.

Литература:

1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 ч. 4- изд. - М.: 2014; Ч. 2 - 144с
3. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
4. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.

Класс: 3

Предмет: русский язык

Тема: Проект «Паспорт имени существительного»

Формапроведения урока: урок – проект

Цель: закрепить и обобщить знания по разделу «Имя существительное»

Задачи:

1. Формировать умение подбирать текстовую информацию, оформлять и представлять проект;
2. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза;
3. Воспитывать уважение к русскому языку, товарищам по классу.

Формировать УУД:

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: умение слушать собеседника; осознавать формулировать и удерживать учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем; ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; поиск и выделение из источников необходимой информации.

Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Место роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок в разделе «Имя существительное».

Планируемые результаты обучения:

Предметные: обучающиеся научатся подбирать из разных источников информацию об имени существительном, его признаках; составлять книгу-памятку по разбору имени существительного как части речи, представлять устные выступления в творческой форме и иллюстрировать их.

Личностные: умение высказывать свое отношение к различным ситуациям, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Метапредметные:

• получат возможность научиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; искать и выделять из источников необходимую информацию (Познавательные УУД)
• уметь договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания (Коммуникативные УУД).
• формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Регулятивные УУД)

Ресурсы: Презентация к уроку, раздаточный материал ( шаблон страниц паспорта), краска и фломастеры, иллюстрации по теме.

Основные понятия: имя существительное, признаки имени существительного.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Организация пространства: фронтальная работа, работа в группах.

Подготовительная работа: Проект рассчитан на две недели. Первый вводный урок, где будет рассказано о предстоящем проекте, сформированы группы и распределены задания. На домашнее задание остаётся сбор информации и подготовка инсценировки сказки. Далее на протяжении двух уроков (в течение недели) дети работают по группам, обобщают собранную информацию каждым из учеников, на черновиках делают проект паспорта, а учитель подсказывает, как правильнее сделать, вносит коррективы. Также учащиеся в группе репетируют инсценировку сказки. На уроке защиты проекта дети оформляют страницы паспорта и показывают инсценировку сказки.

Характеристика этапов урока