Технологическая карта урока окружающего мира "Какие бывают животные"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Тихо все за парты сели,

На меня все посмотрели.

 Добрый день, ребята. Приглашаю вас в увлекательное путешествие в мир живой природы

Создаёт эмоциональный настрой детей на активную деятельность.  Проверяет готовность детей к уроку.

Учащиеся рассаживаются за партами.

Организация рабочего места учащимися: учебник, рабочая тетрадь,

Коммуникативные (умение слушать)

2.

Актуализация знаний

Проводится игра «Ромашка»( На каждом лепестке записан вопрос.Ученики по очереди выходят к доске, читают вопрос, отвечают на него).1.К какой группе относятся растения с мягкими сочными стеблями? Приведи примеры..

2. Какие растения имеют листья в виде пластинок? Приведи примеры. 3. Эти растения имеют несколько одревесневших стеблей- стволиков. Приведи примеры. 4.У каких растений листья в форме иголок? Приведи примеры. 5. Как называются растения у которых один толстый стебель? Приведи примеры.

Предлагает детям ответить на вопросы по теме домашнего задания.Выявляет уровень знаний.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают своё мнение, дополняют ответы других.

Познавательные (сравнение, сопоставление фактов, классификация);

Коммуникативные

(формулирование вопросов, ответов)

3.

Мотивационно-ориентировочный

(самоопределение) к учебной деятельности

На доске анаграммы. (КАУЛШЯГ,ИЖФАР,ЛООКС,ЗАКОСРТЕ,РАМУВЙЕ).Расшифруйте слова и вы узнаете тему урока. Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на стр. 60 учебника.

Учитель  побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока

Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, соотносят их с задачами в учебнике А.А. Плешакова, делают выводы.

Регулятивные

(определение темы, формулирование цели и учебных задач урока);

Коммуникативные (формулирование грамотных, четких речевых высказываний)

4.

Организация познавательной деятельности.

Работа в рабочей тетради с заданием № 1.

Работа по учебнику на стр.60.

Работа в рабочей тетради с заданием № 3

Организует выполнение задания в тетради. Спрашивает, по каким признакам отнесли животных в ту или иную группу.

Предлагает проверить свои предположения, выполнив задание на стр. 60.

Организует и контролирует выполнение работы  в тетради на стр.43.

Выполняют задание самостоятельно, классифицируют животных, показывают условные обозначения; выполняют взаимопроверку в парах; выделяют признаки, по которым проводили классификацию.

Читают задание, устанавливают соответствие между маленькими и большими рисунками, высказывают предположение о том, что на маленьких рисунках показан основной признак каждой группы животных. Проверяют свои предположения с помощью текста учебника.

С помощью схематических рисунков изображают главные признаки групп животных.

Познавательные (тщательное чтение) при работе с текстом,поиск и выделение нужной информациии.

Коммуникативные

(овладение сочетательным диалогом при работе в парах)

Личностные(проявляют познавательный интерес).

Регулятивные (умение самостоятельно планировать и выполнять действия на знакомом учебном материале).

5.

Операционно - исполнительский.

Работа с текстом учебника на стр.61.

Игра «Фантазёры»

 Что за чудо-зверь? Как бы  вы его назвали? Части тела каких животных объединены на этом рисунке.

Физкультминутка

Работа с текстами на стр.62-63.

Показ презентации.

Организует работу с текстом и иллюстрациями на стр.61.

Организует работу с  иллюстрацией  на стр.61.

Организует работу с текстами в группах. Дополняет выступления слайдами презентации

Делают вывод о том, что существуют не изучавшиеся ранее группы животных-земноводные и пресмыкающиеся. Пробуют выделить их существенные признаки.

Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы.

Работают в группах: знакомятся с текстами, выделяют главное, выступают с сообщениями, обсуждают информацию.

Познавательные (умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию)

Личностные (делегирование полномочий, безконфликтное взаимодействие в команде, взаимопомощь)

Регулятивные ( умение работать по алгоритму, планирование деятельности)

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Выполняют самостоятельную работу и проверяют ее, сравнивая с образцом.

Регулятивные

( координирование своей деятельности, контроль, оценка)

Личностные(целеустремлённость и настойчивость в достижении цели).

Познавательные (умение работать с информацией)

7.

Рефлексионно-оценочный

Учащиеся отвечают на вопрос учебника на стр.63.

Проводится игра «В гости к друзьям».

Оценка своих достижений на уроке.

У вас на столах лежат фигурки животных разного цвета, выберите ту, которая отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие фигурки и поднимают их)

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)

- Кто для себя сделал открытие? (Синий)

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные (внутренняя рефлексивная самооценка деятельности)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).