технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе Какие бывают животные.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Организационный момент

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

2.Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит беседу:

- Ребята, куда мы совершали путешествие на прошлом уроке?

- С чем мы познакомились?

- С какими группами растений мы познакомились?

- Отгадайте растение по признакам и назовите к какой группе оно относится:

1. Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери её в рот – она ядовита. (Ландыш)

2. С запахом этого растения знаком даже тот, кто никогда не был в лесу. Ведь у некоторых конфет такой приятный вкус и запах именно благодаря этому растению. (Мята)

3. Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя – тёплая и нежная, как родная мать. (Мать-и-мачеха)

4. В народе это растение часто называют «сладким». Нет, конфеты на нём не растут. Но посмотри, как во время цветения  летят к нему пчёлы. И мёд потом будет самый душистый и вкусный. (Липа)

5. Ветки этого растения покрыты острыми и твёрдыми колючками. (Боярышник)

6. Дотронься летом до ствола этого растения. Он прохладный даже на солнцепёке. Такое может быть только у одного растения в мире: ведь это единственное растение с белой корой, которая не нагревается на солнце. (Берёза)

7. Это растение – ближайший родственник садовой красавицы, царицы цветов розы. (Шиповник)

- Молодцы, ребята!

3. Самоопределение к деятельности

- А кто ещё живёт в лесу? Давайте посмотрим.  (Страница 2

 При помощи лупы рассматриваются объекты за картинкой. Проводится разделение животных на группы.)

К каким группам животных можно их отнести? (Птицы, звери, насекомые)

А какую группу животных мы не назвали, узнаем, выполнив следующее задание. (Страница 3) 

Это задание будем выполнять в парах. (У детей на партах  карточка с заданием со страницы 3 флипчарта.

После выполнения задания приступаем к проверке, используя страницу3 флипчарта.  Обучающиеся в каждом столбике должны найти лишнее слово и красным крестиком зачеркнуть его )

Какую же группу животных мы не увидели в лесу? (рыбы).

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение устанавливать аналогий;

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по  признакам;

4.Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.

Как вы думаете, какая же тема сегодняшнего урока? (животные )

А какие задачи нам предстоит решить?

(Страница 4  флипчарта.

 Обобщая ответы, учитель последовательно открывает задачи урока, используя инструмент Шторка.)

.

- Сегодня мы будем говорить о животных, об их отличительных признаках и  научимся разделять животных на группы.

Работа в группах.

Учитель организует игру «Суета». ( делимся на группы:  белки, дятлы, стрекозы, щуки.)

-Возьмите карточки, которые лежат у вас на партах. Посмотрите, кто изображён на вашей карточке , найдите своих одноклассников с такой же картинкой и объединитесь в группы.

Учитель предлагает каждой группе в таблице указать отличительные признаки для каждой группы животных.

1. Продолжение работы по теме урока

а) проверка групповой работы;( страница 5 После ответов обучающихся кликом по соответствующей фигуре открываются ячейки таблицы с правильными ответами. 

б) сравнение с формулировками учебника стр. 62 - 63; 

в) знакомство с земноводными и пресмыкающимися

Учитель обращает внимание детей на две незаполненные  строки в таблице и предлагает подумать для чего они нужны ,обобщает ответы детей

-Сегодня мы познакомимся  2 группами животных и в конце урока заполним эту таблицу до конца.

Земноводные

         -Посмотрите на доску и назовите животных, где они обитают?

( Страница 6

После ответов обучающихся учитель кликом под изображениями открывает соответствующие названия. После беседы о том, где обитают эти животные, кликом на оранжевый цветок в левом нижнем углу страницы учитель открывает информацию о земноводных)

-Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня  познакомимся  называется  земноводные. Прочитаем информацию на доске и подумаем, почему они так называются?(живут на земле и в воде)(страница 7)

- внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки. (четыре ноги и гладкая кожа)

Заполним таблицу.  1 ученик у доски (Страница 8.  Используя инструмент Перо, обучающиеся заполняют таблицу.)

Пресмыкающиеся

- Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся».  ( Страница 9) .

 Найдите информацию об этих животных в учебнике на стр  61…

(Страница 10 –обобщение ответов детей)

- назовите отличительные признаки пресмыкающихся.

 (Страница 11- 1 ученик у доски  Используя инструмент Перо, обучающиеся заполняют таблицу.)

г) Обобщение полученных знаний. Работа с таблицей.  

Теперь мы можем заполнить нашу таблицу  (Страница 12.  С помощью перемещения обучающиеся заполняют пустые строки таблицы, помещая слова в соответствующие ячейки.)

-Итак, наша таблица готова помочь нам повторить все выделенные нами группы животных и их отличительные признаки.

Физминутка   

                        В лесной глуши на ёлке

Жили – были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили.

Вставали рано поутру,

Изображали кенгуру.

За уши лапками хватались

И вправо – влево наклонялись.

Дружно хлопали в ладошки

И тянулись, словно кошки.

Ножками топали,

Глазками хлопали,

Головками крутили,

Друг за другом вслед ходили.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4. Формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2.Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

 Личностные УУД

1.Формирование нравственно-этического оценивания. 

5.Применение нового знания

6.Знакомство со всемирным фондом дикой природы

7. Домашнее задание :

8. Подведение итогов урока и оценка знаний

9. Рефлексия

1. Работа в тетради.

Выполнение задания №1, №2с.42

2.Игра «Угадай, кто это ?»

 -Попробуем определять вид животного по звукам, которые он издаёт и определить к какой группе они относятся.( Страница 13

Обучающиеся кликают по звуковому объекту и угадывают, какое из животных издаёт такие звуки).

  3. Беседа о необходимости беречь природу.

Учитель предлагает детя просмотреть видеоролик (Страница 14) и поделиться впечатлениями от увиденного. Обобщая ответы детей, говорит о том, что для того чтобы видеть красоту окружающего мира людям нужно беречь и охранять природу. Для этого и был создан

ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ- крупнейшая международная организация, которая  занимается разработкой и реализацией проектов по охране редких и исчезающих видов животных, природных экосистем, устойчивому развитию, природоохранному законодательству, а также природоохранному просвещению и образованию. Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить ухудшение  природной среды планеты.

- Как вы помогаете животным?

С 60 – 63 чтение, пересказ(учебник)

      С 43 – 45 (тетрадь)

   Продолжи высказывание

- Я сегодня узнал…

- Я сегодня запомнил…

- Я сегодня удивился…

- Я сегодня повторил…

- Я сегодня научился…

- С каким настроением вы уходите с урока?