Открытый урок по предмету Окружающий мир. Тема: "Как живут животные?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Тема: Как живут животные?

Тема: «Как живут животные?»

Тип урока:Изучение нового материала(игровая технология)

Цель: познакомить с условиями жизни животных.

Задачи:

1. Познакомить с пищей животных
2. Познакомить с потомством животных
3. Познакомит с жилищем животных
4.  Воспитывать бережное, заботливое отношение детей к животным.

Литература:

2.Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса-

М.:Просвещение,2010-64с.

3.Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки

по курсу «Окружающий мир» для 1 класса-М.: Просвещение,

2010-64с.

Печатные пособия:

Рисунки с изображением отдельных частей тела разных животных, рисунки норы, гнезда, бобровой хатки, дупла.

Технические средства обучения:

Интерактивная доска

Универсальные учебные действия

Личностные:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• адекватного понимания причин успешности\неуспешности учебной деятельности;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей

и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные:

• строить речевое высказывание в устной форме;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• контролировать действия партнёра;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Планируемые результаты

Ученик научится

• распределять животных на группы по характерным признакам;
• называть условия, необходимые для жизни животных

Структура урока:

Ι. Организационный момент.

ΙI. Актуализация знаний.

III. Самоопределение к деятельности

     IV. Постановка учебной цели и задач

      V. Изучение нового материала.

      VI. Рефлексия

       VII. Самооценка

1. Организационный момент

- Доброе утро, ребята. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в лесное путешествие. Нам необходимо будет посетить несколько станций, на которых нас ждут различные испытания. Готовы ли вы?

2. Актуализация знаний

1 станция «Проверяй-ка»

- На этой станции мы с вами вспомним материал прошлого урока. На какие вопросы мы отвечали на прошлом уроке?

- Перед вами на доске растение, давайте вспомним правила бережного ухода за растениями и и приклеим предметы-помощники.

- А почему мы должны ухаживать за растениями?

-Молодцы, ребята. А еще мы с вами узнали о том, что растения – живые, докажите?

Мы с вами говорили о комнатных растениях, а где еще встречаются растения?  (В лесу )

Правильно, ребята. Лес без растений – не лес.

3. Самоопределение к деятельности

 - А мы переходим на следующую станцию «Угадай-ка», нам нужно отгадать несколько загадок:

(Ребята отгадывают загадки и вывешиваются на доске картинки животных)

1. Водяные мастера

Строят дом без топора

Дом из хвороста и тины

И хорошую плотину (Бобр)

2. По дереву стучу,
   Что-то я достать хочу.
   Хоть и скрылся под корой -
   Червячок-то будет мой! (дятел)
3. Я похожа на цветок
   И на бантик тоже.
   Очень я люблю лужок
   В летний день погожий.
   Я порхаю по цветам,
   Пью нектар их сладкий.
   Кто я, догадайся сам,
   Отгадай загадку.
   (Бабочка) 
4. В воде мы живём, Без воды пропадём. (Рыбы )

- Как можно одним словом назвать все эти отгадки?

 - Вспомните, с какими группами животных мы знакомы?

 (Звери, птицы, рыбы, насекомые.)

- Кто уже догадался, о ком мы сегодня будем говорить?

4. Постановка цели и задач урока.

Тема урока: «Как живут животные?»

- Скажите, ребята, а животные это живые существа? (Да) А как вы догадались? (они дышат, питаются, дают потомство, умирают)

- «Как живут животные?» Наша цель сегодня, узнать, что нужно животным для жизни.

- Какие задачи мы можем перед собой поставить?

1. Где живут животные?

2. Чем питаются животные?

3. Какие детёныши у животных?

4. Как мы можем позаботиться о животных?

5. Изучение нового материала.

- И мы переходим на следующую станцию «Поедай-ка». Узнаем все ли животные любят покушать.

Возьмите конверт у вас на парте.  Все ли животные вам знакомы? поработайте в парах, найдите каждому животному свою пищу. Кто из них что ест?

- Можем сделать вывод, что все животные питаются?  

- Значит,  им  необходима пища.

-  Но животные, в отличие от растений, должны добыть пищу сами, а для этого им нужно двигаться.

И мы с вами тоже подвигаемся на станции «Отдыхай-ка» 

- Скажите, все ли животные передвигаются одинаково?(нет). Я вам буду называть животное, а вы изобразите, как оно передвигается.

Кузнечик

Бабочка

Медведь

Щука

Ласточка

Лиса

Благодаря тому, что животные умеют двигаться двигаются, они могут добывать пищу, но не только себе, а ещё и своим детёнышам.

И мы переходим на следующую станцию «Потеряй-ка»

Игра «Потерялись малыши» 

Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей, одни
Попадут в беду они.
Помогите малышам!
Поскорей найдите мам!

-у вас на парте лежат маски разных детёнышей, наденьте их. Я вам на слайде буду показывать маму, а если в классе есть детёныши этой мамы, то вы нам помашите ручками.

Мама лиса

Мама медведица

Мама белка

Мама зайчиха

Мама кабаниха

Вывод: У всех животных появляются детёныши, которые называются – потомство. Животные так же, как и ваши мамы, заботятся о своём потомстве. 

У животных может быть разное количество детёнышей: у лосихи один лосёнок, у орла два орлёнка, у чижа, зяблика, овсянки по пять птенцов. Рыбы могут вывести по несколько сотен мальков, но не все выживают.

Ребята, а вы знаете, где животные выводят своё потомство? ( В жилищах.)

Правильно, многие животные строят для своей семьи жилье.

И мы переходим на следующую станцию, которая называется «Заселяй-ка» 

Давайте посмотрим,  какие виды жилья могут смастерить себе разные животные.

(Презентация)

Самостоятельная работа.

- перед вами картинки животных,  давайте поместим каждое животное в его природный дом.

- Объясните свое решение. Подумайте и скажите, что окружает животное в его природном доме.

 Все эти условия животным даёт природа. Скажите, можно ли забирать животных из их среды обитания себе в дом или перевозить в другие места? (Нет, потому что они могут не выжить)

- Давайте перейдём на следующую станцию «Помогай-ка»

  Есть животные, за которыми может ухаживать человек (домашние животные). Но есть одно условие, без которого животные не смогут жить в домашних условиях (Это забота человека)

 Как мы можем заботиться о животных?

-Расскажите, как вы заботитесь о своих домашних питомцах?

Молодцы, с вами животные точно будут чувствовать себя комфортно и отдавать вам свои ласки.

6 Рефлексия

Станция «Закрепляй-ка»

Ребята, давайте теперь обобщим все наши полученные знания. Что мы сегодня узнали о жизни животных?

7. Самооценка

Мы добрались до конечной станции, а называется она «Похвали-ка»

Давайте оценим нашу работу на уроке.

Поднимите руки и помашите те, у кого на уроке сегодня все получилось и ему всё понравилось? Молодцы

Поднимите руки ребята, у которых не всё получилось но они готовы стараться, чтобы усвоить материал?

Поднимите руки ребята, у которых ничего не получалось и им было трудно работать на уроке?