Древний мир – рождение первых цивилизаций
методическая разработка по окружающему миру (4 класс) на тему

Автор: Сафина Рузалия Наильевна ,

МБОУ «СОШ №1» г. Тарко-Сале , Пуровского района, ЯНАО

Анотация

Данный урок  проводится   в 4 классе по программе «Школа 2100». На уроке дети учатся отличать от других эпох эпоху Древнего мира, учатся находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времен Древнего мира.

Статья отнесена к номинации: Диалогические проблемные уроки.

Анотация

Данный урок  проводится   в 4 классе по программе «Школа 2100». На уроке дети учатся отличать от других эпох эпоху Древнего мира, учатся находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времен Древнего мира.

 Урок окружающего мира

Тип урока: введение нового знания

Технология: проблемно - диалогическая

Класс 4

Тема: Древний мир – рождение первых цивилизаций

Продолжительность урока: 45 минут

 Цели:

Предметные

• научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира.

Метапредметные

• формировать у детей находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времен Древнего мира.

Задачи:

Предметные

Образовательные:

• по линии объяснять мир- научить отличать друг от друга эпохи всемирной истории на примере Древнего мира;
• по линии определять свое отношение к миру – научить объяснять важность изобретений Древнего мира для современных цивилизаций.

Развивающие:

• развивать познавательные процессы: мышление логическое, ассоциативное, критическое, внимание, память;
• развивать кругозор учащихся, прививать интерес к предмету.

Метапредметные

Познавательные:

• ставить, формулировать проблемы;
• искать и выделять учащимися нужную информацию для решения стоящих перед ними проблем;
• устанавливать причинно- следственные связи;
• выдвигать гипотезы;
• самостоятельно искать способ решения проблем поискового характера( открывать новые знания).

Коммуникативные

• уметь слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• уметь достаточно полно выражать свои мысли в устной речи.

Личностные

• проявлять любознательность при получении новых знаний;
• проявлять интерес к изучению истории, как науки;
• проявлять чувства взаимовыручки, взаимоуважения.

Регулятивные

• определять цель урока на основе соотнесения того, что уже «мне известно и что ещё  не известно, но предстоит узнать»;
• соотносить свои действия и результат   с эталоном;
• корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
• оценивать – осознавать качество и уровень усвоения нового знания.

Учебно – методическое обеспечение:

1.А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова и др., учебник «Окружающий мир»  4 класс, 2 часть «Человек и человечество» УМК «Школа2100»

Оборудование: компьютер, проектор, экран.  

Авторский медиапродукт: Слайдовая презентация (среда Power Point)

Оборудование:   учебник с.53-56,рабочая тетрадь с. 36,38,  мультимедийный проектор, экран для проектора, компьютерная презентация.

Содержание слайда.  

Ход урока

1. Организация класса.

 2. Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня я приглашаю вас продолжить увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.

- Скажите, а где мы побывали на прошлом уроке?

Дети: В первобытном мире.  

Учитель: Что интересного вы узнали об этой эпохе?

- Откройте учебник на с.46, посмотрите на " Реку времени". Как вы думаете, в какую эпоху мы совершим наше сегодняшнее путешествие?

Слайд 2

Дети: В эпоху Древнего мира.

Учитель: Какая это по счету эпоха?

Дети: Вторая.

Учитель: Кто сможет определить временной промежуток эпохи Древнего мира?

Дети: ХХХ в. до н.э. - 4 в. н.э. (записывается на доску)

Учитель: Мы совершим путешествие во вторую эпоху человечества. И тема урока -"Древний мир- рождение первых цивилизаций" ( записывается на доску).

Слайд 3

 3. Постановка проблемы.

Учитель: Ребята, посмотрите на эти предметы.

Слайд 4

- Пользуемся ли мы в современном мире этими предметами?

Дети: Да, постоянно.

Учитель: Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние или все они современные?

Дети: Все древние. Все современные. Некоторые древние, некоторые современные.

(записывается на доску)

Учитель: У нас получилось три версии. Какой возникает вопрос?

Дети : Кто из нас прав?

Учитель: Как вы думаете, люди Древнего мира могли этими вещами пользоваться?  Или что-нибудь изобрести?

Дети: Да, могли.

  Учитель: Какой главный вопрос будет сегодня на уроке?

Дети: Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?

( записывается на доску)

4. Актуализация знаний, версии детей.

Учитель: Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры?

Дети: Чтобы рассчитывать своё время в течении дня, года. Чтобы читать, писать и считать.

Учитель:   Что такое Древний мир?

Дети: Вторая эпоха всемирной истории.

Учитель: Могли ли  часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном мире?

Дети: Нет, т.к. алфавит нужен для письма, а первобытные люди не знали письменности. Этих предметов в первобытном обществе не было.

 Учитель: Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока?

Дети: Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?

Учитель:   Каких знаний нам для этого не хватает? Мы знаем , что -нибудь об эпохе Древнего мира?

Дети: Нет.

Учитель: Таким образом нам надо узнать, чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного?

Слайд 5

- Давайте занесем наши ответы в таблицу " Знаем. Не знаем"

5. Поиск решения. Открытие нового знания.

1. Мир цивилизаций и мир первобытных племен.

Учитель: Обратите внимание на название темы: «Древний мир- рождение первых цивилизаций». Значит, какое основное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира?

Дети: В эту эпоху появились первые цивилизации.

Учитель: Посмотрите на рисунок на с. 53.

Слайд 6

Учитель: - Давайте посмотрим, как происходит переход от первобытного общества к цивилизации. Вспомним, что мы знаем о первобытном обществе.

Цивилизация            Первобытное общество

 Беседа:

 Учитель: Где жили первобытные люди?

Дети: В пещерах

Учитель:Удобно ли было так жить?

Дети: Нет.

Учитель: Почему? Что стали люди строить?

Дети: Дома.

Учитель:- Мог ли один человек построить себе дом?

Дети: Нет

 Учитель: Что делали люди?

Дети: Они объединялись, трудились совместно.

Учитель: Как называлось место, где было несколько жилищ? 

Дети:Поселок

Учитель: Могли ли чужие люди поселиться с этими людьми в данном поселке?

Дети: Нет.

Учитель: Почему?

Дети: Совместный труд, борьба с хищниками, развитие связной речи сплачивали теснее людей друг с другом.

Учитель: Что стали создавать люди, жившие в одном поселке и работая вместе?

Дети: Роды.

Учитель: Почему?

Дети: Только целому роду было под силу заниматься земледелием, скотоводством. Урожай, собранный на поле, принадлежал всему роду

Учитель: А если в одной местности жили несколько родов, как они назывались?

Дети: Племя.

 Учитель: Кто управлял всеми делами племени?

Дети: Совет старейшин.

Учитель: Ребята, а как мы узнали о жизни первобытного общества: как они жили, чем занимались?

Дети: По наскальным рисункам, по найденным предметам, по былинам и сказаниям, дошедшим до нас.

Учитель: Это и есть начало развития культуры человеческого общества.

Учитель: Будет ли развиваться общество, если племена не будут обмениваться продуктами своего труда?

 Дети: Нет

 Учитель: Почему?

 Учитель: Уже в 4-м тысячелетии до нашей эры большинство людей вели оседлый образ жизни: так было удобно заниматься ремесленным делом, земледелием, скотоводством. Племена обменивались друг с другом продуктами своего труда и, к тому же, удобный водный путь облегчал обмен товарами.

Учитель: Среди маленьких поселков стали появляться первые …(города).

В городе среди людей были кто-то богаче, а кто-то беднее; людей надо было как-то организовать, защитить их жизнь, собрать налоги.

Появилась новая сила, занятая управлением обществом – государство.

Учитель: А как вы думаете, что же еще является важным условием для развития цивилизации?

Дети: Письменность.

 Учитель: Почему появилась потребность в письменности, продолжали бы работать на скалах, рассказывали былины, сказания?

Дети: Надо было писать законы, защищающие права людей, считать налоги, запоминать лучшее время посева и сбора урожая. Для передачи этих сообщений и других, устных рассказов было не достаточно, да и в памяти удержать все было сложно.

Учитель: Так появились и первые цивилизации.

 Как вы думаете, что такое цивилизация?

 Дети: Это более высокая ступень развития общества.

 Учитель: Рассмотрите карту на с. 54-55.

Слайд 7

Что обозначено на карте широкой розовой линией?

Дети: Граница цивилизованного мира.

Учитель: Что находится за пределами этой границы?

Дети: Мир первобытных людей.

Учитель: Какой мир был обширнее - мир первобытных племен или мир древних цивилизаций?

Дети: Мир первобытных племен обширнее.

Учитель: Какой мы сможем сделать вывод?

Дети: Два мира одновременно существовало на планете.

Учитель: в колонку " Не знаем" под первым вопросом записываем

Слайд 8

Учитель: Но у слова " цивилизация" есть еще одно определение. Хотите узнать какое?

- Вновь обратимся к карте с.54-55  

Слайд 9

Рассмотрите условные обозначения на карте. Что отмечено разными цветами на карте?

Дети: Древние цивилизации.

Учитель: Какие цивилизации расположены в Европе?

Дети: Древний Рим, Древняя Греция.

Учитель: Назовите цивилизации Древнего Востока?

Дети: Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия.

Учитель: Где именно располагалась каждая древняя цивилизация? Обратите внимание по берегам каких рек, морей?

Дети: Цивилизации Древней Европы разместились по берегам Средиземного моря, а цивилизации Древнего Востока - по берегам больших рек: Нила, Тигра, Ефрата, Инда, Хуанхе и Янцзы.

Учитель: Итак, в эпоху древнего мира появляются   - города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.

 Учитель: Сейчас работу проведем индивидуально.  Рассмотрите иллюстрации, которые размещены вокруг карты. Вам надо будет записать в тетради:  название цивилизации -памятник архитектуры, которым она прославилась.  

 ( ответы детей)

Слайд 10

 Учитель: Похожи ли архитектурные сооружения между собой? Почему?

Дети: Нет, у всех разные, т.к разные страны, разная культура.

Учитель: Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций. Что вы можете сказать об одежде?

Слайд 11

Дети: одежда тоже разная.

Учитель: Сравните письменность. Какой вы можете сделать вывод?

Слайд 12

Дети: В каждой стране своя письменность.

Учитель: Мы сравнили с вами архитектурные сооружения, одежду, письменность. Так к какому же выводу можно прийти.

Дети: У каждой цивилизации была своя особая культура.

Учитель: Так что же такое цивилизация? Давайте попробуем дать второе определение этому понятию. Закончите фразу.

Слайд 13

Цивилизации - это разные___________со своей особой ____________

Учитель: проверим наше предположение по учебнику с.53, 3 абзац.

- Мы были правы? (Да)  

-В колонку " Не знаем" записываем второе определение.

Слайд 14

Физминутка.

Учитель: На какой вопрос колонки "Не знаем" мы еще не ответили?  

Дети: Какие из представленных предметов  ( солнечные или песочные часы, календарь, буквы, цифры) появились в эпоху древнего мира?

Учитель: Я предлагаю вам поработать в группах и предположить свой вариант ответа на этот вопрос.

(ответы групп)

Учитель: Давайте проверим ваши предположения.  Посмотрите на иллюстрации  на с.56. Рассмотрите таблицу. " Изобретения цивилизаций Древнего мира"

- Какие предметы действительно пришли к нам из Древнего мира?( учитель дополняет:

Слайд 15

Древний Египет. Египтяне первыми создали календарь , в котором обычный год состоит из 365 дней.

Древнее Междуречье. Стоя на вершине храмов, люди изучали звездное небо, движение Луны и Солнца. Именно они впервые разделили земные сутки на 24 часа, час - на 60 мин., а минуту на 60 сек. . Так была создана та система счета времени, которой мы пользуемся сейчас.

Древняя Индия. Ученые впервые создали знаки для обозначения цифр, которыми мы пользуемся 0,1,2:::9.

Древний Китай. Мастера Древнего Китая прославились на весь мир легкими и изящными шелковыми тканями. Многие столетия они держали в секрете способ их изготовления.

Древняя Греция - Эллада. В ее приморских торговых городах впервые появился алфавит из гласных и согласных букв. На его основе создано большинство современных алфавитов.

Древний Рим. Язык римлян - латынь (латинский язык) знали во всех его владениях. Мы сейчас употребляем латинские слова: церковь, университет, империя, календарь и др. В наших календарях названия месяцев происходят от имен римских богов или императоров (март - бог Марс, июль- Юлий Цезарь).

Учитель: Но в эпоху древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с.57.

- Сравните технические возможности людей в древнем мире и первобытном мире.с50 и с. 57.

Слайд 16

- Что вы можете сказать?

Дети: В древнем мире появляются железный топор, колесо, парусно-гребные корабли.

Учитель: Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния?

Дети: Колесницы, парусно-гребные корабли.

Учитель: Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и не бояться заморских путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Если сравнить орудия труда, то в древнем мире появляется железный топор. Чтобы срубить дерево каменным топором требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут.

- Таким образом, технические достижения в древнем мире поднялись на более высокую ступень развития.

Учитель: Вернемся к нашей таблице.  

 Слайд 17

Ответили мы на второй вопрос?

Дети: Да

Учитель: Значит, под вопросом пишем

Учитель: Прочитаем главный вопрос урока. Мы получили полный ответ на него? Докажите.

Учитель: Современные люди знают не только достижения цивилизаций Древнего мира, но и помнят события тех далеких времен.

- Прочитаем статью в учебнике по вариантам. 1в.- с.56, 2 абзац, 2в.- с.56, 3 абзац.

- Какими событиями прославилась Древняя Греция?

Слайд 18

Дети: Олимпийскими играми.  

 Учитель: Что произошло в Древнем Риме?

Слайд 19

Дети: Восстание рабов под предводительством Спартака.  

6. Применение знаний.

Слайд 20

Учитель: Выполним работу в тетради с.38 №2.

- Заполните кроссворд самостоятельно.

- Проверим  

Следующее задание №1 с.36.

- Выполнив это задание, мы можем подвести итог нашему уроку.

7. Итог урока.

Учитель: - Вернемся к главному вопросу  нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?

 Дети: Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?

 Учитель: Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

( работа в группах, ответы детей)

Какой вывод мы можем сделать?

Эпоха Древнего мира оставила нам множества достижений, изобретений, памятников архитектуры.

8. Домашнее задание.

Слайд 21

Выполнить   задания №3, №4 в  рабочей тетради к теме11. Изобразить на рисунке достижения общечеловеческой культуры в эпоху Древнего мира.  

Литература:

1.Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.С. Кузнецова, Методические рекомендации для учителя- М: ООО Баласс, 2008

2.   В.И. Калашников, С.А. Лаврова, Энциклопедия тайн и загадок «Чудеса Света»,- М: Белый город,2008